- 相關(guān)推薦
化學(xué)組公開課聽課評(píng)課感悟
前一周去兄弟學(xué)校聽一節(jié)公開課和昨天聽了組內(nèi)一位非常優(yōu)秀的教師的公開課；聽完課后我忽然思考公開課公開的意義？判斷一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是啥？我們上課到底是依據(jù)課標(biāo)、教學(xué)要求還是按專家的個(gè)人觀點(diǎn)？
一節(jié)要求十分簡(jiǎn)單的課要上越復(fù)雜越好嗎？在熱熱鬧鬧的課堂上學(xué)生到底收獲了什么？在新課改背景下，公開課是一種重要的教研活動(dòng)形式。它承載著實(shí)踐和研討新課改的使命，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的前沿陣地。但令人遺憾的是，在公開課中，我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)楣_課而犯一些違背教學(xué)規(guī)律的低級(jí)錯(cuò)誤；如果公開課不是教師日常教學(xué)狀態(tài)個(gè)性化的體現(xiàn)，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的真實(shí)反映，公開課就失去其存在的意義；我個(gè)人認(rèn)為公開課應(yīng)該是我們研討教學(xué)的載體；而不摻雜其他的個(gè)人功利等感情色彩。
公開課原則上應(yīng)該是值得推廣的常態(tài)課或研究課，而不是遮羞課；如果開課教師的思路完全按照教案設(shè)計(jì)進(jìn)行，甚至什么時(shí)間講授，什么時(shí)間提問，記憶啟發(fā)學(xué)生到什么程度，學(xué)生會(huì)怎樣回答等，都設(shè)計(jì)地絲絲入扣，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也是按人為設(shè)計(jì)好的現(xiàn)象而不是遵循客觀事實(shí)，學(xué)生討論設(shè)計(jì)好了也不見的有討論的機(jī)會(huì)；教師就像一位久經(jīng)沙場(chǎng)的將軍，指揮著整堂課，同時(shí)也指揮者學(xué)生的思維，即使學(xué)生的思維超出教案以外，教師也會(huì)像牽牛鼻子一樣，再把它牽回來。
這種公開課看起來課堂氣氛熱熱鬧鬧，似乎把學(xué)生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致，但歸根結(jié)底不過是教師的表演課罷了；公開課教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)榕抡n堂新生成的事物對(duì)自己完成課堂任務(wù)造成影響或者怕出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情景影響自己的“師道尊嚴(yán)”，有的會(huì)拼命的預(yù)演或干脆把課堂出現(xiàn)的一些會(huì)影響公開課堂進(jìn)度的東西教學(xué)生講假話或忽略；這種課說白了是教師忽悠上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或同行的工具罷了；是對(duì)同行的不尊重。
這種課堂教學(xué)忽視了教師和學(xué)生個(gè)體在教學(xué)情境中的即興表現(xiàn)，因此它缺乏生機(jī)與樂趣，缺乏對(duì)教師智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)學(xué)生好奇心的刺激，使師生的生命力在教學(xué)中得不到充分展示和發(fā)揮。這種課其實(shí)是教師的表演課罷了；我覺得新課程理念應(yīng)該是我們教師不應(yīng)該回避學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的問題，不應(yīng)該害怕學(xué)生暴露在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)困難。有問題的課堂是正常的，即使課堂上所發(fā)生的問題沒有能夠在課堂上得到解決，也是真是優(yōu)秀的課堂，是充滿靈性的，是可探究的，是值得稱贊的。
【化學(xué)組公開課聽課評(píng)課感悟】相關(guān)文章：
初中化學(xué)課聽課記錄中學(xué)化學(xué)評(píng)課筆記范文09-22
初中語文組聽課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)11-10
聽課評(píng)課總結(jié)07-05
聽課評(píng)課總結(jié)10-31
聽課評(píng)課稿01-27
聽課評(píng)課小結(jié)04-16
化學(xué)評(píng)課稿03-22
手指聽課評(píng)課記錄02-15