中美工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能比較分析論文

　　眾創(chuàng)型社會(huì)需要人才的保障，而目前高校在校生專業(yè)技能培養(yǎng)中存在著一些培養(yǎng)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，概括為深入實(shí)際、綜合分析、自主實(shí)踐方面存在著不足，其背后的原因主要?dú)w納為實(shí)踐項(xiàng)目的環(huán)境因素影響及實(shí)踐項(xiàng)目的社會(huì)因素影響兩大類，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的環(huán)境建設(shè)中需要對(duì)此加以改善。

　　打造經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，培育“眾創(chuàng)”人才，工科大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)盡快轉(zhuǎn)向?qū)�業(yè)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力并重的方向。未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)主體將體現(xiàn)在人才競(jìng)爭(zhēng)，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)將是一個(gè)國(guó)際化的市場(chǎng)，為此，有必要從專業(yè)技能及其形成因素的角度對(duì)工科在校生能力狀況進(jìn)行比較分析，及早發(fā)現(xiàn)不足，為培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才提供高效、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

　　工業(yè)技術(shù)工程專業(yè)是一個(gè)具有鮮明應(yīng)用特色的專業(yè)，要求學(xué)生具備針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力。與國(guó)外高校相比，我國(guó)的工業(yè)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的時(shí)間較晚[1];相對(duì)于我國(guó)高校開(kāi)展的其他工程類專業(yè)教育活動(dòng)而言，工業(yè)工程專業(yè)屬于出現(xiàn)較晚但發(fā)展迅速的新型本科專業(yè)，不僅在傳統(tǒng)的工程背景的高校中開(kāi)展，在綜合類高校、農(nóng)林類具有行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)的高校中也開(kāi)展[2];不僅在工科專業(yè)背景的院系開(kāi)展，也在管理專業(yè)背景的院系開(kāi)展。這種“多面開(kāi)花”的繁榮景象，在相互借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果的同時(shí)，也勢(shì)必存在不同教學(xué)特色的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)效果。

　　國(guó)內(nèi)學(xué)者一直非常關(guān)注工業(yè)工程專業(yè)的技能培養(yǎng)，在實(shí)證的基礎(chǔ)上得到了一些有益的經(jīng)驗(yàn)和成果[3-4]。但是，在一些高校工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)過(guò)程中，依然存在著一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：從學(xué)生、用人單位和社會(huì)，都還沒(méi)有明確一個(gè)清晰的專業(yè)能力認(rèn)定、就業(yè)崗位去向，很難對(duì)學(xué)生“懂什么”、“能干什么”、“去哪里”等就業(yè)方向做出明確的描述。同時(shí)，在與相近國(guó)外高校工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)加以比較后，也發(fā)現(xiàn)在本科教學(xué)中最為注重的專業(yè)技能培養(yǎng)上，也有一些較為明顯的差異[5]。通過(guò)這些差異的分析、比較，將對(duì)工業(yè)工程專業(yè)未來(lái)人才的培養(yǎng)方向和模式提供借鑒。

　　1 主要技能比較

　　本文選擇學(xué)校歷史、專業(yè)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)勢(shì)特色專業(yè)等方面具有較高相似性的兩所大學(xué)進(jìn)行比較，通過(guò)在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、美國(guó)新墨西哥州立大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)課堂、實(shí)驗(yàn)室、科研、實(shí)踐活動(dòng)的親身參與，以及對(duì)兩校在校生、專業(yè)教師的訪談交流，發(fā)現(xiàn)存在以下專業(yè)能力方面的差異：

　　基礎(chǔ)能力方面。中國(guó)學(xué)生在大學(xué)前教育中數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是舉世公認(rèn)的，相比而言學(xué)生在數(shù)學(xué)基本運(yùn)算能力方面優(yōu)勢(shì)突出。如在進(jìn)行一位和多位的乘法運(yùn)算時(shí)，多數(shù)美國(guó)學(xué)生會(huì)選擇使用計(jì)算器，而中國(guó)學(xué)生一般用心算或筆算來(lái)即可得出結(jié)果;在高等數(shù)學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)中，中國(guó)學(xué)生的心態(tài)更為平和。

