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淺析在汽修專業(yè)中應用行動導向教學法優(yōu)秀論文
職業(yè)學校《汽車維護》課程是一門實踐性很強的課程。其主要教學目標是使學生掌握汽車基本知識，并將之運用于本專業(yè)的學習及工作實踐。而目前職業(yè)學校汽修專業(yè)教學仍然是傳統(tǒng)的教學模式，這種方式很難使學生以原有的知識為載體進行知識的綜合、運用及創(chuàng)新。由于其模式的滯后性，嚴重限制了學生學習汽修專業(yè)知識的熱情和能力的提高。因此教學工作的當務之急是探索一條合適的教學模式。近幾年的教學實踐證明：建立在建構主義教學理論基礎上的行動導向教學模式是汽修專業(yè)教學中的理想模式，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力方面有獨到之處。“行動導向”型教學改革策略是關注培養(yǎng)學生的關鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質的最佳選擇，使課堂由教學行為向學習行為轉變，從而完成職業(yè)學校汽修專業(yè)教學的任務。所以，強調以職業(yè)活動體系來組織教學的行動導向教學模式更加適合于職業(yè)教育教學。下面就是關于行動導向教學法在課堂教學中的應用實例。
一、導入新課（情景導入）
師：今天早上來上班，我到車庫去開車，拿出鑰匙打火，可是怎么也啟動不了。大家想一想，我該怎么辦？（培養(yǎng)孩子解決生活工作中一些常見問題的能力）生：坐學校班車；打的；城際公交免費坐（調動他們的好奇心）。
師：大家想的都很好，最后呢我還是開著車準時來到學校的。上完今天的課，你們就知道我是怎么修好我的車的。（讓大家?guī)е鴨栴}進入本節(jié)課）
二、提出問題，學生了解工作任務
師：汽車打不著火，是什么原因呢？
生：鑰匙沒電了；蓄電池沒電了；起動機壞；（學生根據已有知識猜測）
師：根據大家說的，總之一句話，就是汽車點火系統(tǒng)出問題了？ 也就是我們這節(jié)課需要解決的問題。⑴點火系統(tǒng)有哪幾部分組成？ 各個部分的作用？⑵如何對點火系統(tǒng)進行維護？
三、查找資料，分組制定方案
把學生分6 個小組，有三個小組查大眾速騰型號的車，另外三個小組查科魯茲型號的車。學生根據手頭的資料，所學過的所有汽修專業(yè)的課本，也可以到教室教師機上查。老師可提供參考資料，但是不能幫助他們。由于第一個問題是客觀題，所以在課本或者網絡都可以查到。對第二個問題，有的組同學從課本上找答案，有的組同學從網絡上查視頻，每個小組的答案都不一樣。
四、根據實訓車間車輛，決定最佳方案
1.每個小組將自己找到的答案用文字記錄下來，并進行展示。
2.老師布置任務讓每個小組根據自己的方案到實訓車上去驗證。
3.三個小組到速騰車上實訓，另三個小組到科魯茲上去驗證。
4.將自己小組的方案再進行展示（根據實際操作，有的小組的方案有改動）。
5.播放事先準備的視頻，讓學生觀看并做記錄。
6.老師根據實際情況，引導學生確定最佳方案。
五、根據制定的最佳方案，進行實訓
老師提出問題：汽車點不著火是什么原因？學生根據確定的最佳方案分組進行實訓（同時根據所學知識思考老師提出的問題）
六、檢查評估
檢查的項目有：
�。�1）點火系統(tǒng)的組成；
（2）點火系統(tǒng)的原理及每部分的功能；
（3）點火系統(tǒng)的維護。
檢查的方法：
�。�1）小組之間互相監(jiān)督檢查打分；
�。�2）老師根據情況點評。
七、解決問題，拓展延伸布置下節(jié)課任務
1.解決問題
根據本節(jié)課的學習，解決在一開始老師提出的問題：
�。�1）打不著火的原因？ （學生歸納總結，老師補充）。
（2）如何解決的？ （根據出現(xiàn)的問題，先讓學生說出解決的方法。老師告訴學生自己是如何解決的）。
2.拓展延伸
針對電瓶沒電的情況， 可以一個人坐在駕駛室，另一個人在車外推著車前進，一開始，不用掛擋，當汽車有了一定的速度，掛上一擋或二檔，輕抬離合，快采油門。汽車就打著了，然后把車開到我們學校的車間，進行檢查維護。
3.布置下節(jié)課任務
冷卻系統(tǒng)的維護。讓學生上課前先自己查相關資料進行預習。
本節(jié)課采用情景導入法導入新課，然后給學生提出一個問題， 讓學生帶著問題完成本節(jié)課的學習，最后他們應該能找到答案。在中間的學習過程中，始終采用老師布置任務，讓學生通過自己的努力（有很多方式：經驗、查資料、討論、看視頻等）完成任務。老師只是站在學生的身后，起引導作用。當然檢查評價階段也非常重要，通過這一項，可以很好的總結重難點、適當?shù)墓膭畋頁P也會給學生帶來成就感。當然這樣上課學生每次課學的知識不是很多，但是他們是真正理解，真正的學到知識。
行動導向法能夠真正的從傳授知識和培養(yǎng)技能出發(fā)，增強學生的獨立性、團隊合作精神，以學生為中心，以行動為導向，讓學生在學習過程中，學會與人交流、共同探討和解決問題的能力，將行動能力轉化為職業(yè)能力。從而為以后的發(fā)展打下堅實的基礎。
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