《太陽(yáng)是大家的》的評(píng)課稿
在這半天的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，那一個(gè)個(gè)引起我思考的瞬間，那曾帶給我感動(dòng)的剎那，在我腦海中難以抹去。
今天徐老師帶給我們的是《太陽(yáng)是大家的》，它讓我們看到了一節(jié)簡(jiǎn)約、務(wù)本、求實(shí)、有度的語(yǔ)文課，一節(jié)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教育相結(jié)合的閱讀課。這節(jié)課有許多的亮點(diǎn)，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，下面我就談?wù)勛约耗w淺的想法。
和諧統(tǒng)一人文性與工具性
我記得崔巒先生在20xx年全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)的總結(jié)發(fā)言時(shí)提到了這么一點(diǎn)：當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了傾向性的問(wèn)題——那就是重人文輕語(yǔ)言現(xiàn)象。在這種情況下閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。他提到之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，根子出在對(duì)“語(yǔ)文”的理解上，出在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)、對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)上。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“文”，學(xué)語(yǔ)習(xí)文是語(yǔ)文教學(xué)首當(dāng)其任的事情。閱讀教學(xué)是干什么的？憑借文本的語(yǔ)言，著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。
20xx年全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)的研究主題是：語(yǔ)文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學(xué)的實(shí)效性？如何將語(yǔ)文課的工具性和人文性統(tǒng)一成一個(gè)整體，讓他們和諧地發(fā)展呢？崔巒先生說(shuō)就是在培養(yǎng)學(xué)生的文化品位、審美情趣、思維品質(zhì)和思想修養(yǎng)的時(shí)候落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀及語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的訓(xùn)練。黃老師就很好地做到了這一點(diǎn)。你看，導(dǎo)入課文整體感知太陽(yáng)時(shí)，教師以太陽(yáng)入手，再請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的太陽(yáng)時(shí)，用上了文章的課題——太陽(yáng)是——讓孩子進(jìn)行句式的訓(xùn)練。而且也很自然地引出了課題。
在重點(diǎn)段第二段的學(xué)習(xí)中，老師在引導(dǎo)孩子們感受太陽(yáng)的無(wú)私和為大家?guī)?lái)的快樂(lè)和溫暖時(shí)，在誦讀、涵泳之余，還進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。抓有著豐富內(nèi)涵和韻味的關(guān)鍵詞，如“灑、陪”等，或加動(dòng)作讀、或想象說(shuō)話或換詞語(yǔ)讀等方式來(lái)細(xì)細(xì)深入理解太陽(yáng)的無(wú)私�！笆熳x成誦這是最簡(jiǎn)單的方法就是最偉大的方法。”在這種學(xué)習(xí)方法，黃老師在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中也無(wú)形在滲透。在利用品詞、誦讀重點(diǎn)段努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)后，黃教師善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)填補(bǔ)課文的留白處，讓學(xué)生進(jìn)行想象寫話的訓(xùn)練，此時(shí)的孩子是情動(dòng)而詞發(fā)了。我想我們就應(yīng)該像這樣在不放棄內(nèi)容的前提下，從語(yǔ)言形式的角度去開發(fā)、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
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