關(guān)于英國(guó)教育大臣感受中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化

　　上周，英國(guó)教育和兒童事務(wù)部副部長(zhǎng)莉茲·特魯斯率英國(guó)教育代表團(tuán)探訪上海三所學(xué)校。為何上海的數(shù)學(xué)教育在全國(guó)，乃至全球范圍內(nèi)都有如此突出的成績(jī)？為何上海的學(xué)生始終對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著如此高的熱情和抱負(fù)，并在多次失敗后依舊堅(jiān)持不懈地探索，反復(fù)地再求解？這些都是代表團(tuán)成員聚焦的重點(diǎn)問(wèn)題。作為回應(yīng)，上海市基礎(chǔ)教育國(guó)際課程比較研究所所長(zhǎng)、原上海中學(xué)校長(zhǎng)唐盛昌表示，成績(jī)首先有賴于課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者對(duì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育的前瞻性和高期望，其次是學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的普遍重視、融洽的師生關(guān)系以及教育政策上的有力保障。

　　“學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，就因?yàn)樗�是�?shù)學(xué)，這令我們印象深刻�！庇懻撨^(guò)程中，一位隨行的代表團(tuán)成員這樣說(shuō)。的確，無(wú)論是課堂上的踴躍發(fā)言、熱烈的小組討論，以及課后代表團(tuán)成員與學(xué)生的交流都驗(yàn)證了這一點(diǎn)—興趣。

　　而在此前的交流中，唐盛昌也多次強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)式的“數(shù)學(xué)文化”概念在數(shù)學(xué)方面的重要性。“如果大多數(shù)人都努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就會(huì)形成一個(gè)好的大環(huán)境，對(duì)于學(xué)校也是如此，我們把優(yōu)秀的學(xué)科教師派到相對(duì)較弱的，或者郊區(qū)的學(xué)校，帶動(dòng)并鼓勵(lì)他們保持向上進(jìn)取的信心，那么就會(huì)形成良性循環(huán)，當(dāng)相對(duì)弱的學(xué)校進(jìn)步了之后，又會(huì)給好學(xué)校壓力，那我們的整體教育質(zhì)量就會(huì)形成螺旋式的上升趨勢(shì)�！�

　　此外，建平西校校長(zhǎng)吳國(guó)林和福山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)錢(qián)芳還就英方關(guān)心的師資培養(yǎng)問(wèn)題提供了更加有效、實(shí)際化的經(jīng)驗(yàn)，如：備課-上課-作業(yè)-輔導(dǎo)-評(píng)價(jià)的循環(huán)式“教學(xué)五環(huán)節(jié)”；學(xué)校、政府“兩考上崗”的教師資格準(zhǔn)入模式；多樣化、多版本的課程融入設(shè)計(jì)等。正如此前上海PISA項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人、上海師范大學(xué)校長(zhǎng)張民選提到的，國(guó)內(nèi)教師和國(guó)外相比，運(yùn)用在教學(xué)上的課時(shí)相對(duì)少，所以能夠騰出很大一塊時(shí)間進(jìn)行教研組、年級(jí)組、備課組的活動(dòng)，這有利于教師自身教學(xué)能力的提高，這樣的模式也得到了國(guó)際教育界的認(rèn)可，并在逐漸推廣。

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