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《一共有多少天》課時教材
本學期初我們立足教材，結(jié)合學生實際確定了“提升教材研讀能力，實現(xiàn)高效靈動課堂”的研究主題。我們教研組在讀懂教材、讀懂學生的基礎(chǔ)上，以學校校本教研活動和課堂教學實施為平臺，以《一共有多少天》這節(jié)課為載體進行教學實踐研究。
一、學習內(nèi)容分析
《一共有多少天》是第八單元的第二節(jié)課，是在學習了2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行的。本課通過“一共有多少天”的具體情境，引導學生獨立編制7的乘法口訣，進一步鞏固編制口訣的方法，體會相鄰口訣之間的聯(lián)系，幫助學生理解并記憶乘法口訣。這節(jié)課是學生學習乘法口訣的中后期階段，這節(jié)課起著承上啟下的作用，一方面起到了鞏固2~6的乘法口訣的作用，另一方面為之后的“表內(nèi)除法及其應用”、三年級的“兩位數(shù)乘以一位數(shù)及其應用”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)及其應用”奠定了基礎(chǔ)。
二、研究過程分析
在試課、教研、改進再試課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一個主要問題：課堂教學知識點的展開不夠靈活。具體表現(xiàn)在：
�。ㄒ唬⿲W習內(nèi)容應用廣度不夠
問題所在：在教學的過程中僅僅照本宣科的以教材為基點按照“情景+問題串”的方式講授，沒有充分發(fā)揮學生是學習的主人即沒有完全放手讓學生獨立地編出口訣。學生自主探究意識沒有得到展現(xiàn)，沒有將數(shù)學知識應用到生活實際。
《數(shù)學新課標》提出：要實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的目標，其實現(xiàn)的基本途徑就是要從學生自己熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，掌握數(shù)學和運用數(shù)學，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系以及數(shù)學在社會生活中的作用和意義及價值，逐步領(lǐng)悟?qū)W習數(shù)學與個人成長之間的關(guān)系，感受成功的喜悅，增強自信。
教研分析：由于經(jīng)驗不足，對教材知識點的展開不夠靈活，沒有發(fā)揮學生的自主意識，沒有很好地做到“用數(shù)學的眼光看生活，用生活的眼光看數(shù)學”這一理念。主要表現(xiàn)在不能將所學知識聯(lián)系生活實際，自己在教學過程中沒有很好的完成“三維目標”。雖在教學過程中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力。但是本節(jié)課在講授的過程中缺乏生活作為數(shù)學學習的基礎(chǔ)，沒有發(fā)揮學生的自主探究意識在教學中，沒有完全放手，在整理前6句口訣后才讓學生自主探究后3句口訣。這樣做雖然照顧了自主性弱的學生，但卻影響了自主性強的學生探索的積極性�；貧w生活學數(shù)學絕非回到生活中放任自流地學數(shù)學，而應充分發(fā)揮課堂的“主陣地”的作用，并重在數(shù)學與生活的有機結(jié)合。惟有這樣，才能將數(shù)學的有關(guān)精神落到實處，更好地通過數(shù)學的學習來促進自身的發(fā)展，熱愛生活，熱愛數(shù)學。
改進策略：根據(jù)以上分析我們決定采用，“充分發(fā)揮學生自主意識”、“讓數(shù)學走進生活”的策略。教研后我們對本節(jié)課進行了改進，根據(jù)點子圖并結(jié)合已有的編制口訣的經(jīng)驗引導學生獨立編制出“7的乘法口訣”、用生活中的數(shù)學現(xiàn)象如七星瓢蟲、古詩文、文學作品來體現(xiàn)數(shù)學的無處不在，來體現(xiàn)數(shù)學在生活中的應用價值進而增加數(shù)學的趣味性以及生活化。
課堂實錄如下：
�。ㄇ榫耙唬⿴煟�7是一個非常神奇的數(shù)字，在我們的生活中很多事物都和7有關(guān)，我們來看這是什么？
生：七星瓢蟲
師：身上有幾個點？
生：7個
師：6只七星瓢蟲一共有多少個點？你用到的口訣是什么？
�。ㄇ榫岸⿴煟涸谖覀兊墓旁娢闹幸灿泻芏嗪�7有關(guān)，我們來看鄭板橋爺爺?shù)摹对佈┰姟?/p>
師：這首詩有幾行？每行有幾個字？這首詩一共有多少個字？
�。ㄇ榫叭⿴煟涸谖覀兊奈膶W作品中也有很多和7有關(guān)，請孩子們一起讀一讀（《西游記》片段）
