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如何評課才比較好
如何進(jìn)行評課
評課注意點(diǎn)：
1、先大后小。
抓重點(diǎn)、抓主流。先評析主要目標(biāo)的完成情況，而后再看細(xì)節(jié)處理。
2、先學(xué)后教。
先評析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而后再看教師的課堂教學(xué)。
3、先過程后結(jié)果。
先看過程的展開的.充分性、合理性，再看結(jié)果的實(shí)效性。
4、先近效，后遠(yuǎn)效。
先顯性的、現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)效果，也要看預(yù)見性的、長久發(fā)展的遠(yuǎn)期效應(yīng)。
評課兩條重要標(biāo)準(zhǔn)：
一、學(xué)生活動性說。
學(xué)生動起來了（注意少數(shù)與全體的效應(yīng)）
自主地動起來了（注意個體與群體的`關(guān)系）
內(nèi)心里動起來了（思維與精神領(lǐng)域）
二、教學(xué)活動的質(zhì)量和效應(yīng)
1、教學(xué)資源充分利用
2、教學(xué)潛能充分開發(fā)
3、實(shí)踐過程充分展開
4、有用信息充分?jǐn)z取
5、發(fā)展需要充分滿足
上好課的五大注意點(diǎn)
一、充分的準(zhǔn)備，良好的心態(tài)——不打無準(zhǔn)備之仗，不把不良心情帶入課堂。
二、寬松的環(huán)境，民主的氛圍——放棄師道尊嚴(yán)，還學(xué)生以主人地位
三、新穎的啟迪，巧妙地喻示——不越位，不搶戲，啟發(fā)警喻，師逸而功倍
四、敏銳的覺察，智慧的反應(yīng)——眼觀六路，耳聽八方，不放過任何有價值的動態(tài)資源
五、無形的調(diào)控，有力的保證——做到潤物細(xì)無聲，宏觀調(diào)控，不露痕跡
�。ㄗ钍〉腵教育是讓教育者感到你的教育他）
備課的幾點(diǎn)認(rèn)識
一、 什么是備課？
備課是為課堂教學(xué)而開展的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的過程。
教案是指備課最后形成的.教學(xué)活動方案。
�。ㄋ詸z查備課不僅僅是檢查教案）
二、 備什么？
1、吃透兩頭——一頭是學(xué)生，一頭是教材。
注入新的內(nèi)容：把握教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)對象。
溝通四條思路——作者、編者、學(xué)生、教師
2、開發(fā)資源
課本是第一學(xué)習(xí)資源（過去學(xué)過的知識是資源，現(xiàn)在課本上提供的是資源……）
課文資源要用足，讓信息得到充分的利用。
利用好內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件——選擇最佳的教學(xué)手段
3、協(xié)調(diào)好三動——自主（學(xué)生自己）、合作（學(xué)生與學(xué)生）、引導(dǎo)（師生活動）
這一環(huán)節(jié)主要是調(diào)配活動方式，組織教學(xué)教程，運(yùn)籌教學(xué)策略。
三、怎樣備？
1、鉆研教材，吃透文本
弄清四個層面：
語料層——疏通字面詞句，把握話題內(nèi)容。
言意層——進(jìn)入言語境界，領(lǐng)悟交際意圖。
審美層——挖掘蘊(yùn)含價值，獲得精神享受。
建構(gòu)層——確定汲取精要，開鑿發(fā)展渠道。
2、了解學(xué)生，挖掘潛能
�。ぐl(fā)內(nèi)在動機(jī)，關(guān)注已有知識）
（1） 關(guān)注已有的知識經(jīng)驗(yàn)，確定新課起點(diǎn)。任何語文學(xué)習(xí)都不是從零開始的，新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在了解已有的基礎(chǔ)上認(rèn)識新知。
�。�2） 了解慣常學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重?fù)P長避短（注意個體明顯差異，考慮區(qū)別對待）
3、開發(fā)資源，創(chuàng)設(shè)條件。
了解人文環(huán)境，涉獵背景資料，熟悉教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用輔助手段。
4、策劃組織，運(yùn)用策略。
目標(biāo)任務(wù)分配策略——挑戰(zhàn)性、遞進(jìn)性、選擇性
活動方式變動策略——針對性、交替性、呼應(yīng)性
人員安排策略——廣泛性、協(xié)作性、互補(bǔ)性
時空調(diào)配控制策略——實(shí)效性、主體性、節(jié)奏性
未雨綢繆策略——預(yù)見性、充分性、機(jī)動性格
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