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規(guī)則有什么用評課稿
“規(guī)則”對于三年級學(xué)生來說是一個枯燥而又乏味的話題。在這節(jié)課上，教師想讓學(xué)生了解規(guī)則，并且自覺地遵守規(guī)則，讓學(xué)生從有意識地要我遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙袷匾?guī)則，從外在的道德教育轉(zhuǎn)化對學(xué)生道德的引導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生內(nèi)化為自己的行為。
在課前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇、確定教育渠道，讓孩子們從最熟悉的學(xué)校去尋找規(guī)則，記錄規(guī)則。（如：我安排的課前調(diào)查活動，就是引導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。”引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法到校園中去尋找規(guī)則。）實地的收集和記錄工作給孩子們留下了深刻的印象。學(xué)生通過參加與其自身生活有關(guān)的、看得見、摸得著的具體生活活動，所受的教育深刻，更能領(lǐng)悟到人在生活實際中該怎樣做才是對的，有利于他們把在學(xué)校里所接受到的教育轉(zhuǎn)化為生活實際中需要的實際行為。
這堂課一開始，我就以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點，組織學(xué)生做一個“拿禮物”的游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“無規(guī)則”的特殊情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中體驗“規(guī)則”的重要性。在兒童生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過做游戲，讓學(xué)生體驗了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識”。
課堂上我沒有完全按照教材中所設(shè)計的在課堂內(nèi)出現(xiàn)問題小組討論得出結(jié)論這樣的模式來進(jìn)行教學(xué)，而是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和整合，對課程資源進(jìn)行了開發(fā)。這樣教學(xué)空間就得到了拓展，使課內(nèi)與課外打通，學(xué)校與社會融合。我特意在教材討論“假如沒有規(guī)則”之后，又聯(lián)系生活實際讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象，然后再分別展示了兩段以校園“規(guī)則”為內(nèi)容的錄像，由淺入深讓學(xué)生明白遵守規(guī)則的重要性。這樣一來，以學(xué)生的生活情景為素材，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，才能引發(fā)他們內(nèi)心真實的道德體驗和道德認(rèn)知。
此外，本課設(shè)計大量學(xué)生的活動和師生互動。無論是那一個環(huán)節(jié)，都少不了兩人、四人的小組討論交流，還有學(xué)生交換座位實踐規(guī)則、采訪老師“規(guī)則有什么用”等等，都在活動中讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，讓他們的獨立性及個性都得到了發(fā)展。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計把“規(guī)則意識”落到實處，直接指導(dǎo)了孩子的現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活。而且此間教師完全“隱退”到幕后，以一個活動的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，充分相信學(xué)生的能力，發(fā)揮他們的自主性，讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，培養(yǎng)解決問題的能力，形成關(guān)心身邊事物的態(tài)度，我想這也是這節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)之一。
整堂課下來，時刻緊扣規(guī)則這個主題。所以，總的來說，本堂課較為成功的地方有：
（一）教材的合理規(guī)劃和整合。
教學(xué)內(nèi)容要源自學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感受到這是他們正在過著的生活，否則這些所謂的生活對于學(xué)生來說，只是一種符號與事件。教學(xué)要聯(lián)系生活事件，生活體驗，生活空間，生活領(lǐng)域，所以在課程實施的過程中要克服“課程即知識”的傾向，更多的關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷與生活體驗，使課程實施的過程成為學(xué)生生活經(jīng)驗不斷積累的過程，成為學(xué)生解決現(xiàn)實問題的過程，成為指導(dǎo)生活的過程。所以這課我用一課時完成，注意把學(xué)生真實的生活經(jīng)驗和感受做為教學(xué)的切入點，讓品德教育回歸學(xué)生生活，讓學(xué)生感受生活中的規(guī)則。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則，讓學(xué)生感受到了這樣的課程內(nèi)容是真實的，真切的，可以觸摸得到的。安排上卻沒有局限于教材的格式，而是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活的安排了課前的“拿禮物”這一環(huán)節(jié)，體驗沒有規(guī)則行不行。目的是讓學(xué)生親身來感知規(guī)則的重要性，體現(xiàn)了品德與社會課程與學(xué)生生活相結(jié)合的特點。
