- 相關(guān)推薦
教師職業(yè)聲望的思考教育論文
【摘要】在現(xiàn)代社會(huì)，教師已成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的重要力量。一個(gè)國(guó)家教師職業(yè)聲望的高低，直接影響到本國(guó)教師的工作態(tài)度和效率乃至整個(gè)國(guó)家的教育事業(yè)質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)教師職業(yè)聲望內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教師職業(yè)聲望的影響因素主要取決于外在環(huán)境和內(nèi)在因素兩個(gè)方面。而提高教師聲望的策略更應(yīng)該從其內(nèi)在的自身因素出發(fā)，從實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變和提高教師職業(yè)道德等方面來(lái)提高教師的職業(yè)聲望。
【關(guān)鍵詞】教師職業(yè)聲望
人們對(duì)教師的社會(huì)學(xué)研究總的來(lái)說(shuō)可在4個(gè)層面上展開(kāi)：第一個(gè)層面是作為社會(huì)成員的教師，第二個(gè)層面是作為學(xué)校成員的教師，第三個(gè)層面是作為學(xué)生社會(huì)化承擔(dān)者的教師，第四個(gè)層面是作為自身社會(huì)化承受者的教師。這4個(gè)層面實(shí)際上是將教師所置身的“社會(huì)范圍”逐步收縮的結(jié)果，且每一層面均有其核心問(wèn)題�！白鳛樯鐣�(huì)化成員的教師”層面的核心問(wèn)題是教師的社會(huì)地位。教師社會(huì)地位既是一個(gè)復(fù)合概念，也是一個(gè)整體概念。作為一個(gè)復(fù)合概念，教師社會(huì)地位主要可以被分解為經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、職業(yè)聲望、專業(yè)地位；作為一個(gè)整體概念，可以通過(guò)對(duì)上述不同層面的加權(quán)進(jìn)行計(jì)算，但這種方式比較復(fù)雜，因而，教育社會(huì)學(xué)者經(jīng)常用“職業(yè)聲望”來(lái)衡量其整體地位。
研究教師職業(yè)聲望往往是將它作為教師職業(yè)整體社會(huì)地位一個(gè)層面因素加以研究。
一什么是教師職業(yè)聲望
職業(yè)聲望是社會(huì)成員對(duì)某一職業(yè)的意義、價(jià)值、聲譽(yù)的綜合評(píng)價(jià)。它最早是由德國(guó)著名社會(huì)學(xué)家馬克思韋伯（maxweber，1864～1920）提出的三位一體（財(cái)富、聲望、權(quán)威）的社會(huì)地位評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。所謂教師職業(yè)聲望是社會(huì)成員對(duì)教師職業(yè)的意義、價(jià)值、聲譽(yù)的綜合評(píng)價(jià)。它表現(xiàn)為教師職業(yè)的一種社會(huì)聲譽(yù)，是其他社會(huì)成員對(duì)這一職業(yè)的從業(yè)人員——教師的敬重程度。從根本上講是一種認(rèn)識(shí)，是一種與社會(huì)性情感相伴隨的普遍的社會(huì)意識(shí)，是一種社會(huì)自發(fā)的評(píng)價(jià)，而不是一種行政性的價(jià)值定位和劃分。在不同的歷史時(shí)期、不同的國(guó)度，教師職業(yè)聲望會(huì)因職業(yè)內(nèi)外各種因素的變化而有所變化。但是作為一種存在于大眾觀念中精神層次的認(rèn)識(shí)，它具有一定的穩(wěn)定性，它的改變遠(yuǎn)比財(cái)富、權(quán)力、專業(yè)等來(lái)得緩慢。
二教師職業(yè)聲望的影響因素
影響職業(yè)聲望的因素是十分復(fù)雜的。根據(jù)對(duì)教師職業(yè)聲望內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為教師職業(yè)聲望主要取決于外在環(huán)境因素和內(nèi)在自身因素兩個(gè)方面。外在環(huán)境因素包括：文化傳統(tǒng)、教師職業(yè)環(huán)境和社會(huì)需求。內(nèi)在自身因素包括：教師職業(yè)的功能和教師的人格魅力。
1．文化傳統(tǒng)
文化傳統(tǒng)既與社會(huì)主導(dǎo)職業(yè)價(jià)值取向有關(guān)，又與傳統(tǒng)的教師社會(huì)形象有關(guān)。馬和民在《新編教育社會(huì)學(xué)》一書(shū)中指出：“教師職業(yè)聲望……它既與該職業(yè)自身的特征有關(guān)，也與特定的社會(huì)文化背景中形成的社會(huì)價(jià)值取向有關(guān)。”這種主導(dǎo)價(jià)值觀念往往是傳統(tǒng)文化長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。在我國(guó)長(zhǎng)期的封建社會(huì)中，由于“官本位”的社會(huì)形態(tài)和民眾心理特點(diǎn)，從政一直被認(rèn)為是理想職業(yè)。而受教育進(jìn)而科舉是從政的必經(jīng)之路，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，有許多教師是“師吏合一”。因此，在我國(guó)，不管教師的實(shí)際待遇如何，教師一直保持著較高的職業(yè)聲望。