　　表達(dá)能力方面。中國(guó)學(xué)生不擅長(zhǎng)選擇口頭表達(dá)的形式來(lái)闡述、說(shuō)明學(xué)習(xí)和研究的成果，同時(shí)在專業(yè)報(bào)告寫方面的熟練程度也要弱于美國(guó)學(xué)生。這些問(wèn)題的癥結(jié)不在于大學(xué)，要追溯到更早的初中、高中階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

　　專業(yè)技能方面。在一些專業(yè)軟件、通用軟件的應(yīng)用方面，中國(guó)學(xué)生具備了對(duì)基本操作技能的掌握，但是在完成一個(gè)完整的項(xiàng)目分析和技術(shù)表達(dá)上，熟練程度相對(duì)不足。同時(shí)，美國(guó)學(xué)生可以從校外獲得更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們可以從google學(xué)術(shù)等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商處獲得很多免費(fèi)的文本和視頻類的學(xué)習(xí)資料。

　　專業(yè)技術(shù)拓展應(yīng)用方面。由于缺乏綜合型任務(wù)的訓(xùn)練，在一些非工業(yè)工程典型問(wèn)題的分析和解決上，中國(guó)學(xué)生表現(xiàn)的相對(duì)弱于美國(guó)學(xué)生。如，目前工業(yè)工程專業(yè)問(wèn)題分析大多以加工裝配型企業(yè)為研究背景，這是最成熟、最成功的工業(yè)工程應(yīng)用領(lǐng)域;而一些新涌現(xiàn)的問(wèn)題領(lǐng)域，如現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)管理、城市管理中的優(yōu)化問(wèn)題，有更強(qiáng)的社會(huì)需求，但因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的成功案例做模板，學(xué)生們進(jìn)入此類新領(lǐng)域感覺(jué)困難很大，上手慢，畏難情緒重。

　　社會(huì)實(shí)踐能力方面。中國(guó)學(xué)生相對(duì)而言更習(xí)慣在實(shí)驗(yàn)室里分析、設(shè)計(jì)、提出解決方案，美國(guó)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力更為突出。

　　2 實(shí)踐應(yīng)用能力差異的實(shí)踐因素分析

　　拋開(kāi)觀念、習(xí)俗等更為寬泛的文化因素，從課堂外實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的角度出發(fā)，將上述專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)拓展和社會(huì)實(shí)踐能力等方面表現(xiàn)出的差異，歸納為以下幾個(gè)方面的成因：

　　實(shí)踐環(huán)節(jié)參與形式與程度不同。中國(guó)學(xué)生的課堂外實(shí)踐環(huán)節(jié)，其方案基本上是經(jīng)過(guò)任課教師或指導(dǎo)教師精心設(shè)計(jì)，多數(shù)采用“事先聯(lián)系”、“事中陪同”和“事后指導(dǎo)”的全程指導(dǎo)方式來(lái)完成的，項(xiàng)目與專業(yè)培養(yǎng)的相關(guān)性高、項(xiàng)目完成的成功率高、外部偶然因素的風(fēng)險(xiǎn)性小。相對(duì)而言，美國(guó)學(xué)生的課外專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，則由學(xué)生自主完成，任課教師更多的是完成事先審題和事后評(píng)價(jià)工作，學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度和對(duì)項(xiàng)目背景分析及解決方案設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題認(rèn)識(shí)更加深刻。

　　實(shí)踐環(huán)節(jié)成員專業(yè)結(jié)構(gòu)不同。在專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科研活動(dòng)中，中國(guó)學(xué)生往往是參加本專業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐和研究活動(dòng)，因此同組合作的同伴基本上是同級(jí)本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，按照任務(wù)分割的思路進(jìn)行分工協(xié)作，以提煉、分析問(wèn)題為主;而美國(guó)學(xué)生除了參加一些典型的專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)外，還有相對(duì)較多的機(jī)會(huì)參加跨專業(yè)領(lǐng)域的綜合型應(yīng)用項(xiàng)目的實(shí)踐，這類項(xiàng)目一般是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合解決，參與的人員往往是不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生在一起協(xié)同合作，更有機(jī)會(huì)體會(huì)到實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性和解決問(wèn)題的全面性。

