信息技術學科計劃

　　學生基本情況分析：

　　通過一年多的學習，四年級的學生對信息技術基礎、畫圖、因特網(wǎng)等有了一定的了解，但由于每一學期信息技術課時較少，每周只有一節(jié)，學生的遺忘性大，大多數(shù)學生學后沒有注意鞏固，學生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學生家中有電腦或父母單位有電腦的，上機練習時間相對多一些，操作較熟練。

　　教材分析

　　教學重點：插入圖片，調整幻燈片順序，設置動畫效果，插入聲音，自動播放演示文稿

　　教學要求：

　　1、能創(chuàng)建新的演示文稿，并插入新幻燈片。

　　2、能為幻燈片插入圖片，會調整幻燈片順序。

　　3、能給幻燈片設置動畫效果，能插入聲音

　　4、能播放演示文稿

　　5、培養(yǎng)學生一定審美能力和信息素養(yǎng)

　　教學措施：

　　五、教學措施：

　　在信息技術教學中，跳出學科本位，從教育的高處來看信息技術的教學，教學變?yōu)槌錆M活力和創(chuàng)意的學習活動因此，我覺得可以應用以下教學方法：

　　1、演示法：演示法指的是教師通過“實物”、“圖片”、“視頻”等特殊媒體把知識信息傳遞給學生的教學方法。在班級組織形式下的教學，對于基本操作的教學顯然不能用“一對一”、“手把手”的教學方法實施教學，只能采用廣播方式，把操作步驟、過程展示給學生，學生依此為模仿的對象，進行初步操作的模仿，從而達到基本操作的入門。

　　2、“任務驅動”教學法：“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上，以學生為主體，實施探究式教學模式的一種教學法。從學習者的角度說，“任務驅動”是一種學習方法，適用于學習操作類的知識和技能，從教師的角度說，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。一般來說，一個完整的任務驅動教學由以下幾個過程構成：任務設計、任務布置、學生自主探求任務的完成、任務完成評估。

　　3、活動教學法：即是在活動教學法的基礎上，從培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的整體來設計主題，以主題為線，以活動為形式，貼近學生生活，把學生日常接觸的生活場境、平常喜歡進行的活動同信息技術的應用作一個交融點，以學生為本，關注人文，從信息技術與課程整合的角度在課堂上培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

　　同時還應抓好基本的課堂常規(guī)教學，比如進入機房后不得大聲宣嘩，不可以帶零食，不可以把機房的任務物件帶出去，組織好每一節(jié)的課堂秩序等等。

　　教學進度安排

　　第一周：頤和園半日游——創(chuàng)建演示文稿

　　第二周：頤和園半日游——創(chuàng)建演示文稿

　　第三周：游覽路線——插入新幻燈片

　　第四周：游覽路線——插入新幻燈片

　　第五周：沿途風景——插入圖片

　　第六周：沿途風景——插入圖片

　　第七周：沿途風景——調整幻燈片順序

　　第八周：沿途風景——調整幻燈片順序

　　第九周：動感圖文——設置動畫效果

　　第十周：動感圖文——設置動畫效果

　　第十一周：音樂伴你游園——插入聲音

　　第十二周：音樂伴你游園——插入聲音

　　第十三周：虛擬游覽——自動播放演示文稿

　　第十四周：虛擬游覽——自動播放演示文稿

　　第十五周：作品展示

　　第十六周：作品展示

　　第十七周：綜合練習

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