在任何社會(huì)形態(tài)中，對(duì)某一職業(yè)都有一種類似刻板印象的職業(yè)形象，即傳統(tǒng)的教師社會(huì)形象。當(dāng)實(shí)際的教師行為表現(xiàn)和這種教師職業(yè)聲望相一致時(shí)，能獲得相應(yīng)的職業(yè)聲望。相反，教師的職業(yè)聲望便會(huì)急劇下降。如我國(guó)傳統(tǒng)的教師職業(yè)形象要求教師具有很高的道德追求，卻忽視了教師的物質(zhì)需求。進(jìn)入上世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)大潮對(duì)教師隊(duì)伍的進(jìn)一步?jīng)_擊，當(dāng)廣大的教師進(jìn)一步關(guān)注自身的物質(zhì)生活需求和教師本身作為一個(gè)職業(yè)的特征時(shí)，教師的社會(huì)聲譽(yù)隨之下滑。
2．教師職業(yè)環(huán)境
職業(yè)環(huán)境主要指工作條件、待遇和成見(jiàn)（習(xí)俗評(píng)價(jià)）。工作條件包括工作便利程度、提供從業(yè)人員的刺激、安全保證和職業(yè)的穩(wěn)定性；工作待遇含工資、福利、社會(huì)保障等。不管工作條件是否盡如人意，人們對(duì)某些特殊職業(yè)的選擇，仍不免受社會(huì)對(duì)某種職業(yè)成見(jiàn)的影響。其中，教師的經(jīng)濟(jì)收入是影響教師職業(yè)聲望的一個(gè)重要因素。
職業(yè)收入水平是決定職業(yè)聲望和地位的重要因素之一。教師的工作任務(wù)繁重、勞動(dòng)強(qiáng)度大，但與之相應(yīng)的職業(yè)報(bào)酬卻不高。教師所獲得的實(shí)際經(jīng)濟(jì)收入，與社會(huì)其他行業(yè)相比處于中等偏下的狀態(tài)；與其所擔(dān)任的社會(huì)責(zé)任、工作任務(wù)以及在實(shí)際工作中所付出的勞動(dòng)相比也偏低。高工作強(qiáng)度、低職業(yè)報(bào)酬使教師職業(yè)喪失了吸引力，同時(shí)也制約了教師的專業(yè)質(zhì)量和職業(yè)聲望的提高。
3．社會(huì)需求
任何一種職業(yè)，它的職業(yè)聲望和社會(huì)對(duì)它的價(jià)值的認(rèn)識(shí)密切相關(guān)。而所謂職業(yè)價(jià)值是指這一職業(yè)對(duì)社會(huì)需求的滿足程度。因此，教師的職業(yè)聲望和社會(huì)對(duì)教育及對(duì)教師職業(yè)的需求狀況密切相關(guān)。在我國(guó)長(zhǎng)期封建社會(huì)乃至其后的相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，社會(huì)成員的最大愿望是加官晉爵、封妻蔭子，而教育可以滿足人們從較低的社會(huì)階層流向較高的社會(huì)階層需要，因而教師職業(yè)可以享有較高的職業(yè)聲望。
4．教師職業(yè)的社會(huì)功能
教師作為現(xiàn)代社會(huì)的一種重要職業(yè)，他們擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人、傳承文化、提高民族素質(zhì)的特殊使命，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的重要力量。因此，教師職業(yè)的社會(huì)功能是不可替代的。任何一種職業(yè)，它的職業(yè)聲望和這一職業(yè)的不可替代性有密切關(guān)系。教師是一種有著較高專業(yè)化要求的職業(yè)，因此，教師職業(yè)的不可替代性關(guān)鍵在于人們對(duì)教師職業(yè)專業(yè)化的認(rèn)同度；而人們對(duì)教師職業(yè)專業(yè)化的認(rèn)同度很大程度上決定于教師從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中彰顯教師職業(yè)的專業(yè)性的程度。
在世界各國(guó)，大量的研究調(diào)查表明大學(xué)教師的職業(yè)聲望遠(yuǎn)遠(yuǎn)在中小學(xué)教師之上，其根本原因在于大學(xué)教師職業(yè)因其所需知識(shí)的高深性和高度的專業(yè)化決定了其較高的不可替代性。
5．教師的人格魅力
職業(yè)聲望與教師的人格魅力密切相關(guān)。人格是教師魅力的核心，人格魅力并不是一項(xiàng)單純的性格或特質(zhì)，而是多方面的綜合呈現(xiàn)，它是通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐而形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、影響力與號(hào)召力的總和，而高尚的職業(yè)道德是影響人格魅力的根本。職業(yè)聲望與從業(yè)人員的道德?tīng)顩r密切相關(guān)。受傳統(tǒng)文化的影響，我國(guó)社會(huì)對(duì)教師的道德有著不同于其他行業(yè)的、特別嚴(yán)格甚至是近乎苛刻的要求。教師無(wú)論是在非職業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的一般品德素質(zhì)還是職業(yè)道德素質(zhì)，都對(duì)職業(yè)聲望有很大的影響。而教師的道德素質(zhì)對(duì)教師的職業(yè)聲望影響尤其重要。在教師道德素質(zhì)為人稱頌的時(shí)期和國(guó)度，教師的職業(yè)聲望必然高，相反，在教師群體道德素質(zhì)受人非議的時(shí)期和國(guó)度，教師的職業(yè)聲望必然會(huì)下降。