改進后，課堂氣氛有了明顯的改觀，學生探索問題的積極性得到了提高。學生不再覺得數(shù)學和生活是兩個不相干的事物，也開始帶著數(shù)學的眼光去觀察生活，開始嘗試在生活中尋找乘法算式，尋找口訣，尋找數(shù)學的影子。
（二）學習內(nèi)容呈現(xiàn)方式趣味性不強
問題所在：在本節(jié)課中練習題處理過程中習題呈現(xiàn)方式完全按照課本“練一練”進行呈現(xiàn)，模式比較單一。沒有讀懂各個練習題之間的難度的階梯型以及它們之間的聯(lián)系，學生解決問題的興趣不夠強，在交流過程中學生們匯報的積極性不高。
教研分析：自己對于二年級教材例題和習題內(nèi)容得編排把握不夠到位，習題的呈現(xiàn)方式不夠貼近學生的生活實際，不太符合學生的年齡特點，如何將習題生活化與數(shù)學本質(zhì)達成一種平衡是本次改進的重點。為此應根據(jù)教材實際、學生的認知規(guī)律，適當調(diào)整習題的呈現(xiàn)方式，在保證習題生活化的同時，努力把習題的本質(zhì)呈現(xiàn)給學生，從而拓展學生的思維空間。單純的按照課本原有的固定模式一題一題呈現(xiàn)給學生，使本節(jié)課的學習目的就是為了完成練習題這一任務(wù)，缺乏生活中存在的情景為載體。習題畢竟是靜止的東西,要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。學生往往對活動的事物更感興趣,應適當改變習題呈現(xiàn)方式,把這些靜止的資源活動化,進一步增加它的趣味性。要做到選題“實”，內(nèi)容“活”，訓練過程“趣”。
改進策略：根據(jù)以上分析我們決定采用“將習題情景化”的策略即“用故事串”將習題串起來呈現(xiàn)給學生們的方法。考慮到孩子們有較強的好奇心和好勝心，引入孩子們比較感興趣的擬人化的小人物，進一步激發(fā)學生做題的興趣。之后我們將這種方法在《一共有多少天》這節(jié)課中進行實施。課堂實錄如下：
師：我們的好朋友小鬧鐘和小笑臉聽說今天同學們學習力“7的乘法口訣”特別想考考大家，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
生：有
師：好，孩子們翻開書81頁，完成第一題“看圖列算式。
師：乘法口訣說：“小鬧鐘和小笑臉都沒難住大家，那我也特別想試試，看看你能闖關(guān)成功嗎？第二題看“口訣寫算式”，抓緊時間。
師：我們的乘法口訣已經(jīng)結(jié)束了，我們的好朋友口算也想來考考大家，30秒的時間看你能闖關(guān)成功嗎？
師：小火車開起來，小火車開起來
師：第三關(guān)我們也闖過去了，但是數(shù)線圖說了這樣一句話來恐嚇大家，“不要高興的太早了，你能把我做出來嗎？
改進后，學生做題積極性有了很大的改觀，他們能將自己設(shè)計成到為故事中的某一個角色，報著必勝的信念來完成每一道題目，進而提高了做題速度和興趣，在數(shù)學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
三、實施經(jīng)驗總結(jié)
經(jīng)過試課、研討、再試、總結(jié)等有效活動，我們也總結(jié)出了以下策略來增加課堂的趣味性和生活化：
1. 充分利用現(xiàn)實的問題情境。越真實的情景越有助于讓學生感受數(shù)學的應用價值，使數(shù)學課堂生活化。
2.有趣的問題情境。有趣的問題能發(fā)學生的求知欲，激活學生的思維，變數(shù)學課堂為學習樂園。
3.巧妙的設(shè)計疑問。課堂設(shè)疑是開啟學生心智，激發(fā)學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法�！耙伞痹O(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點子上就能激發(fā)學生的學習興趣,激活學生的思維。
但是再次試講后也發(fā)現(xiàn)了一些不足，主要表現(xiàn)在平時已經(jīng)帶領(lǐng)學生背誦過乘法口訣，認為學生對口訣已經(jīng)掌握的很熟練，沒有必要在課堂上進行識記，沒有照顧到個別后進生的學習能力，經(jīng)過研討后我們準備設(shè)計一個“對口令”的游戲環(huán)節(jié)來幫助學生盡快地記住口訣。本節(jié)課還有很大的提升空間，我們組還要不斷地進行研磨。
研讀教材是備好課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，同時也是教師上好課的必要前提。作為教師的自己以后要學會研讀教材，把教材“死”的結(jié)果變?yōu)閷W生“活”的學習過程，讓學生參與到數(shù)學活動中去，把靜態(tài)的，不會說話的教材結(jié)果變?yōu)閯討B(tài)的、鮮活的學習過程，實現(xiàn)高效靈動的課堂。
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