《橋邊的老人》原創(chuàng)教學實錄

　　《橋邊的老人》教學實錄

　　教學目標：

　　1．閱讀并仔細玩味小說的情節(jié)，體會其深刻的思想內(nèi)涵；

　　2．了解小說的敘述角度和敘述人稱及其與內(nèi)容題旨的呈現(xiàn)關(guān)系。

　　教學重點：

　　1．玩味小說的語言，揣摩人物的內(nèi)心世界，理解小說的題旨；

　　2．了解本文的敘述角度和敘述人稱。

　　教學方法：

　　在教師引導下研讀課文，讀、思、議相結(jié)合。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　教學要點：

　　1．了解海明威的生平及其創(chuàng)作情況；

　　2．研讀小說，領會其內(nèi)容和題旨。

　　教學過程：

　　一．導課：

　　由舊學《老人與海》導入

　　二．作者介紹：

　　1．學生展示作者材料搜集成果。

　　2．教師補充。

　　3．明確（見相關(guān)資料）

　　三．研讀小說內(nèi)容：

　�。ㄒ唬┱�體感知：

　　你在小說中看到了一件什么事情？

　　明確：“我”在偵察敵情的時候在橋邊偶遇一位老人，并與之攀談的事情。

　　（二）重點精讀：

　　1．老人是在怎樣的背景下出場的？

　　明確：戰(zhàn)爭來臨前的緊張、慌亂。（第一段）

　　2．逃難的人那么多，為什么單單這位老人能引起“我”的注意，并與之攀談起來呢？

　　明確：人們都競相逃命，可這位老人“卻坐在那里，一動也不動”。

　　3．認真閱讀課文中兩人的對話。

　　提問：你能從中獲得哪些信息？

　　提示：（1）在談到家鄉(xiāng)時，老人的反應怎樣？

　　明確：“露出笑容”“便高興起來，微笑了”

　　(2)在談話中，老人說得最多的是什么？

　　明確：動物，老人擔心自己家的動物。

　�。�3）老人急著逃跑嗎？

　　明確：不急。“一動也不動”“我是最后一個離開圣卡洛斯的”“我要待一會，然后再走”“他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路上的塵土中坐下去”

　　4．思考：

　�。�1）老人為什么“微笑”？透過老人的“微笑”，你能讀出什么？

　　明確：從“微笑”中我們可以看出他對家鄉(xiāng)的愛戀。同時也表現(xiàn)出老人被迫逃離的苦澀和悲哀。

　�。�2）老人為什么不自己逃命，而只擔心那些動物們呢？

　　明確：a.老人無親無故，動物是他的伴侶，他的親人。表現(xiàn)了老人的孤獨和善良。而且此處愛的.溫暖與正發(fā)生著的戰(zhàn)爭形成了鮮明的對照。

　　b.老人太累了，走不動了。

　　c.老人對家鄉(xiāng)愛戀，對動物不舍。

　　d.老人對未來的生活茫然，家沒了，他不知該去何方。

　　5．把握題旨：

　　通過閱讀這篇小說，你感受到了什么？

　　明確：揭示了戰(zhàn)爭的殘忍與罪惡，表現(xiàn)了作者對生命的悲憫情懷。

　　四．藝術(shù)手法：

　　海明威在小說創(chuàng)作上有一個很著名的理論——冰山理論。關(guān)于冰山理論，他曾在《午后之死》一書中這樣寫道：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心里有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫出來似的。冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上�！蹦敲茨隳軓倪@篇小說中感受到他這一理論的運用嗎?

【《橋邊的老人》原創(chuàng)教學實錄】相關(guān)文章：

《橋邊的老人》教學實錄07-01

橋邊的老人教學實錄07-01

橋邊的老人教學實錄模板07-01

《橋邊的老人》課堂實錄07-02

橋邊的老人課堂實錄07-02

老人和鳥教學實錄07-01

高中語文橋邊的老人評課稿07-02

假如教學實錄教學實錄07-01

老人和鳥課堂實錄07-02

白鵝教學實錄教學實錄案例反思07-03