《保護(hù)生物資源》教學(xué)反思
上課前，我首先布置各小組學(xué)習(xí)任務(wù)：收集珍稀動植物的照片及相關(guān)資料、收集生物多樣性遭到破壞的文字圖片資料、收集有關(guān)生物資源保護(hù)的法規(guī)、調(diào)查當(dāng)?shù)刂匾纳镔Y源并提出保護(hù)和開發(fā)利用的建議等等。學(xué)生很容易通過報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得資料，同時，在這節(jié)課中，為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造了良好的教學(xué)氛圍。上課時就通過取得的這些資料去實現(xiàn)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。通過大屏幕播放珍稀動植物圖片和生態(tài)環(huán)境被破壞、動物被獵殺的圖片，使學(xué)生通過視覺對比產(chǎn)生強烈的心靈震撼，油然而生保護(hù)生物資源的意識，很好地達(dá)成了本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo)。
在授課當(dāng)中，將教學(xué)任務(wù)用大屏幕顯示，采用觀看視頻及案例分析方法讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨立學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高，真正使學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
下面講講本節(jié)課的優(yōu)點和存在的問題：
教學(xué)成功之處：
1、共享課程資源，樹立開放的課程觀
課程不只是“文本課程”（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等），更是師生共同探求新知的過程，即“體驗課程”，師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以，對于“保護(hù)生物資源”的內(nèi)容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達(dá)到了資源共享。
2、充分體現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的雙主體地位
本節(jié)課把教學(xué)重點放在了了解野生動植物面臨威脅的原因及保護(hù)野生動植物的重要性，參與保護(hù)生物多樣性的宣傳和行動上。在師生討論的過程中，教師是引導(dǎo)者和組織者，面向全體學(xué)生，給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺。
3、注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育
通過深入探討為什么要保護(hù)野生動植物的活動，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系。在討論的過程中，滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，學(xué)生既掌握知識，發(fā)展能力，加強參與意識，還會對情感、態(tài)度價值觀的養(yǎng)成有極大幫助，真正把保護(hù)生物多樣性落到宣傳和付諸于行動上，使素質(zhì)教育落到了實處。
教學(xué)不足之處：
對于生物資源保護(hù)的問題，實際是一項非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會各個方面非常錯綜復(fù)雜的關(guān)系。對于六年級學(xué)生來說，其知識廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著差異，而且課堂時間有限，雖然通過小組討論交流等活動來探討保護(hù)野生動植物的重要性，但不可否認(rèn)并不是全體學(xué)生都能深刻地認(rèn)識到保護(hù)生物野生動植物的重要意義。這也為在當(dāng)今基礎(chǔ)教育中我們扭轉(zhuǎn)“在教學(xué)中只注重學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育”這種觀念提出了挑戰(zhàn)。
最后，我覺得在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷對自己的教學(xué)方式、方法進(jìn)行反思，努力樹立“授人以漁”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建知識體系，掌握核心概念。
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