高校廣告學(xué)專業(yè)學(xué)科體系的構(gòu)建論文

　　一、現(xiàn)階段我國廣告學(xué)專業(yè)的分類

　　(一)新聞傳播院系。這類課程比較側(cè)重于學(xué)生傳播策劃管理能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置也比較傾向于新聞系理論色彩較重的人文課程。開設(shè)這種廣告專業(yè)的學(xué)校比較重視對碩士或者博士生的培養(yǎng)，更多關(guān)注的是廣告?zhèn)鞑サ暮暧^理論。因此，這類髙校的專業(yè)教學(xué)會(huì)受到理論教學(xué)的局限，對學(xué)生廣告創(chuàng)意視覺表現(xiàn)操作能力的培養(yǎng)相對不足。其最直接的教學(xué)效果就是很多學(xué)生理論方面很精通，但是如果具體的操作一個(gè)品牌市場，或者設(shè)計(jì)一個(gè)廣告創(chuàng)意的表現(xiàn)方案就會(huì)顯比較困難。

　　(二)中文系。這種是以中文系為基礎(chǔ)班底，再經(jīng)過與其它學(xué)科的組合從而開設(shè)廣告專業(yè)。這種廣告專業(yè)學(xué)科體系更加側(cè)重于學(xué)生廣告文案寫作能力或者廣告創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置也更注重語言、文學(xué)等方面。其實(shí)，這種模式的實(shí)質(zhì)與上一類的教學(xué)模式差別不大，唯一不同的地方就是中文系更偏向于漢語言文學(xué)，而另一種則側(cè)重于新聞傳播。

　　(三)藝術(shù)院校。這類院校大多具有藝術(shù)院校的背景，其所開設(shè)的廣告學(xué)專業(yè)也比較注重學(xué)生廣告創(chuàng)意表現(xiàn)的綜合視覺傳達(dá)能力的培養(yǎng)。往往其課程設(shè)置的涵蓋面比較廣闊，更加側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)闅w屬于設(shè)計(jì)院系統(tǒng)進(jìn)行管理，所以學(xué)生在比較濃厚的藝術(shù)設(shè)計(jì)氛圍中受到熏陶，對于廣告作品視覺表現(xiàn)的審美感覺就相對敏感。不過這類院校通常都是二本院校，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就比較重視專業(yè)的實(shí)踐，且在廣告公司就業(yè)的機(jī)率比較大，所以對廣告業(yè)界有著比較深的影響。

　　(四)工商管理或者市場營銷。這種課程體系主要是將教學(xué)重點(diǎn)放在市場策劃能力的培養(yǎng)方面，課程設(shè)置也主要是市場營銷類或者工商管理類課程。以這種學(xué)科為背景的廣告學(xué)專業(yè)則比較注重市場應(yīng)用性，不過相比較而言，工商管理專業(yè)占據(jù)著廣告表面的師資資源優(yōu)勢，而市場營銷的優(yōu)勢則體現(xiàn)在營銷策劃方面的師資資源方面。

　　通過上述分類可以看出，廣告學(xué)專業(yè)有著非常濃厚的邊緣色彩，不管它是以新聞傳播、中文或者是藝術(shù)設(shè)計(jì)以及市場營銷等專業(yè)為基礎(chǔ)，都是無要厚非的。

　　二、廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)思想

　　對于普通的髙校來說，廣告學(xué)專業(yè)可以以“博學(xué)、專業(yè)、實(shí)踐”為總的教學(xué)指導(dǎo)思想。這其中，博學(xué)是指在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不僅要注意基礎(chǔ)知識的傳授，還要注重其它相關(guān)知識的積累;而專業(yè)是指不僅要拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要將教學(xué)重點(diǎn)放在廣告專業(yè)知識的講解和積累，保證學(xué)生在畢業(yè)后可以勝任廣告專業(yè)領(lǐng)域中的工作，成為廣告專業(yè)的全才、專才;而實(shí)踐則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在踏入工作崗位后在盡量短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)校所學(xué)的理論知識應(yīng)用于操作執(zhí)行中，提髙其就業(yè)競爭力。

