- 相關(guān)推薦
淺析多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和主動(dòng)探索的興趣，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，成為課堂教學(xué)的主體，最大限度地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多媒體教師在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，可以制成情景交融、形象逼真的課件。它通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示等手段有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力。它使學(xué)生接受知識(shí)更便捷，獲得知識(shí)更迅速。那么，在具體的課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣運(yùn)用好多媒體呢？
一、導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用多媒體――創(chuàng)設(shè)情境
計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫(huà)能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。
例如，在設(shè)計(jì)《商不變的性質(zhì)》一課的導(dǎo)入時(shí)，我利用多媒體課件向?qū)W生播放了猴王分桃的故事，桃樹(shù)上掛滿了桃子，桃樹(shù)下坐著一群猴子，它們等猴王來(lái)分桃子。猴王準(zhǔn)時(shí)來(lái)到。猴王對(duì)小猴子說(shuō)：“給你8個(gè)桃子，平均分給4只猴子吧�！毙『镒诱f(shuō)：“太少了。太少了�！焙锿跽f(shuō)：“那就給你80個(gè)桃子，平均分給40只猴子，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：“大王，請(qǐng)你開(kāi)恩，再多給點(diǎn)行不行�。俊焙锿跻慌男馗f(shuō)：“那好吧，給你800個(gè)桃子，平均分給400只猴子，這下總該滿意了吧？！”這時(shí)，小猴子笑了，猴王也笑了。當(dāng)學(xué)生還沉浸在猴王分桃的故事中時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，為什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？在學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后，你們就知道了。這樣，在課堂一開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞一段精彩的故事來(lái)引入課題，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的有意注意，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
二、化“抽象”為“形象”時(shí)運(yùn)用多媒體――化難為易
小學(xué)生的思維是以形象、直觀為主，從而形成了學(xué)生對(duì)有的抽象知識(shí)難以理解和把握。在教學(xué)中，如能找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)組織教學(xué)，弄清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體教學(xué)手段，把“抽象”數(shù)學(xué)變成“形象”數(shù)學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。這種功效，不但能使學(xué)生對(duì)觀察過(guò)程和觀察結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
三、再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)運(yùn)用多媒體――激發(fā)思維
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃�，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來(lái)。
例如，在教完了圓的面積之后，可以利用多媒體出示這樣一道題：一只羊，套在脖子上的繩子長(zhǎng)度為5米，求羊能吃到多大面積范圍內(nèi)的草？學(xué)生在思考之后，一般都是將題目理解為求半徑為5米的`圓的面積。事實(shí)上，這是一道開(kāi)放型題，它的答案不是唯一的，這時(shí)可以用多媒體出示各種不同的情況幫助學(xué)生理解題目，先出示拴羊的樁在草地中央的情況，再出示拴在墻邊的情況，最后出示拴在墻角的情況，這樣就讓學(xué)生觀察到各種情況，經(jīng)過(guò)思考之后，水到渠成地解決了問(wèn)題。這樣不僅讓學(xué)生更容易地理解掌握知識(shí)，而且促進(jìn)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四、主動(dòng)探究時(shí)運(yùn)用多媒體――化靜為動(dòng)
多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼒D文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識(shí)的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
例如，在教學(xué)《連加、連減》一課時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)芳芳喂雞這一課件，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示小雞吃飽后離開(kāi)的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，展示了知識(shí)的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一目了然，很自然地就列出連加、連減的算式。
又如，我在本文中列舉的教學(xué)《角的概念》一課時(shí)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的化靜為動(dòng)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，都能有效地提高了學(xué)生通過(guò)自主探究而形成知識(shí)的認(rèn)知能力。
五、解決重難點(diǎn)時(shí)利用多媒體教學(xué)――突破難點(diǎn)
由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
多媒體技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和主動(dòng)探索的興趣，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，極大地優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩！
【淺析多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用】相關(guān)文章：
淺析多媒體在小學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用07-02
雕塑課堂教學(xué)中數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用淺析論文07-02
淺析在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮多媒體作用07-02
多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用07-05
淺析績(jī)效管理在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用07-03
淺析學(xué)案導(dǎo)學(xué)在國(guó)際貿(mào)易課堂中的運(yùn)用論文07-03
導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用07-03
多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊分析07-01