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職高幼兒教育心理學課堂研究論文
摘要：
教育是國家發(fā)展的主導力量，學前教育是教育的啟蒙階段，因此要給予幼兒啟蒙教育工作者足夠的重視。全面地培養(yǎng)幼兒教育人才，包括在專業(yè)課教育、心理學教育、普通話教育等等方面。職高學校學前教育專業(yè)的建立，是國家培養(yǎng)幼兒教育人才的重要舉措，本文主要就提高職高《幼兒教育心理學》課堂教學效果展開分析和研究，以便提高學前教育學生的幼兒教學能力，增加職高教師的教學有效性。
關鍵詞：
幼兒教育心理學；職高；課堂教學
1前言
職高學生幼兒教育心理學教學活動的有效進行，需要教師充分發(fā)揮教育引導者的職能，在教學活動中對學生進行合理化引導，讓學生感受心理學知識的魅力。其次，教師也要改變傳統(tǒng)的教育教學模式，進行靈活教學，增加課堂的互動環(huán)節(jié)，增加學生心理學學習的興趣，增加自身的職業(yè)素養(yǎng)，利于日后在幼兒教育工作中良好發(fā)揮。
2從當下學前教育的社會需求著手，進行教學內(nèi)容的創(chuàng)新
對于職高學生的心理學的教育，首先，教師要從社會學前教育的發(fā)展形勢著手，建立合理化的教學目標，增加學生的心理學學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習習慣。教師在確立合理的教學目標后，在心理學教學時，要結(jié)合實際的幼兒園教學現(xiàn)狀，進行情境教學，讓學生在了解幼兒的一日活動中，從不同的角度去感受幼兒的心理產(chǎn)生的變化。教師也可以利用多媒體資源，進行幼兒園一日活動的視頻播放，鼓勵學生利用閑暇時間去幼兒園進行實習活動，讓學生身歷其境地去感受幼兒園的氛圍，發(fā)現(xiàn)幼兒身心的發(fā)展規(guī)律[1]。
3利用情境教學，增加學生學習積極性
在進行教育心理學教學活動時，教師要注意把學生放在課堂教學活動的重要位置，對學生學習興趣進行培養(yǎng)。利用情境教學等形式，把不同的教學實例和心理學知識進行結(jié)合，增添教學知識的多樣性，利于學生理解，激發(fā)學生學習的積極性。例如，教師可以利用幼兒戶外活動的視頻，讓學生在觀察視頻的同時找出與幼兒心理學知識點的信息，并進行總結(jié)和分組討論，增加學生學習的興趣和積極性。包括，在視頻中游玩時，幼兒摔倒了，要引導學生進行鼓勵和幫助。對于自尊心稍強的幼兒，教師要告訴學生要間接的進行引導和幫助。對于在游戲活動中膽小的幼兒，教師要注意鼓勵幼兒，培養(yǎng)其勇敢的心理素質(zhì)等等。這一系列的教學，利于增加職高學生學習的積極性，養(yǎng)成自主學習的好習慣，利于職高學生日后在教育工作生涯中，良好地掌握幼兒的心理變化。教師和學生是教學活動中的兩大主體，教師在合理化的引導后，學生自身也要積極地配合教師，樹立科學的學習觀念，在學習活動中積極發(fā)言和互動，建立自主的學習觀念[2]。
4增強職業(yè)能力和素養(yǎng)，鼓勵問答活動
學前心理學的教育活動，要結(jié)合日后學生教育的實際應用出發(fā)，進而在教學活動中，教師不要過于重視成績和形式，要讓學生學以致用。教育心理學的教育內(nèi)容，盡管是在社會實踐中總結(jié)的精髓，但是隨著時代的不斷發(fā)展，不同幼兒的不同個性變化，對于心理學的教育活動，還是要從實際出發(fā)。因此，教師在教學活動中，要讓學生進行幼兒園的實習活動，去幼兒園進行實際的調(diào)查，把心理學知識學與實際幼兒教育活動緊密結(jié)合在一起。其次，教師可以準備一些當下幼兒園的實際問題，在課堂上和學生進行討論，增加學生學習的興趣，增加知識的實際應用性[3]。
5利用多媒體拓展知識的獲取方式，增加教學的效果
職高心理學教學活動的有效進行，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學觀念，進行教學形式的創(chuàng)新，利用信息科學技術手段進行教學。教師利用互聯(lián)網(wǎng)、電腦、DVD等等多媒體形式進行教學，增加了心理學教學活動的知識趣味性。由于心理學知識本身具有枯燥性，把心理學知識和多媒體的緊密結(jié)合，增添了知識講解的形式，利于學生從多媒體課件上，對心理學知識進行記憶和理解[4]。例如，職高教師在講授，大小班幼兒的不同情感發(fā)展階段時，就可以利用多媒體，找出幼兒不同階段的視頻，進行展示，讓學生在視頻活動中總結(jié)出幼兒的行為變化和規(guī)律，進而與課本進行總結(jié)對照。教師也可以鼓勵學生課下，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體手段，進行網(wǎng)絡資源的自主學習，讓學生課下進行網(wǎng)絡信息的閱讀，視頻的觀看，增加自身的心理學知識積累量，增加課堂學習效果。
6結(jié)論
職高心理學教學活動的有效開展，首先職高教師要建立合理化的教學目標，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，增加教學活動的趣味性。在教學活動中，教師可以利用多媒體和情境教學等形式進行教學，與學生進行有效互動，增加學生學習的興趣，達到心理學教學效果最大化。
參考文獻：
[1]焦方英。提高《幼兒教育心理學》課堂教學實效性的途徑[J]�，F(xiàn)代教育，2013，（5）：49—50。
[2]王燕。試論提高中職學前教育專業(yè)“幼兒心理學”教學效果的探索與實踐[J]。生物技術世界，2014，（3）：167—169。
[3]黃麗華。提高學前教育專業(yè)學生的幼兒文學素養(yǎng)探析[J]。當代教育理論與實踐，2014，（12）：28—30。
[4]王志云。創(chuàng)設課堂最佳狀態(tài)激發(fā)學生學習興趣——中職幼兒教育心理學課堂教學之我見[J]。職業(yè)，2015，（15）：105
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