　　實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織結(jié)構(gòu)不同。中國(guó)學(xué)生參與小組形式的實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，往往會(huì)選擇相對(duì)熟悉的、能力更被認(rèn)同的本專業(yè)同學(xué)負(fù)責(zé)小組實(shí)踐工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，遇到重大的問(wèn)題習(xí)慣依賴指導(dǎo)教師做出最終決斷;而美國(guó)學(xué)生在項(xiàng)目之前不會(huì)深入了解同組非本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，一般是根據(jù)專業(yè)原則進(jìn)行小組內(nèi)分工，這種方式更接近于實(shí)際任務(wù)環(huán)境。

　　實(shí)踐環(huán)節(jié)的成果形式不同。由于選題的范圍差異、小組成員專業(yè)差異等，最終實(shí)踐環(huán)節(jié)的成果表現(xiàn)為：中國(guó)學(xué)生更傾向于從實(shí)踐中挖掘?qū)�業(yè)知識(shí)可以解決的部分并提出對(duì)策，而美國(guó)學(xué)生則傾向于給出一個(gè)簡(jiǎn)單而全面的問(wèn)題解決方案。

　　3 實(shí)踐應(yīng)用能力差異的環(huán)境因素分析

　　除了在現(xiàn)行高校招生、錄取形式，以及校內(nèi)考核形式等影響因素外，學(xué)生在面臨的任務(wù)環(huán)境方面存在的較大差異導(dǎo)致了中國(guó)學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練和提升方面存在著一些不利因素。

　　目前高校多數(shù)以專業(yè)進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)劃分，專業(yè)內(nèi)部交流相對(duì)密切，而專業(yè)之間信息的交流相對(duì)較弱。高校內(nèi)的科研項(xiàng)目立項(xiàng)往往傾向于熱點(diǎn)問(wèn)題、本專業(yè)的前沿問(wèn)題，評(píng)價(jià)成果以高水平科研論文及成果為主，這一學(xué)術(shù)導(dǎo)向特征導(dǎo)致了項(xiàng)目往往遠(yuǎn)離了本科教學(xué)活動(dòng)和一般企業(yè)實(shí)踐，本科生參與專業(yè)教師科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)很低。而校外實(shí)踐性課題往往時(shí)間緊、任務(wù)明確、考核嚴(yán)格，不適合入門級(jí)的本科生自主承擔(dān)，有幸參與也是旁觀、助手的角色居多，不能真正領(lǐng)會(huì)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的精髓。

　　實(shí)踐問(wèn)題的提供方-企業(yè)，出于對(duì)諸如安全問(wèn)題、能力問(wèn)題等因素的考慮，一般不會(huì)為在校大學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更不用說(shuō)參與企業(yè)內(nèi)復(fù)雜專業(yè)問(wèn)題的分析與解決。不僅大型優(yōu)質(zhì)企業(yè)自身人才資源充足，沒(méi)有敞開(kāi)大門歡迎學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的意愿;而一些小型企業(yè)，即使自身不具備工業(yè)工程專業(yè)人才，需要得到高校在專業(yè)技術(shù)和能力的知識(shí)，也不會(huì)選擇給在校生提供專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一些作為公共服務(wù)的社會(huì)管理部門，對(duì)于在校大學(xué)生的信息服務(wù)也不是很充分。

　　從社會(huì)文化整體的視角看，雖然從法律上在校大學(xué)生已經(jīng)是具備完全行為能力的成年人，但從傳統(tǒng)和感情的因素上，他們依然被視為“孩子”。這種愛(ài)護(hù)的同時(shí)也相對(duì)削弱了對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力的認(rèn)同，流失了很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。