三教師職業(yè)聲望的提高策略
通過(guò)對(duì)影響職業(yè)聲望諸的因素的分析，我們可以看出，教師職業(yè)聲望的提高有賴于內(nèi)外部諸多因素共同作用。我們可以呼吁國(guó)家從許多外部環(huán)境因素著手，提高教師的職業(yè)聲望。但筆者認(rèn)為，就教師這一職業(yè)本身來(lái)講，教師聲望更是一種內(nèi)在的社會(huì)自發(fā)評(píng)價(jià)，我們更應(yīng)該從其內(nèi)在的自身因素出發(fā)，從而真正有效地提高教師的職業(yè)聲望。
1．實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變
對(duì)于教師職業(yè)聲望而言，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的核心問(wèn)題不是教師在現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)該扮演什么角色的問(wèn)題，而是教師是否認(rèn)識(shí)到自己角色的轉(zhuǎn)變及如何適應(yīng)這種角色轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的職能被簡(jiǎn)化為學(xué)生的職前教育、在校教育、課堂教育。因此，部分教師在教育教學(xué)工作中也只重視知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授和文化的傳承，承擔(dān)著知識(shí)的傳授者這一單一角色。而隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者、心靈的培育者。讓孩子在教師的教育下，實(shí)現(xiàn)健康、快樂(lè)、盡可能全面的發(fā)展是社會(huì)的普遍呼聲。這種角色的轉(zhuǎn)變不是光靠掌握了學(xué)科知識(shí)就能完成的，它需要很高的專業(yè)技巧和專業(yè)藝術(shù)。教師唯有意識(shí)到自己的這種角色的轉(zhuǎn)變，并且為了很好地履行自己的多重角色來(lái)發(fā)展自我，提高自身素養(yǎng)和專業(yè)技能。這樣，教師職業(yè)的專業(yè)性和不可替代性才能凸顯出來(lái)，教師職業(yè)的價(jià)值才能很好地得到體現(xiàn)，教師職業(yè)聲望才能隨之提高。
2．提高教師的職業(yè)道德
職業(yè)聲望以職業(yè)名譽(yù)為基礎(chǔ)，而一個(gè)職業(yè)的名譽(yù)和從業(yè)人員的道德?tīng)顩r密切相關(guān)。法律約束、自我約束、行業(yè)性自律是一個(gè)行業(yè)提高職業(yè)道德的三種途徑。就教師內(nèi)部因素來(lái)說(shuō)，主要是自我約束和行業(yè)性自律兩個(gè)方面。一方面通過(guò)教育，使教師自身具有了較好的道德意識(shí)和道德自律能力，能自覺(jué)服從于職業(yè)道德的約束。另一方面，通過(guò)教師在整體上達(dá)成一種共識(shí)，形成主動(dòng)維護(hù)本行業(yè)道德形象的輿論導(dǎo)向，從而對(duì)教師的品行起到約束的作用。而行業(yè)內(nèi)部正確的輿論導(dǎo)向是其得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在教育教學(xué)工作中，建立自我約束機(jī)制和行業(yè)約束機(jī)制的行為規(guī)范，形成良好的道德自我約束和較強(qiáng)的行業(yè)自律意識(shí)，擁有正確的行業(yè)輿論導(dǎo)向，并使它發(fā)揮對(duì)廣大教師的約束、威懾作用，使教師表現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德，使教師行業(yè)保持良好的社會(huì)聲譽(yù)，這是提高教師職業(yè)聲望的重要手段。
參考文獻(xiàn)
�。�1］吳康寧。教育社會(huì)學(xué)［m］。北京：人民教育出版社，1998
�。�2］馬和民。新編教育社會(huì)學(xué)［m］。上海：華東師范大學(xué)出版社，2002
［3］李方強(qiáng)。制約與提升：教師職業(yè)聲望的社會(huì)學(xué)分析［j］。湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（11）
�。�4］陳桂生。略論教師職業(yè)的聲望［j］。當(dāng)代教育論壇，2008（8）
�。�5］樓世洲、張麗珍。探尋與應(yīng)對(duì)：教師職業(yè)化背景下的職業(yè)聲望［j］。學(xué)者論壇，2007（2）
【教師職業(yè)聲望的思考教育論文】相關(guān)文章：
創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及思考論文07-02
教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系的思考的論文07-02
高職師范教育專業(yè)考試改革思考論文07-03
女校教育下藝術(shù)概論課堂教學(xué)的思考的論文07-03
淺析關(guān)于我國(guó)服裝本科教育的思考的論文07-02
新員工如何建立職場(chǎng)聲望07-14
哲學(xué)與人生的思考論文08-04
Alphago人工智能帶給教育及職業(yè)教育領(lǐng)域的思考論文07-03