　　三、基于學(xué)科交叉的廣告學(xué)科體系的建立

　　(一)基于學(xué)科交叉的廣告學(xué)科體系的建立過程。我們可以以廣告學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)為例，來說明基于學(xué)科交叉的廣告學(xué)科體系的設(shè)計(jì)與制定過程。具體而言可以分為以下幾個(gè)階段：首先，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，可以根據(jù)通常的慣例，把廣告學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)課程，按照一定的模塊進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)課程安排，比如分為學(xué)科基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)必修與選修課以及專業(yè)必修課、社會(huì)實(shí)踐等模塊。并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間達(dá)到一定的學(xué)分才能獲得畢業(yè)證書。其次，按照制定好的培養(yǎng)目標(biāo)、，遵循學(xué)科交叉和交融的原則，把兩個(gè)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)必修與選擇課以及專業(yè)必修等各個(gè)不同模塊的全部課程進(jìn)行整合，分為基礎(chǔ)課、創(chuàng)意設(shè)計(jì)課、營銷策劃課以及拓展類課程，并且每類課程均包括專業(yè)課程與交叉課程，即保證實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，又可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉與交融。第三，精心設(shè)計(jì)廣告學(xué)和廣告藝術(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通常實(shí)踐教學(xué)有兩種，一種是常規(guī)性的實(shí)踐教學(xué)，其按照學(xué)校的統(tǒng)一要求制定，主要內(nèi)容有社會(huì)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察、課程實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)論文等;而另外一種則是具有一定特色的實(shí)踐教學(xué)，具體而言就是專業(yè)競賽以及創(chuàng)意訓(xùn)練，其中創(chuàng)意訓(xùn)練是專業(yè)老師利用課余時(shí)間幫助學(xué)生做創(chuàng)意設(shè)計(jì)，在老師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下激起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，并對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行檢測;而專業(yè)競賽則是鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外一些廣告學(xué)、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的競賽活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下提升自己的專業(yè)水平。

　　(二)基于學(xué)科交叉的廣告學(xué)科體系的特點(diǎn)。具體而言，基于學(xué)科交叉的廣告學(xué)科體系有著以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，這種教學(xué)模式由兩個(gè)專業(yè)的教師共同探討出課程內(nèi)容，以便更好的為現(xiàn)代廣告人才的培養(yǎng)目標(biāo)示服務(wù)，從而真正的由課程層面將兩個(gè)專業(yè)的交叉與交融體現(xiàn)出來，在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)條件以及師資資源的共享，全面提髙學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，這種教學(xué)模式把傳統(tǒng)的課程模塊進(jìn)行科學(xué)的整合，分為基礎(chǔ)類、營銷策劃類、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類以及拓展類，這也是一個(gè)全新的嘗試。第三，在四種類型課程中，每種課程又分為共享課程與專業(yè)課程，不僅可以體現(xiàn)出兩個(gè)專業(yè)不同的專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各自的培養(yǎng)目標(biāo)、，而且對兩個(gè)學(xué)科間的交叉也起到有利的促進(jìn)作用，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升非常有利。第四，新型的課程體系把第一課堂與第二課堂直正的連接起來，使得第二課堂傳統(tǒng)的次要地位得到了空前的重視，使得第二課堂成為培養(yǎng)廣告人才的有機(jī)組成部分，在第一課堂傳授理論知識后，再由第二課堂進(jìn)行延伸，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。第五，在實(shí)踐教學(xué)過程中，其包括創(chuàng)意訓(xùn)練和專業(yè)競賽，這也是該教學(xué)模式的一個(gè)特點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)、有效的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，而且在學(xué)生踏入工作崗位后，可以快速的將理論知識付諸于實(shí)踐，提升其就業(yè)競爭力。