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教學(xué)中，讓學(xué)生在具體的教學(xué)環(huán)境下談規(guī)則，老師則在學(xué)生的回答中重新梳理事先的教學(xué)設(shè)計，從而實現(xiàn)了學(xué)生與教師的對話。“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。因此，我設(shè)計了“小組調(diào)查”、“小組交流”等環(huán)節(jié)，多次利用小組的有效學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生學(xué)會探究，懂得集體智慧的力量，培養(yǎng)與人合作意識，這是人與人共存的需要。同時，利用課文中的插圖，進(jìn)行有機(jī)的整合，并在小組討論交流的同時，完善課本中的表格，進(jìn)而做到學(xué)生與文本的對話。從而感受到課堂學(xué)習(xí)是一種享受。
（三）主體參與，大膽實踐活動
新課程要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓他們大膽活動，這也形成了共識。在這堂課設(shè)計中，我不僅考慮要讓學(xué)生動起來，更多的考慮是主體參與的廣泛性。為此，設(shè)計的活動環(huán)節(jié)：拿禮物，體驗規(guī)則；看錄像，感知規(guī)則；小組交流，探討規(guī)則；集體采訪，實踐規(guī)則。通過感悟等一系列手段了解規(guī)則的作用，并且自覺地遵守規(guī)則，讓學(xué)生從有意識地要我遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙袷匾?guī)則，從外在的道德教育轉(zhuǎn)化對學(xué)生道德的引導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生內(nèi)化為自己的行為。我還在活動中，創(chuàng)造了一種寬松、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，及時給予鼓勵和表揚，收到了較好的教學(xué)效果。
本課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生體驗規(guī)則的作用有多少。教材規(guī)定這課內(nèi)容只有一課時，在實際操作中卻是不夠的，學(xué)生花了好多課余時間去調(diào)查、觀察，在現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)度安排中很難有這樣的“空余時間”，如何在完滿地完成教學(xué)目的取得較好效果的同時，又不占用這樣多的時間，這確實是值得思考的一個問題。另外，規(guī)則的遵守并不是一朝一夕的事，需要老師常常加以提醒、引導(dǎo)。
當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著一些問題�？偨Y(jié)如下：
1、教學(xué)時我不夠注意細(xì)節(jié)，一味地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，有時忽略了與學(xué)生的交流。有些問題提出并解決后，我為了完成后面的教學(xué)任務(wù)，而沒能采取妥善保護(hù)他們的辦法，忽視了那些個別還在舉手想發(fā)言的學(xué)生，這可能會極大地打擊他們的積極性，課后想到這點讓我感到很遺憾。
2、對于課堂中的突發(fā)情況，我沒能做好提前預(yù)設(shè)，更沒有在課堂中及時引導(dǎo)，處理問題不夠靈活，應(yīng)變力較為薄弱。比如：在一開始游戲時，有個男孩不遵守規(guī)則而沒有凳子坐，站在一邊等了很久，當(dāng)時，我顧著利用課堂資源引導(dǎo)課程的順利完成，沒有好好利用這個突發(fā)情況作為引導(dǎo)，實在很遺憾。如果當(dāng)時我及時抓住這個現(xiàn)象，給予學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)，如：“你看，他怎么沒有坐下呢？……是啊，要想順利進(jìn)行，就得要遵守規(guī)則�！边@樣一來，游戲環(huán)節(jié)給予學(xué)生的規(guī)則意識會更強(qiáng)烈。而引導(dǎo)時，老師的語言再親切些，如：“別著急，仔細(xì)想想看？”這樣無形之中給他了一些鼓勵，增強(qiáng)了他的自信心，經(jīng)過這樣的啟發(fā)，我相信他一定能說出來。
3、對于課堂教學(xué)時間的把握性不準(zhǔn)。雖然開始時等待了一些時間，但課堂環(huán)節(jié)中有的環(huán)節(jié)也耽誤了時間，比如小組討論如果控制在5分鐘以內(nèi)，交換座位時，語言引導(dǎo)再明確一些，可能就會比較完滿。雖然這些問題都只是本堂課的一點瑕疵，沒有影響到大體。但是我想如果當(dāng)時稍加注意，提高自己處理問題的能力，或許課堂會達(dá)到更完美的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就真的能夠行之有效了。
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