《翠鳥》評課稿范文

　　盧老師執(zhí)教的《翠鳥》一課，其教學(xué)流程簡約但不簡單，平實又扎實，對學(xué)生而言很實用。她更多地關(guān)注學(xué)生的言語發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的精彩。對于課堂，考慮更多的是如何通過課堂中那一個個教學(xué)環(huán)節(jié)，來著力提高學(xué)生的言語表達能力，同時也要關(guān)注文本本身所折射出來的人文性，扎扎實實地把語文課上好，把學(xué)生的語文基礎(chǔ)、語文素養(yǎng)提升上去。

　　亮點一:課題寫得好。

　　一個簡單的課題，竟也分了三層，而且一層壓一層。先是讀，讀正確。再是記，“翠”的上半部分，不是“羽”字，下面沒有長勾。第三步是理解意思，老師在黑板上板書課題后，讓學(xué)生猜一猜“翠”的意思。一個環(huán)節(jié)，將識字學(xué)字的幾個步驟完整聯(lián)系在一起，真是巧妙。我想學(xué)生對于“翠”字，肯定也會記憶深刻。

　　亮點二：靈活掌握主要內(nèi)容。

　　初讀課文前，提問：課文寫了翠鳥的哪幾方面？讓學(xué)生直接抓住主要事物進行理解，不再籠統(tǒng)地說，課文主要講了什么？讓學(xué)生在讀課文時有了一個十分明晰的思路，突出了教學(xué)的有效。因為學(xué)生第一次閱讀文本，難免說不到位，此時教師提示可以分段落來閱讀歸納，使三年級學(xué)生跳一跳，就能夠摘到蘋果。

　　亮點三：閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)有機結(jié)合。

　　如果寫你喜歡的一樣動物，你會抓住什么來寫？交流后再來說說課文第一段寫了翠鳥的什么？一般情況下，學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點時，我們總是很直接地讓學(xué)生找到幾個方面，但在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，盧老師引導(dǎo)學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗說說如果寫小動物會從哪幾個方面來寫？而后在反饋課文中翠鳥的幾個方面，學(xué)生學(xué)得很自然又輕松。這樣的設(shè)計既是對課文內(nèi)容理解的一種提示，又是引導(dǎo)學(xué)生如何撰寫動物外形進行了習(xí)作指導(dǎo)。了解了翠鳥的外形寫到了小爪子、羽毛、眼睛和嘴后，又問哪部分是重點寫？又分了幾個方面？學(xué)生閱讀描寫羽毛的句子后教師隨即又提問：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這一部分在寫作結(jié)構(gòu)上有什么特點？語文教學(xué)聽說讀寫，但靠我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文本中優(yōu)美的詞句是遠遠不夠的。語文是實踐性很強的一門學(xué)科，因此除了教給學(xué)生“寫什么”，更多的是要教給學(xué)生文本的表達方法。教師在對于翠鳥羽毛的學(xué)習(xí)上更多的則是關(guān)注寫作，謀篇布局，寫作方法上的指導(dǎo)，應(yīng)該說這樣的滲透對三年級學(xué)生提高習(xí)作能力大有裨益。

　　另外，盧老師在借助多媒體理解字詞、感悟語言方面做得也不錯。比如理解翠鳥羽毛的顏色之一橄欖色時，大多數(shù)學(xué)生根本不認(rèn)識橄欖，因而也無從理解橄欖綠。此時老師將鼠標(biāo)輕輕一點，橄欖果出現(xiàn)眼前，橄欖綠自然而然地就明確了。盧老師借用網(wǎng)絡(luò)地力量，選擇了一張科學(xué)有效的演示文稿，可惜的是沒有將它與自己所做的其他內(nèi)容鏈接在一起，上課操作課時不方便，又耽誤了寶貴的時間。建議將演示文稿進行修改，再投入使用，讓其更好為課堂教學(xué)服務(wù)。

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