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有效利用多媒體實現(xiàn)長文短教提高課堂效率論文
隨著新課程教育改革的不斷深入，新的教育理念正在對傳統(tǒng)的教學方法進行著挑戰(zhàn)。如何讓學生在課堂上發(fā)揮主體性？如何體現(xiàn)教育主體——學生的探究、合作能力？如何做到教師教得輕松，學生學得愉快，并取得令人滿意的教學效果，成為了很多教育人不斷追求的新課題。比如：常熟外國語學校進行的教師只講5分鐘，剩余時間讓學生自由討論；江蘇啟東學校提出的15/20/10的教學模式，這種課堂范式強調(diào)以學為主、以生為本。啟東探索高效課堂提出的“15/20/10”是一個教學范式，“15”是要求教師對前一段學習的知識復習，對學生預習進行練習；“20”是教師的精講，有知識的遷移、方法的指導、規(guī)律的總結(jié)、題目的延伸，這個環(huán)節(jié)是教師能力的最好體現(xiàn)；“10”是當堂檢測、師生共同總結(jié)學習內(nèi)容、教師的作業(yè)指導，啟東教研室季萍專家講，沒有練習的課堂不可能是高效課堂；還有西華師大附小的梁春老師的“海量閱讀、教材簡教”等等教學模式。
這些都為我們發(fā)出了一個信號，當代的語文教學，再采用以前的精講課文，滿堂灌已經(jīng)落后，就像梁春老師說的，那樣只能將教師奴隸化，將學生奴隸化。為了實現(xiàn)將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體性，教師的主導性，將奴隸化的教師和學生解放出來，筆者通過一段時間的探索。感覺要想實現(xiàn)充分發(fā)揮學生的主體性，教師的主導性，只有將現(xiàn)代電化教育手段與語文教學有機結(jié)合，才能實現(xiàn)。那么在語文教學中如何有效利用多媒體，對語文教學實現(xiàn)長文短教，提高課堂效率呢？筆者進行了一些初探，希望與同行商榷，以便更好地將新課程理念體現(xiàn)在語文教學上。從而更有利于學生語文素養(yǎng)的提高，達到提高課堂效率的目的。
一、 利用多媒體課件進行“課前預習”
用多媒體課件呈現(xiàn)“預習五步曲”，讓學生提前預習熟悉教材，培養(yǎng)學生的自學能力。
預習是學習新知識的必要的第一步。古人云：不動筆墨不讀書。所以在預習中一定要用到圈、畫、勾、注等方法。在反思的基礎(chǔ)上改進一下語文的預習方法，具體做法如下：
教師布置任務，課件出示預習五步曲，學生按要求預習：
第一步：標：
1、給課后生字格中的生字標拼音，并仔細觀察生字，找出記住字形的方法；2、在課文中用“﹎﹎”標出生詞；3、標自然段。
第二步：讀：
1、讀勾畫的詞語3遍。
2、讀課文至少三遍。要求讀通順，不錯字、添字、掉字；第三步：查：
1、借助工具書或聯(lián)系生活實際等多種形式，理解課文中重點或不懂的詞語。并把意思寫在書中相應的地方。
2、可針對課文內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)，書籍等查找相關(guān)知識，并能通過閱讀，在頭腦中留下一兩點信息。如有必要可以抄下摘要或打印。
第四步：思：
1、了解課文的主要內(nèi)容，能用語言組織好中心思想；2、思考課后的問題；3、針對本文提一個問題，可以是自己不理解的，也可以是考考大家的！寫在課文后面。
第五步：抄：
1、在專用預習本上抄寫要求會寫的生字并組詞2、摘抄課文中喜歡的詞句（積累語言）教師通過多媒體課件為學生出示預習要求，學生根據(jù)這五步曲，課前將一篇文章已經(jīng)充分的發(fā)揮了自己的主體作用已經(jīng)熟悉了。那么就很好地為課中教師的教學打好了基礎(chǔ)，這樣教師在課中教學比學生漫無目的地亂預習后，對課文不熟悉進行教學要好得多。當然教學效率也會提高很多。
二、 課中釋疑，實現(xiàn)長文短教利用多媒體呈現(xiàn)“上課主要問題”讓學生充分閱讀進行探討。
下面我就以小學課本上一篇較長的課文《凡卡》為例，具體講講如何在課堂上有效利用多媒體解決長文短教。
《凡卡》六年級下冊的一篇課文，這篇課文比較長如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學難點。
為了實現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學中是這樣設(shè)計的：
首先，從整體入手，直奔中心，扣住學生的情感世界。待學生在完成預習五步曲，了解課文大意后，我用課件ppt1出示了這樣的問題：“初讀課文，你對本文有什么總的感受？”目的是讓學生通過課件上的問題悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。同時明確文章之所以感人，是因為作者采用了多層次、多角度的表現(xiàn)手法，來突出同一個中心：沙俄時代窮孩子的悲慘命運。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給學生留下一個深刻的印象。
其次，我有意識地把文章按線索破為三大塊，為突破重點做好準備，我又出示ppt2“1、請同學們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容。2、凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點最讓你感動？”旨在讓學生抓住文章的主線，再采用以點帶面、發(fā)散思維的方法進行引導，這是抓住學生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學徒生活一段。接著出示ppt3“精讀細讀：1、凡卡受了哪些罪？2、凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？”目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學生的口頭表達能力。進而明確此種描寫細膩、逼真的寫作手法。再繼續(xù)抓住情感：出示ppt4“1、試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？2、如果你就是小凡卡，你會怎樣訴說？3、凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請大家有感情地朗讀，體會凡卡痛苦的心情�！蓖ㄟ^這一系列的問題在課堂上充分發(fā)揮了學生發(fā)散學生思維，培養(yǎng)想像力，進一步感染學生的情緒。這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點段上，再放手讓學生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時間，又發(fā)展了學生的品評鑒賞能力！到此，教學的第一板塊結(jié)束。
