小學(xué)語文評課《全神貫注》評課稿

　　朱佳蘊老師教學(xué)的《全神貫注》一課，以學(xué)生為基點，深鉆教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地研讀課文，先是讀得正確、理清課文思路、整體感知課文，進而引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點內(nèi)容進去課文意境，讀出形象、讀書意境、讀出任務(wù)的內(nèi)心活動，從而感受到羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和精益求精的責(zé)任感。

　　一、課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握方法，通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。給學(xué)生提供讀悟表達的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說，未悟就問，如：他一會兒上前，一會兒后退在干什么？他嘴里嘰哩咕嚕的在說什么？爭吵什么？讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，教師給以點撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達習(xí)慣。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀為本的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，師生互動、生生互動非�；钴S，撞擊出課堂教學(xué)生命火花。

　　二、教學(xué)過程中突出重點，深刻理解課文的中心思想，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，以課文朗讀為載體，循序漸進，逐步深入感悟人物的思想品質(zhì)。在這個過程中，學(xué)生感受到羅丹當(dāng)時的工作狀態(tài)，理解了“全神貫注”這個詞語的含義，更重要的是他們學(xué)到了什么是真正的閱讀。

　　三、重視“空白點”補白，課文的第二自然段重點寫了羅丹的動作、神態(tài)，沒有很多語言和心理描寫，這就給讀者留下了想象的空間。同樣這也是學(xué)生的疑點難點，也是教學(xué)的重點或突破點，讀中想象，揣摩體味，讓學(xué)生透過文字的表面去猜一猜羅丹的想法。在這個過程中，學(xué)生感受到羅丹當(dāng)時的工作狀態(tài)，理解了“全神貫注”這個詞語的含義，從而更好地走進了人物的內(nèi)心世更重要的是他們學(xué)到了什么是真正的閱讀。

　　朱老師特別設(shè)計了在《全神貫注》這一課后進行一個小練筆，寫一個全神貫注的場景，讀寫結(jié)合這樣的方式很好，但這個練習(xí)是放在課上完之后，學(xué)生一下子還沒有調(diào)整過來，不知道從何下筆，所以我認為，如果把這個練習(xí)放在第二自然段學(xué)完之后，寫效果會很好，因為在第二段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，作者卻可通過人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致，是個很好的值得學(xué)習(xí)的段落。

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