小學五年級英語評價總結

　　《英語課程標準》指出，科學的評價體系是實現(xiàn)課程的重要保障。根據(jù)課標精神，同時依據(jù)本校五年級學生情況，在本學期初，我制定出一套形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，希望通過這一評價方式，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一�，F(xiàn)在將近期末，我也對本學期的這一評價方式做一個總結。

　　該評價方案采取了教師評價、學生自評、小組評價、家長評價相結合的方式，

　　對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，激勵了學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。通過評價，學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識了自我，建立了自信，促進了學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；教師也獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{整。家長也通過每月的對學生的評價了解了孩子的在校學習情況，督促了孩子的英語學習。

　　在課堂上根據(jù)學生課堂教學活動情感態(tài)度即課堂參與、口頭作業(yè)、書面作業(yè)，以測試語言知識，維持學習興趣為測試主題，教師獎給學生數(shù)量不等的英語校徽小貼紙。這個制度以一個學期統(tǒng)計一次，粘紙直接粘在英語書、課堂活動用書前面，讓學生能夠及時了解自己的學習表現(xiàn)，及時修正自己的學習行為，了解自身的學習進程和趨勢。激發(fā)學生學習英語的興趣，建立英語學習機制。

　　聽磁帶表，是孩子在家鞏固學習英語的監(jiān)督機制。對學生每天聽磁帶情況進行登記，家長簽字，起到了監(jiān)督作用。

　　月評價表，通過學生自評，組評，教師評價，家長評價，拉近了學生老師家長的距離，增強了相互的了解，及時的反饋信息，老師家長可以更好地幫助孩子的學好英語。

　　小組合作，開展英語主題活動，本學期學生制作了手抄報，編排了英語短劇等活動，學以致用，激發(fā)興趣。

　　通過這一系列的評價方式，我們?nèi)〉昧撕艽蟮某煽�，提高了學習英語的效率，增強了學生學習英語的興趣，增強了孩子老師家長的交流與合作。但也有一些不是很到位的現(xiàn)象，比如班額很大，有些孩子的評價表沒及時反饋，有些組評價有不公平的現(xiàn)象等，在以后的學習與評價中要做到更完善。

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