一年級秋季期語文期末試卷分析

　　一、測試成績分析

　　本班現(xiàn)有29人，全部參加了考試，平均81.06分，優(yōu)秀人數(shù)5人，優(yōu)秀率43%，及格人數(shù)27人，及格率96%。

　　二、試題結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

　　結(jié)構(gòu)：本試卷包括八道題：第一題看拼音，寫漢字。第二題我會變。第三題比一比，再組詞。第四題按要求寫一寫。第五題照樣子把句子寫完整。第六題課文回顧。第七題我會讀，并完成練習(xí)。第八題看圖寫話。

　　特點(diǎn)：1、突出基礎(chǔ)知識。從知識點(diǎn)上看，覆蓋面廣，對整學(xué)期所學(xué)過的每個知識點(diǎn)都有涉及。在本次測試題中大部分來自于課本的原題或課本原題的改造。

　　2、注重能力培養(yǎng)。本次試卷題中，除了突出基礎(chǔ)知識的考查外，還注重設(shè)計了考查學(xué)生能力的試題。

　�。�1）考查學(xué)生語言能力和應(yīng)變能力的度題。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和綜合運(yùn)用能力。

　�。�3）考查學(xué)生看圖想像編故事的能力。

　　三、針對教學(xué)目標(biāo)，對典型錯例進(jìn)行分析：

　　1、第一題，考查學(xué)生的拼讀寫字能力，學(xué)生拼讀能力有待提高，有的學(xué)生把“園林”錯拼成了“原因”或“原林”，“球隊(duì)”錯寫成了“秋對”。一年級下冊教學(xué)目標(biāo)對識字、寫字的要求如下：

　　1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，愿意主動識字。

　　2．認(rèn)識550個生字，會寫其中250個。

　　3．掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

　　4．認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

　　5、能用音序法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。

　　教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生出錯的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生的理解能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)太少，生活環(huán)境文化底蘊(yùn)不高，不理解“園林”“球隊(duì)”的意思，所以出錯較多，個別學(xué)生由于身體原故發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，還有個別學(xué)生的拼寫能力太差，還需要在以后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步練習(xí)提高。

　　第四題第2題，

　　在括號里填上合適的詞語。本題考查了學(xué)生對短語地積累能力以及對“的和地”的使用方法。對于一年級的學(xué)生來說，把這些題目混合起來進(jìn)行測試，相對較難。因?yàn)閷W(xué)生還不太理解什么是動詞，什么是名詞，什么是形容詞，什么是量詞。當(dāng)然一年級學(xué)生的成績跟老師的讀題也有一定的關(guān)系。

　　第五題照樣子把句子寫完整。

　　本題考查了學(xué)生補(bǔ)充句子的能力。其中第一小題（）的時候，我已經(jīng)（）了。前面的限制用語增加了難度，只有優(yōu)等生可以補(bǔ)充好，中差生能力有限，丟分的很多。

　　第六題課文回顧

　　第1小題中補(bǔ)己之短中的“己”錯寫成“幾”。主要是因?yàn)閷W(xué)生對句子不理解，對字的意思區(qū)分不清，因此學(xué)生丟分較嚴(yán)重。第4、5小題本不難，但注重考查學(xué)生的應(yīng)變能力，題目過長，不符合一年級學(xué)生的思維方式，因此，很多學(xué)生因讀不懂題意而丟分。第八小題是本冊書中《棉花姑娘》一課書中要掌握的知識點(diǎn)，某個詞連續(xù)的重復(fù)使用，增強(qiáng)所要表達(dá)的意思。有些同學(xué)掌握的不是很牢固，因此對最后一空（如果我見到了“火紅的花朵”特別紅，我就說：我見到了（）的花朵。）丟分較嚴(yán)重。

　　第七題我會讀

　　并完成練習(xí)。其中第1小題，還有學(xué)生對自然段和句子分不清；第2小題部分學(xué)生不能按順序填；第3小題學(xué)生不理解“茂密”的意思；第4小題第一空（）時間，對時間學(xué)生填寫不夠準(zhǔn)確，有的學(xué)生填“星期天”，有的學(xué)生填“下午”。

　　第八題看圖寫話

　　本次寫話安排了四幅圖，而平時的練習(xí)中，又只培養(yǎng)了對一幅圖展開想像進(jìn)行寫話的能力。因此學(xué)生寫話成績不理想。有的能力的學(xué)生是因?yàn)闀r間不夠用，沒寫完；還有一些學(xué)生是因?yàn)楦�本看不懂圖上畫的是什么意思。

　　四、學(xué)生答卷中反映的問題與分析：

　�。�1）個別同學(xué)不能認(rèn)真的聽老師讀題，導(dǎo)致部分題不知道意思。

　�。�2）沒有養(yǎng)成做完后檢查的良好習(xí)慣。

　　（3）個別同學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的不牢，又沒有得到良好的輔導(dǎo)。

　　（4）個別同學(xué)卷面不整潔。

　　五、教師反思：

　　基于以上的思考，反思我的課堂教學(xué)，我認(rèn)為上課必須有效地落實(shí)了“目標(biāo)導(dǎo)教、活動導(dǎo)思、互動導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。

　�。ㄒ唬�、精準(zhǔn)地定位目標(biāo)，有效導(dǎo)教

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基調(diào)，基調(diào)定好了，教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)就有了正確的方向。在教學(xué)目標(biāo)的確定過程中，我的設(shè)計前后經(jīng)歷了這樣的變化。

　　我的目標(biāo)存在以下兩方面問題：教學(xué)目標(biāo)的定位模糊。今后我將經(jīng)過對課標(biāo)、教材、學(xué)情的仔細(xì)推敲，最終將使我的教學(xué)目標(biāo)更加精準(zhǔn)，能夠有效導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)導(dǎo)測評，具體體現(xiàn)為：

　�。�1）教學(xué)目標(biāo)雖用一維的方式表述，但每一目標(biāo)卻是三維立體的呈現(xiàn)，將知識、能力、情感態(tài)度價直觀有效融合，呈現(xiàn)一種動態(tài)生成的過程。

　�。�2）目標(biāo)具體可行，且可評價。

　�。�3）凸顯情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，知識目標(biāo)有效地服從和服務(wù)于這一目標(biāo)，避免簡單的知識傳授，實(shí)現(xiàn)思品課程的德育功能。

　�。ǘ�）、靈活地策劃活動，充分導(dǎo)思

　　新課標(biāo)中建議要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用了情境教學(xué)法、活動探究法、設(shè)疑討論法等多種方法來組織教學(xué)。在情境中開展活動，充分引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題展開思考。

　　（三）、變單向輸出為多向生成，引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)

　　課堂教學(xué)中，我應(yīng)該將難懂的知識在互動中通過同學(xué)的質(zhì)疑、教師的點(diǎn)撥、教師的提示多向生成。

　�。ㄋ模�、變教師主宰為教師主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生小組合作式學(xué)習(xí)

　　教師在課堂教學(xué)中扮演了導(dǎo)演、參與者、聆聽者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長，突出體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

　�。ㄎ澹�、變單一評價為多元評價，激勵學(xué)生自我反思式學(xué)習(xí)

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”教學(xué)中教師要重視學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，并積極創(chuàng)造反思的條件，培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的能力。在今后的教學(xué)中，要采用多元的評價方法，通過師評、他評、自評促進(jìn)學(xué)生在評價中互動，在互動中反思。

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