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重視孩子的音樂(lè)的審美教育
音樂(lè)教學(xué)的根本目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，即通過(guò)音樂(lè)教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；但作為一種審美教育，音樂(lè)教學(xué)就是為欣賞音樂(lè)、演奏演唱、創(chuàng)作表現(xiàn)音樂(lè)而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品，擴(kuò)大音樂(lè)視野。審美、修美的重要標(biāo)志之一就是音樂(lè)欣賞的能力，在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，音樂(lè)的美會(huì)感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂(lè)欣賞能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。
準(zhǔn)確地把握新理念，恰如其分地運(yùn)用新課程培養(yǎng)學(xué)生的新思維，是教育者準(zhǔn)確理解完成教育教學(xué)任務(wù)的前提。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中探索前進(jìn)，是我們廣大音樂(lè)教師必須完成的共同而艱巨的任務(wù)。
比方，讓學(xué)生邊彈邊說(shuō)出音名，要求他們每首彈三遍并說(shuō)出音名，然 后大聲數(shù)拍子，大聲唱歌詞。要把每個(gè)二分音符、附點(diǎn)音符及全音符弄清，仔細(xì)數(shù)夠拍子。
為了幫助孩子們判斷高音和低音音符，可讓他們?cè)谡n上、家中以盡可能快的速度將音符寫(xiě)在五線(xiàn)譜紙上。 兒童喜愛(ài)用音名來(lái)做拼單詞的游戲，并在不同的八度音中找出同樣的音符。然而，要找出五個(gè)g音或五個(gè)f音， 學(xué)生們就必須能判斷出五個(gè)c音，而且還要知道他們之間的所有音符。教師可使用這樣的指法練習(xí)冊(cè)。但是，許 多五線(xiàn)譜的間隔太密，孩子們不便寫(xiě)記音符，這個(gè)問(wèn)題可由老師解決。畫(huà)張放大間隔的五線(xiàn)譜，然后將其復(fù)印 在音樂(lè)紙上即可。
開(kāi)始讀譜時(shí)，伴隨著的歌詞幫助眼睛從左向右移動(dòng)，同時(shí)還增添了感情色彩。配有歌詞的曲子強(qiáng)調(diào)這樣一 個(gè)事實(shí)，音樂(lè)與詞意之間有著密切的聯(lián)系，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己填詞配樂(lè)或改寫(xiě)新歌詞。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們好：
正像主持人說(shuō)的那樣，軒老師正是以她自身獨(dú)特的教學(xué)魅力將一個(gè)精彩的音樂(lè)世界全新地展示在了學(xué)生面前，也讓我真真切切地走進(jìn)課改。今天，我匯報(bào)的題目就是“走進(jìn)課改中真正的音樂(lè)課堂”。
新課程實(shí)施以來(lái)，我的音樂(lè)課堂比前幾年鮮活、華麗了許多。我鼓勵(lì)的話(huà)多了；期待的目光柔了，學(xué)生們的發(fā)言自由度寬了，活動(dòng)參與度高了，似乎孩子們都在生動(dòng)、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)著音樂(lè)。可是，那天軒老師的一節(jié)指導(dǎo)課，卻讓我不得不靜下心來(lái)再次思考：新課改后我的音樂(lè)課堂到底是什么樣子的？
我的這節(jié)課選自音樂(lè)教材第八冊(cè)第七課《校園里》，表現(xiàn)的是“校園生活”的主題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求做到課堂的容量要大，內(nèi)容要有擴(kuò)展，氣氛要活躍，學(xué)生要有創(chuàng)造等等。首先安排聆聽(tīng)《同伴進(jìn)行曲》，以此為切入點(diǎn)擴(kuò)展到讓學(xué)生演唱有關(guān)校園生活的歌曲；然后是歌曲《校園多美好》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)歌曲的情感內(nèi)涵整體把握；最后是讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幕合作進(jìn)行創(chuàng)編與表現(xiàn)。
然而，按照自己精心的教學(xué)設(shè)計(jì)上完課后卻沒(méi)有應(yīng)有的輕松，細(xì)想起來(lái)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間雖然絲絲相扣，課堂效果也熱烈有序，我總感覺(jué)有走馬觀花之嫌。尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)中合作表現(xiàn)與創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生草草完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，展示效果卻不盡人意。問(wèn)題出在哪里呢？軒老師一語(yǔ)道破：我這節(jié)課過(guò)于追求開(kāi)放而多樣的教學(xué)形式,沒(méi)有充分挖掘出音樂(lè)的本體內(nèi)容；只滿(mǎn)足于淺顯的目標(biāo)，而沒(méi)有探究更深層次的隱性目標(biāo)。
緊接下來(lái)，軒老師的一節(jié)歌唱指導(dǎo)課更是對(duì)目標(biāo)達(dá)成作了一次極為生動(dòng)的闡釋?zhuān)郝?tīng)課伊始，我以為這樣的一節(jié)課一定非�？菰镫y懂，老師的每句話(huà)都充滿(mǎn)了專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，可是結(jié)果我卻像課堂上的那些孩子一樣，一下子就著了迷，軒老師從學(xué)生耳熟能詳?shù)摹哆\(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》入手，進(jìn)行了一系列歌唱技能技巧的訓(xùn)練：良好的歌唱姿勢(shì)，正確的呼吸方法，有氣息支持的發(fā)聲，自然圓潤(rùn)的音色，.清晰的咬字吐字技巧等等。軒老師以她的特殊氣韻與大膽靈活的教學(xué)方式別開(kāi)生面地引領(lǐng)著學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體悟，用自己的歌聲去表達(dá)，用自己的動(dòng)作去體驗(yàn)。一節(jié)課不知不覺(jué)過(guò)去了，下課了，一名同學(xué)跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“劉老師，下節(jié)課我們還上這樣的課行嗎？”我誠(chéng)懇地答應(yīng)了學(xué)生之余，也不由得恍然大悟：這才是課改中真實(shí)的音樂(lè)課堂，這才是學(xué)生心目中的音樂(lè)課。要是我在平日的音樂(lè)教學(xué)中也能像軒老師一樣深入淺出地達(dá)成目標(biāo)，將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中，既有活潑新穎的形式，又有深刻厚實(shí)的音樂(lè)內(nèi)涵，我們的音樂(lè)課不也一樣的精彩，一樣的靈動(dòng)飛揚(yáng)嗎？
軒老師指導(dǎo)后，我們組內(nèi)老師又展開(kāi)了校本教研，在魏杰老師的幫助下，我對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了更深入的挖掘，設(shè)計(jì)了以“校園多美好”為主題的教學(xué)新課例。對(duì)比我的這兩節(jié)課，雖然都采用了開(kāi)放而多樣的教學(xué)形式，但最終的結(jié)果卻截然不同。第一種教法注重了形式的開(kāi)放而忽視了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，沒(méi)有取得預(yù)期的效果；第二種教法則緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行形式開(kāi)放的教學(xué)，使音樂(lè)課堂始終處于師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程中。
真感謝學(xué)校為我們搭建的這個(gè)平臺(tái)，讓我在對(duì)前期教學(xué)成果滿(mǎn)足時(shí)，看清了其間存在的問(wèn)題。我將在今后的教學(xué)中，因時(shí)、因師、因生、因情地運(yùn)用各種教法，處理好形式開(kāi)放與目標(biāo)達(dá)成之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加生動(dòng)、實(shí)效的音樂(lè)課堂。
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