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關(guān)于信息技術(shù)和課程整合的初探的論文
面對(duì)不斷進(jìn)行的課程改革，我們作為教師感到無(wú)形的壓力，只有不斷在教育教學(xué)教研方面探索，才能跟上時(shí)代的步伐，才能成為新時(shí)代的教師。在新的教育形式下，信息技術(shù)和課程整合是勢(shì)在必行，也是我們作為教師必須具備的素質(zhì)，目的在于用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和方法來(lái)改善教育教學(xué)，促進(jìn)教育的發(fā)展，教育也要與時(shí)俱進(jìn)。探索信息技術(shù)和課程整合已有好幾個(gè)年了，回想起來(lái)也解決一些問題，也有一些感想。
1．對(duì)信息技術(shù)和課程整合的目的初探
從當(dāng)教師的第一天起一直思考這樣一個(gè)問題，如果在課堂當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)才能使這一節(jié)課效果好呢，很多大老教師都鼓勵(lì)我去嘗試用多媒體上課，說(shuō)用多媒體上課最起碼不用手寫了，那樣不是節(jié)省時(shí)間嗎，也節(jié)省力氣了嗎？提起來(lái)很有道理。我抱著試試的態(tài)度去上課，但是心里卻十分的緊張，于是就好好準(zhǔn)備，寫好教案，備好課，準(zhǔn)備好課堂當(dāng)中使用的課件，在多媒體大教室上課，（多媒體大教室只有一臺(tái)電腦、和電腦相連的投影）來(lái)上課的是兩個(gè)班的學(xué)生，人數(shù)多，一個(gè)老師在下面看著學(xué)生，我在上面上課，先學(xué)生看一段視頻，學(xué)生很感興趣，接下來(lái)提出問題，讓學(xué)生思考這些問題，以小組的為單位討論問題，小組內(nèi)部制定成員代表小組匯報(bào)。在實(shí)施當(dāng)中出現(xiàn)的問題，由于學(xué)生人數(shù)多，一個(gè)老師無(wú)法對(duì)學(xué)生很好進(jìn)行組織教學(xué)。造成我在上面上課，學(xué)生在下面玩，負(fù)責(zé)監(jiān)管的老師也管不過(guò)來(lái)，剛開始由于是播放視頻，學(xué)生很感興趣，學(xué)生看的很認(rèn)真，到了下一個(gè)環(huán)節(jié)是思考問題小組討論，小組人數(shù)多、小組多，我們就無(wú)暇顧及得到全面，就出現(xiàn)一些列的問題，監(jiān)管不到位，學(xué)生脫離了課堂學(xué)習(xí)的主線啦，總結(jié)起來(lái)：不能簡(jiǎn)單對(duì)待信息技術(shù)與課程整合，也要有相應(yīng)的課程組織，不要以為有了新技術(shù)學(xué)生有興趣了，沒有組織好課堂，沒有好的監(jiān)管方法，新穎的信息技術(shù)課件也是沒有效果的。所以我的第一次嘗試失敗了，失敗是成功之母，這次失敗的原因有幾個(gè)方面：第一點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的考慮不夠，也就是沒有考慮全面，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有組織好、引導(dǎo)好。第二點(diǎn)是：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠全面。第三點(diǎn)是把信息技術(shù)和課程整合的目的理解錯(cuò)了，信息技術(shù)與課程整合的目的不是顯示技術(shù)多先進(jìn)，技術(shù)有多好，也不是讓學(xué)生只感到有趣，而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，感受到情感
2．對(duì)信息技術(shù)和課程整合的探索方向的初探
很多老師認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合就是制作多媒體課件，只要多媒體課件制作好，那么信息技術(shù)與課程整合好了，很多教師就鉆研如何制作課件。也有很多教師認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合關(guān)鍵學(xué)會(huì)信息技術(shù)，只要把信息技術(shù)學(xué)好了，就沒有什么問題啦？這種兩種觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)融入到現(xiàn)代課堂當(dāng)中去，有很多方面，教案設(shè)計(jì)可以使用信息技術(shù)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以使用信息技術(shù)，教學(xué)實(shí)施當(dāng)中也使用了信息技術(shù)，課堂的很多方面都在使用信息技術(shù)，制作多媒體課件只是其中的一個(gè)小環(huán)節(jié)。同樣需要教學(xué)理論的指導(dǎo)。多媒體課件非常好未必能給課堂帶來(lái)好的效果。信息技術(shù)固然重要，現(xiàn)在很多的農(nóng)村教師對(duì)信息技術(shù)了解非常少，加上農(nóng)村教師的客觀條件有限，沒有很好的環(huán)境，所以對(duì)信息技術(shù)與課程整合當(dāng)中會(huì)誤以為信息技術(shù)成為研究的重點(diǎn)，信息技術(shù)知識(shí)匱乏并不害怕，不因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)匱乏就忽視課堂與信息技術(shù)的整合，并不是簡(jiǎn)單相加，而是有效的整合。
3．關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的使用方式初探
有的教師認(rèn)為一節(jié)課的好壞是多媒體課件的好壞來(lái)區(qū)分，運(yùn)用的信息技術(shù)水平高就說(shuō)明他的教學(xué)水平高，并非如此。的確信息技術(shù)在課堂的作用很多，信息技術(shù)也有自己優(yōu)勢(shì)，當(dāng)也有自身的不足，并非所用的課都可以使用信息技術(shù)，并非使用動(dòng)畫效果多，課件多，信息技術(shù)使用的時(shí)間長(zhǎng)等等效果就會(huì)好一些的，信息技術(shù)的使用應(yīng)該因教師的個(gè)人能力而量行，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)多使用，應(yīng)該考慮是否多使用課堂就會(huì)效果好呢？有時(shí)候使用信息技術(shù)反而沒有效果，沒有信息技術(shù)課堂效果好，有時(shí)候使用信息技術(shù)和沒有用信息技術(shù)效果一樣，這時(shí)我們就應(yīng)該考慮原因？多問幾個(gè)為什么？技術(shù)都有好的一面也有不好一面，我們要發(fā)揮信息技術(shù)的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，避開信息技術(shù)的短處，才能更好的使信息技術(shù)和課程整合。
4．信息技術(shù)和課程整合的未來(lái)的初探
未來(lái)的教學(xué)是什么樣我們也不知道，有的教師就構(gòu)想未來(lái)的教師就是電腦能教育我們的下一代，信息技術(shù)發(fā)展到完全替代人類的教育，按照電腦程序教育孩子，那么我們的后代都是電腦的后代，電腦真的能代替人類當(dāng)教師嗎？信息技術(shù)有先進(jìn)的一方面，信息技術(shù)固然先進(jìn)，但它不能有人類的感情，不能替代人類情感交流，電腦它只是一臺(tái)機(jī)器，即使有再好的程序和軟件，機(jī)器還是機(jī)器，不能替代人類這種有情感的教育方式。
總之信息技術(shù)有很好的發(fā)展前景，信息技術(shù)與課程整合的好壞直接決定這我們能否勝任教師的職位，所以作為教師應(yīng)該擺在自己位置，認(rèn)真研究信息技術(shù)與課程整合，履行好課程改革，教育好我們的下一代，為社會(huì)貢獻(xiàn)我們一份力量。
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