《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》評(píng)課稿范文
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文在我們學(xué)校同課異構(gòu)了六、七次。原因是賴師傅成立了一個(gè)草根工作室，所以學(xué)校里很多熱血青年都奮勇報(bào)名加入。他因?yàn)橐ソ缴线@堂課，所以就決定研討這篇課文，讓我們草根們先上。
上課之前，我們一起討論時(shí)，賴?yán)蠋熅吞嵝盐覀冃⌒倪@樣一個(gè)問題——學(xué)習(xí)了嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)后，問學(xué)生嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？小心學(xué)生回答他是一個(gè)節(jié)約的人。
我是第一個(gè)上的，僅僅準(zhǔn)備了一天時(shí)間。我想怎么可能呢？學(xué)生怎么會(huì)這樣說呢？嚴(yán)監(jiān)生明明就是一個(gè)吝嗇的人��！我?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)們充分感悟了嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)，推敲了大侄子、二侄子、奶媽、趙氏等人和他說話時(shí)他的心理活動(dòng)之后，問孩子們嚴(yán)監(jiān)生給你留下了什么印象，他是一個(gè)怎樣的人？
悲劇發(fā)生了，孩子們有的說是個(gè)吝嗇、視財(cái)如命的人；有的果然說了是個(gè)節(jié)約的人。而且恰恰是班長(zhǎng)等幾位班委說了是個(gè)節(jié)約的人，所以班里竟然有一半左右同學(xué)認(rèn)為他是一個(gè)節(jié)約的人。
我心理驚慌失措，故作鎮(zhèn)定地說：“你們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生有兩種不同的解讀，我認(rèn)為都可以吧！”其實(shí)我知道這已經(jīng)是一堂失敗的課了，孩子們?cè)趺茨苷J(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是節(jié)約的人呢！
接下來的幾位老師可能沒有意識(shí)到這個(gè)問題，或者不知如何突破這個(gè)難題，所以課堂上不但出現(xiàn)著嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)節(jié)約的人。然后老師又是滿頭霧水。
賴?yán)蠋熣f他去江山上得挺成功，但是我沒有聽到，不知道他是怎么上的。所以一個(gè)疑問一直纏繞著我：“怎么突破這個(gè)難點(diǎn)？”
我心里也把“如何引導(dǎo)孩子們感悟到嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)吝嗇、小氣的人，而不是節(jié)約的人。”定格為這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
在聽到孔特要上這節(jié)課時(shí)，我心里一直期待著，她能突破這個(gè)難點(diǎn)嗎？
一堂課聽下來之后，真是讓我嘆為觀止，我真佩服她！
突破難點(diǎn)過程
第一步：讓學(xué)生看課文插圖，體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)奄奄一息后，問：“在一般人看來，一個(gè)人臨死前會(huì)掛念的是什么？”
生1：是不是自己還有什么后事沒有安排好，安排自己的未了之事。
生2：還有什么人沒有見面，想見見某位親人。
生3：如何處理自己的家產(chǎn)，自己的錢。
評(píng)價(jià)：這一問讓孩子們感受到，常人與嚴(yán)監(jiān)生臨死前的區(qū)別，初步體會(huì)到了嚴(yán)監(jiān)生扭曲的心理。
用這一問來突破教學(xué)難點(diǎn)，在我上課后反思的時(shí)候，我也想到了。沒想到孔特也設(shè)計(jì)這一個(gè)問題了，我聽后心里很高興的。不過，我就想到了這一問，沒有第二招了�？墒�，孔特有。
第二步：課堂進(jìn)入高潮時(shí)，孔特拿出了事先購買的燈草、燈油。并告訴孩子們這一包燈草就六角錢，那一根燈草就更不值多少錢了；她在家里點(diǎn)過了兩小時(shí)，卻只花費(fèi)了一點(diǎn)點(diǎn)燈油。
孩子們頓時(shí)明白了一莖燈草的價(jià)值。
評(píng)價(jià)：實(shí)在是太有心了！我實(shí)在想不到能夠自己去買來一包燈草以及燈油，并通過自己實(shí)驗(yàn)，親自感受燈油的耗費(fèi)情況。這樣的指導(dǎo)，燈草、燈油如此感性地呈現(xiàn)學(xué)生面前，學(xué)生自然對(duì)燈草的價(jià)格體會(huì)得更深了。
第三步：再補(bǔ)充出示嚴(yán)監(jiān)生的家境情況，讓學(xué)生了解
嚴(yán)監(jiān)生家財(cái)萬貫，家中房屋無數(shù)，良田千畝……
評(píng)價(jià)：這時(shí)出示嚴(yán)監(jiān)生的家境情況，真是恰到好處，是最好的時(shí)機(jī)��！我們草根老師上課時(shí)，往往把這則補(bǔ)充材料放在課始導(dǎo)入時(shí)出示，目的讓孩子們了解嚴(yán)監(jiān)生的家境背景�？墒切Ч稽c(diǎn)也不理想。我說這是特級(jí)老師比起草根與眾不同的地方。
接下來，再問嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)的人，我的理由是
這時(shí)候就水到渠成了，孩子們就容易理解他是一個(gè)視財(cái)如命、吝嗇的人了。不過課堂上也有孩子說“節(jié)約”。不過這樣的節(jié)約就容易引導(dǎo)多了。
接下來是幾個(gè)疑問：
1、孔特說嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇沒有損害他人，所以不能稱他為“吝嗇鬼”，只能稱他“吝嗇”。我不同意這個(gè)觀點(diǎn)。因?yàn)椤冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“吝嗇鬼”的解釋沒有說損害他人的吝嗇，才能稱作“吝嗇鬼”。
2、新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》再次重點(diǎn)提出重視上課學(xué)生動(dòng)筆寫字、作業(yè)的時(shí)間�？墒牵n堂上，學(xué)生的動(dòng)筆時(shí)間很少，小練筆也沒有設(shè)置。
3、臨下課時(shí)，孔特匆匆忙忙點(diǎn)燃了帶來的燈草，直到下課也沒有再提及這點(diǎn)著的燈草。這點(diǎn)燃燈草又有什么意義呢？如果是為了讓學(xué)生知道燈盞不會(huì)很費(fèi)油，那下課時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生再看看燈油。
對(duì)余老師的點(diǎn)評(píng)也有一個(gè)疑問：
余老師說最喜歡孔特這堂課的課后拓展部分——嚴(yán)監(jiān)生指著的兩個(gè)手指還有其他意義，讓孩子們讀讀《儒林外史》這本書。還建議學(xué)生想一想這兩個(gè)手指到底還有什么意義？
我有些糊涂了：兩個(gè)手指對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生來說，真有其他意義嗎？如果有，為什么他聽了趙氏的話，就點(diǎn)一點(diǎn)頭，登時(shí)沒了氣呢？即使有，我們有必要讓五年級(jí)的學(xué)生體會(huì)嗎？《課堂作業(yè)本》上有一題：兩個(gè)手指指什么？不填兩莖燈草的話，學(xué)生還能填什么呢？
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