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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角(雞兔同籠)》評課稿
雞兔同籠問題我覺得對小學(xué)生來說應(yīng)該是一個難點，學(xué)生比較難以了解，難以掌握。盧老師在課堂上由易到難，由淺到深慢慢的引導(dǎo)學(xué)生進行解決問題。在本節(jié)課里教師主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解雞兔同籠問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生嘗試用不同的方法去解決雞兔同籠問題。
盧老師這節(jié)課先課件展示原題："今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？"問生這四句話是什么意思呢？生回答，課件展示：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有35個頭；從下面數(shù)，有94只腳。雞和兔各有幾只？）引出課題：雞兔同籠。接下來盧老師讓孩子看著課件提出數(shù)學(xué)問題，歸納數(shù)學(xué)信息，讓孩子體驗、經(jīng)歷自己獨立思考的過程，教師就是課堂的引導(dǎo)者，真正做到了學(xué)生就是課堂的主人。
教師在課堂上很好的體現(xiàn)了引導(dǎo)者的地位，在學(xué)生猜測驗證之后，盧老師又引導(dǎo)學(xué)生對這個問題運用另外的方法來解決問題，像列表和列方程來解決。對同一個問題我們可以運用不同的方法進行解決問題。注重了解決問題策略的多樣化。教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷"猜測--列表--假設(shè)或方程解"的過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和解決問題的能力。
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