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《口耳目》評課稿范文
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準(zhǔn)備評課稿，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家收集的《口耳目》評課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《口耳目》評課稿 1
《口耳目》是小學(xué)語文第一冊識字、寫字教學(xué)的第二課，文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標(biāo)要求，識字教學(xué)應(yīng)在符合一年級學(xué)生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調(diào)動學(xué)生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 潘老師執(zhí)教本課，對教材進行了透徹的分析，目標(biāo)明確，重難點突出，條理清晰。
一、課堂生動有趣。
一年級孩子的注意力是無意注意為主，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，容易分散，但他們對色彩艷麗、活動的事物感興趣。潘老師一開始就以謎語導(dǎo)入，用游戲的方式吸引學(xué)生。課堂中間時段還安排了課中操，符合一年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。最后以游戲“摘桃子”來完成識字的檢查，學(xué)生在課堂上始終充滿興趣。
二、重視課堂常規(guī)。
一年級的學(xué)習(xí)常規(guī)是相當(dāng)重要的'，潘老師在一開始就十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)，在一些學(xué)習(xí)常規(guī)方面，口訣化的要求讓學(xué)生牢記在心。比如“小小手——放放好”、“一二三——靜下來”“小眼睛——看老師”“小耳朵——仔細聽”等等。
三、教學(xué)方法多樣。
潘老師教學(xué)12個生字時，從出示實物圖到象形字再到現(xiàn)代字，層次分明，又方法多樣。給生字分類、找朋友、順口溜、謎語等多種方法，讓識字教學(xué)不再枯燥乏味。
四、聯(lián)系生活，抓住一切契機對孩子的行為進行教育。
當(dāng)教學(xué)到“鳥”字時，告訴孩子們要保護小鳥。
總之，潘老師的這節(jié)課生動活潑、扎實有效，師生的互動形成了課堂上的亮點，值得學(xué)習(xí)。有一些小的細節(jié)還需注意，當(dāng)最后一個環(huán)節(jié)“摘桃子”時，很多孩子搶著要讀，都想得到老師手中漂亮的桃子卡片，卻沒有傾聽其他孩子的發(fā)言。在這個時候，可能也時對常規(guī)教育的一個好機會，可以把機會給一切“會傾聽”的孩子。
《口耳目》評課稿 2
一、趣字當(dāng)頭，樂中求知
興趣是最好的老師。一年級孩子的注意力是無意注意為主，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，容易分散，但他們對色彩艷麗、活動的事物感興趣，因此調(diào)動各種感官，如看、聽、讀、演等活動能有效激發(fā)興趣。老楊海芳師一開課，就用游戲的方式吸引學(xué)生注意，“打招呼”、“認識新朋友”、“變一變”等游戲活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、生動的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)“日”字時，老師示范一個大大的太陽，講“日”字的由來，讓學(xué)生理解“日”會發(fā)光發(fā)熱等，生動有趣。
二、順應(yīng)兒童，適時激勵
情是課堂的靈魂。一節(jié)好課需要老師用心靈去感染心靈，用眼神傳遞親情，用語言去創(chuàng)設(shè)氛圍，用激情激起學(xué)生學(xué)習(xí)的.熱情。這種激情的釋放需要教師的真情自然流露。如：老楊海芳師在學(xué)生讀完后，及時評價：“你真棒！讀的真準(zhǔn)確!” “你坐得那么端正,聽得好認真啊!”等,教師的評價到位、及時、語言樸實自然,深得學(xué)生。
三、方法多樣，勇于創(chuàng)新
一年級的學(xué)生記得快、忘的快。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，老楊海芳師將枯燥的識字方法換成找朋友、貼花、畫畫、比賽等形式，方法多樣，勇于創(chuàng)新，既教給孩子知識，也教給了孩子方法，值得我們學(xué)習(xí)。
四、習(xí)慣培養(yǎng)，口訣強化
老楊海芳師的課堂上，好多對話，如：誰的眼睛亮晶晶？——我的眼睛亮晶晶；誰的眼睛看老師——我的眼睛看老師；小手——舉起來；誰的耳朵注意聽——我的耳朵注意聽；頭正背直腳放平——一寸一拳一尺遠；心平氣和——態(tài)度認真（寫字）。諸如此類的口訣，說的多了，學(xué)生自然形成了習(xí)慣。
總之，楊老師的這節(jié)課，以生為本，學(xué)生愛學(xué)習(xí),樂舉手,這離不開老師平時的教育方法和常規(guī)訓(xùn)練;教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了層次性和遞進性,能根據(jù)學(xué)生的情況有效在處理教材,有機地變換教學(xué)方法;教法靈活多樣,圖文并茂,激發(fā)學(xué)生的想象力,緊緊抓住識字進行教學(xué);同時,注意利用教材，結(jié)合學(xué)生情況對其進行行為規(guī)范和安全教育,隨機引導(dǎo)學(xué)生了解一些漢字的巧妙變化,如象形字“日、火”的變化等,擴大學(xué)生的知識面.一節(jié)課,生動活潑,井然有序,扎實有效,平穩(wěn)和諧,自成風(fēng)格,值得學(xué)習(xí).
當(dāng)然有一些小的細節(jié)，如樹木的“木”學(xué)生組詞時有困難，老師要及時引導(dǎo)；學(xué)生不認識小麥，說話練習(xí)時也有困難，老師該出手時要出手，該講的還是要講，及時引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。
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