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鼎湖山聽(tīng)泉語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄
師：請(qǐng)大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)泉聲吧。
（師播放課件，生聽(tīng)泉聲）
師：剛才大家都聽(tīng)得那么入神，就請(qǐng)你來(lái)形容一下你剛才聽(tīng)到的泉聲吧。
生陷入了思考
師：看來(lái)，我們聽(tīng)是聽(tīng)的很認(rèn)真，但是要想表達(dá)清楚還是有一定的困難。現(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞作者是怎么樣來(lái)描寫(xiě)出這些泉聲的。
生從課本上找出描寫(xiě)泉聲的語(yǔ)句，劃一劃，讀一讀。
師：請(qǐng)問(wèn)，作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)這些泉聲的呢？
生：作者用小提琴輕柔的聲音來(lái)形容在草叢中流淌的小溪的聲音。
生：作者用琵琶一樣清脆的聲音來(lái)形容在石縫間跌落的澗水的聲音。
生：作者用大提琴一樣厚重回響的聲音來(lái)形容無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音。
生：作者用銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的聲音來(lái)形容飛瀑急流跌入深潭的聲音。
師：是啊，作者用了這些樂(lè)器的聲響細(xì)致形象地描寫(xiě)出了這些不同的泉聲。我們想一想，怎樣能把這些句子讀好呢？
生：可以根據(jù)不同樂(lè)器不同的聲音變化來(lái)讀好句子。
師：說(shuō)的不錯(cuò)，請(qǐng)大家自由練習(xí)朗讀。
生根據(jù)聲音變化自由練習(xí)朗讀。
……
師：作者只聽(tīng)到了這些泉聲嗎？還聽(tīng)到了哪些聲音？
生：還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過(guò)樹(shù)根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……
師：學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)你來(lái)形容這些泉聲，可以嗎？在自己的小練筆本子上開(kāi)始練習(xí)。
�。úシ鸥鞣N泉聲，生傾聽(tīng)、品味、思考、練寫(xiě).）
評(píng)析：
《鼎湖山聽(tīng)泉》是一篇游記，作者以細(xì)膩的筆觸記敘了游覽鼎湖山時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感。重點(diǎn)介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽(tīng)泉時(shí)的美妙感受。文章語(yǔ)言優(yōu)美，條理清晰，想象奇特，是一篇依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生想象能力、審美能力的好材料。因此我在教學(xué)聽(tīng)泉這個(gè)片斷的時(shí)候，我運(yùn)用多媒體課件，直觀顯示出部分泉聲，讓學(xué)生親耳聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們直觀感受泉聲，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)空間中發(fā)揮想象，并讓他們思考自己怎樣來(lái)表達(dá)剛才聽(tīng)到的泉聲，先難一難他們，從而使學(xué)生對(duì)作者巧妙而又形象的比喻感悟更深刻。然后在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，再次指導(dǎo)學(xué)生從作者用的比喻中著手思考，領(lǐng)悟朗讀技巧。這樣以聽(tīng)促讀，以讀促學(xué)，學(xué)生就這樣快樂(lè)而輕松地學(xué)習(xí)著。語(yǔ)文教學(xué)在重視內(nèi)容的理解、感悟的同時(shí)還要重視能力的培養(yǎng)。因此在最后，我請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)各種泉聲，進(jìn)行品味，進(jìn)行想象，寫(xiě)出自己的傾聽(tīng)感受，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、想象、寫(xiě)作等各方面的能力，使學(xué)生在不經(jīng)意之間得到鍛煉，提高能力。
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