緊接著課件ppt5出示“我們除了從凡卡的語言敘述和城鄉(xiāng)生活的對比中感受到他悲慘的命運外，你還能從文中哪些內(nèi)容體會到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦？”這一問題使學生的思維自然導向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂趣。學習好的同學動動腦子可能會想到凡卡寫信前后的心情，中下等同學可在老師的提示中得到啟示，進而明白：原來文中細致入微地刻畫凡卡寫信前擔心、害怕的神情；寫信中多次嘆氣；寫信后還做了一個好夢，也充分地表現(xiàn)了凡卡悲慘的命運。到此，教學第三板塊結(jié)束。
最后，把三大塊有機地結(jié)合起來。ppt6出示“同學們，看著板書，聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容，說說作者是什么樣表達中心，突出凡卡悲慘命運的？”此時，學生的腦海中已有清楚的三條線索：信中訴說悲慘學徒生活，揭示了中心；回憶往事，對比現(xiàn)實，襯托出中心；結(jié)尾的美夢，暗示了文章的中心。到此，教學任務全部完成。
這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學法和討論法為輔，充分利用現(xiàn)代教學手段—多媒體課件ppt交替使用，使學生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教是輕松，學生學得愉快，教學效果令人滿意。
三、 利用多媒體課件，實施有效練習。
《語文課程標準》指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在課堂教學中，最主要的語文實踐無疑就是在教學過程中的語言文字的訓練，有效的語言文字訓練才能促成小學生語言能力和思 維能力的發(fā)展。有效的語言訓練需要一個載體。在教學過程中，依托文本，以文本語言為基礎(chǔ)， 從學生學習的實際與需要出發(fā)，教師適時、 精心地設(shè)計課堂練習，有意識安排學生的語文實踐，是有效語言訓練的良好載體。通過課堂練習，既能引導學生對文本語言的感受和領(lǐng)悟，又能引發(fā)他們情感體驗的創(chuàng)造性思維，進行個性化表達。這是語言發(fā)展與思維、情感發(fā)展一致化的過程。因此，課堂練習，是課堂教學過程中教與學的重要環(huán)節(jié)，是學生生成語言能 力的有效載體。前面也提到，啟東教研室季萍專家講，沒有練習的課堂不可能是高效課堂。以前我們的課堂練習一般就是教師寫在黑板上，學生練習。這樣費時又費力，課堂上的練習也非常有限。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及大多數(shù)的學校都有多媒體投影儀，為了達到高效形象的聯(lián)系，我們可以用多媒體呈現(xiàn)“課堂練習”讓學生有效練習，使課堂上真正做到講練結(jié)合。
比如在執(zhí)教二年級上冊的《坐井觀天》第一課時，可以利用課件ppt出示三個練習：
1、 選詞填空。
大海 草原 沙漠 操場（ ）無邊無際，大得很哪！
2、 句式練習：用“……一……就……”練習說話。
他一笑，大牙就露出來。
他一哭，（ ）。
我一走進教室，（ ）。
我一回家，（ ）。
3、 請你想一想，假如小跳蛙跳出了井口，它會對小鳥說些什么呢？
總而言之在具體的教學實踐中，教師應根據(jù)實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，設(shè)計有效的語文課堂作業(yè)，通過多媒體展示出來。讓課堂練習拓展孩子的學習空間，激發(fā)孩子學習的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性， 提高他們的語文能力和素質(zhì)，為新課標下的語文學習增添活力，增加魅力。
四、 課后拓展或知識的延伸有效實時的利用多媒體呈現(xiàn)“知識拓展延伸等介紹”增長學生知識或見識。
在多媒體還沒有普及之前，農(nóng)村的教師很羨慕城市的教師，有多媒體投影儀，能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镄蜗蠡�。例如在上小學語文二年級下冊中《北京亮起來了》，當課文上完，學生了解到北京的長安街、環(huán)形路、王府井、西單商場、故宮的美景后，知識拓展北京還有那些名勝古跡時。如果光教師口頭上說，很抽象，此時教師多媒體課件———網(wǎng)上下載的《奧運北京航拍夜景》的視屏讓學生感受北京的美。北京的美不需要教師費口舌，非常形象地就把美景展現(xiàn)了出來，而且會給學生留下深刻的影響。
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學，使教學資源不斷豐富，將課堂教學引入全新的境界，只要我們將它和我們的語文教學有機地結(jié)合起來，將大大提高課堂教學的質(zhì)量和效益。我們的教師在今后的教學中要積極探索，努力尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學科整合的最佳結(jié)合點，實現(xiàn)長文短教，使課堂教學最優(yōu)化。
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