微笑教學(xué)設(shè)計（精選3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的微笑教學(xué)設(shè)計（精選3篇），希望對大家有所幫助。
微笑教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀會認(rèn)字，掌握會寫字，以及由生字組成的新詞。
2、抓住重點詞語，理解課文中句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、會用“小心翼翼、驚奇”造句。
二、教學(xué)重、難點：
1、學(xué)習(xí)課文，體會句子中重點詞語的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會空姐最真誠的歉意，教育學(xué)生學(xué)會理解，學(xué)會寬容。
三、課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字；初讀課文，初步感知課文的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課
1、破題，板書課題：19、微笑
2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。
二、自學(xué)生字新詞
1、出示生字：
提示注意“旅”的右邊部分，和“氏”區(qū)別。
2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問題。
3、全班齊讀生字。
4、形近字組詞。
項（）功（）糟（）遭（）蔬（）疏（）諒（）涼（）
償（）嘗（）委（）萎（）旅（）族（）趟（）淌（）
5、出示文中的詞語，指定小組讀詞語。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的.句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位，小組討論，每個自然段寫了什么內(nèi)容？
2、各個小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。
第一段：（1—4）由于空姐的一時疏忽，造成了乘客的不滿。
第二段：（5—7）臨到目的地，乘客還是不肯原諒那位空姐，空姐依然微笑著將留言本交給了那位乘客。
第三段：（8）由于空姐的微笑，讓乘客最終決定將投訴信改寫成表揚信。
四、分自然段朗讀課文
1、思考：課文寫另外什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙�？本文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。
2、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？
五、小結(jié)
這位空姐以她高質(zhì)量的服務(wù)，以的微笑化解了乘客的不滿，同時也彌補了自己的疏忽，她為我們?nèi)w同學(xué)做出了榜樣。
六、作業(yè)：
1、抄寫本課生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第一～三段；總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、全班齊讀第一段。
2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相糾正）
3、什么是“疏忽”？（一時間忘記了，沒有注意）
5、空姐的一時疏忽造成了什么后果，從哪里可以看出來？找出具體的語句來說明。
6、過渡：空姐一時的大意，延誤了乘客的吃藥時間，給旅客帶來了不便，因此乘客不肯原諒那位空姐。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分（5—7）
1、指名朗讀課文第二段：要求正確、流利、有感情。
2、請你們找出旅行期間空姐是怎樣對待乘客的句子。
3、全班一起朗讀，并體會感情。（抓住“特意”“微笑”“委屈”“禮貌”“真誠”等詞語進(jìn)行體會人物的內(nèi)心活動）
4、當(dāng)乘客要寫投訴信的時候，空姐是怎么說的，怎么做的？乘客聽完有什么反應(yīng)呢？為什么？他的臉色有什么變化？
四、學(xué)習(xí)課文最后一段
1、指名朗讀課文，其余同學(xué)思考：乘客寫了些什么呢？你知道是什么原因么？
2、教師出示信的內(nèi)容，全班一起朗讀。
你知道乘客改變態(tài)度的原因是什么嗎？（因為乘客在空姐的微笑中，感受到了空姐那真誠的歉意，這微笑深深地打動了乘客，這種高質(zhì)量的服務(wù)讓那位乘客很滿意）
五、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
2、今后如果你一時疏忽做錯了事情，你該怎么辦？
六、作業(yè)：
1、用“小心翼翼、驚奇”造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、寫一寫，學(xué)了這篇課文你有什么感受。
微笑教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實際理解句子的意思。
2、知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
3、能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得當(dāng)一個人遇到困難的時候，應(yīng)當(dāng)給予誠摯的幫助，會幫困境中的人擺脫困境。
教學(xué)重點：
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
教學(xué)難點：
能抓住最打動自己的地方寫出感受。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、整體切入，抓住重點。
1、齊讀課題，“鋼琴之王”指的是誰？（李斯特）
快速瀏覽課文，找一找哪些四字詞語可以說明李斯特被稱為“鋼琴之王”？
（極其嫻熟、爐火純青、如詩如畫、如癡如醉）
2、課文幾次描寫了“鋼琴之王”的微笑？（3次）
快速找到這三次微笑，并讀一讀。
第一次微笑
“我是李斯特�！崩钏固匚⑿χf，“聽說我的一位學(xué)生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會，我想這人肯定就是您了�！�
第二次微笑
“你也會彈得同樣好。”李斯特微笑著說�！澳闱�，我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了�！�
第三次微笑
他微笑著說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學(xué)生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學(xué)生的行列�！�
二、深入閱讀，理解“微笑”。
�。ㄒ唬w會第一次微笑（出示第四自然段）
“我是李斯特�！崩钏固匚⑿χf，“聽說我的一位學(xué)生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會，我想這人肯定就是您了。”
默讀課文2——5自然段，想想第一次李斯特是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？
1、引導(dǎo)：李斯特是在什么情況下微笑的？
�。ㄖ烙腥嗣俺渥约旱膶W(xué)生，并且找到了這個冒牌的學(xué)生。）
2、當(dāng)李斯特知道這個姑娘冒充自己的學(xué)生在這里舉辦鋼琴演奏會時，為什么沒有發(fā)脾氣，反而微笑？
�。ㄏ攘私馇闆r再下結(jié)論，做事講究有理有據(jù)，不因自己是名人就不分青紅皂白的大發(fā)雷霆。這是一個和藹可親、懂得尊重別人的人。）
3、姑娘當(dāng)時的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？
出示第五自然段。
聽完李斯特的話，姑娘的臉?biāo)⒌匾幌录t了，羞愧的淚水奪眶而出。
A、抓住“臉?biāo)⒌匾幌录t”“羞愧的淚水”談體會。
B、姑娘為什么臉紅、流淚，她可能在想什么？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文去想姑娘的身世，處境，面對李斯特找上門的那種矛盾復(fù)雜的心情，以及李斯特和藹可親對他的感染。
4、面對李斯特那和藹可親的微笑，姑娘想了很多，內(nèi)心也很復(fù)雜，請讀讀3——5段，用我們的朗讀來表現(xiàn)她此時的心情吧！
填空：在調(diào)查誰冒充自己的學(xué)生的情況下，李斯特寬容的微笑，使我們認(rèn)識到他是一個善良大度的人。
過渡：李斯特寬容的微笑，讓這個姑娘向他說出了自己的難處，講明了冒充的原因。這時的李斯特依然是微笑著面對這位小姑娘。（出示第十二自然段）
（二）體會第二次微笑
“你也會彈得同樣好�！崩钏固匚⑿χf，“你瞧，我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了�！�
1、回憶：第一次微笑我們是怎么學(xué)習(xí)的？
�。ɡ钏固厥窃谑裁辞闆r下微笑的？他為什么微笑？姑娘當(dāng)時的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？）
2、默讀課文7-16自然段，想想李斯特這次是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？姑娘當(dāng)時的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？（自學(xué)畫批）
（1）引導(dǎo)：李斯特是在什么情況下微笑的？
學(xué)生讀第七自然段，根據(jù)小姑娘的身世談自己的體會。
�。�2）他為什么微笑？
�。ê芡樗虢o她鼓勵、幫助她。）
李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟片刻，說：“來吧，姑娘，把剛才彈的那支曲子繼續(xù)彈下去，讓我聽一下�！�
1、沉吟什么意思？（遇到復(fù)雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。
2、李斯特沉吟了片刻，他可能在想些什么？試著填一填
李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟了片刻，心想……，于是說：“來吧，姑娘，把剛才彈得那支曲子繼續(xù)彈下去，讓我聽一下�！�
�。�3）李斯特到底是怎樣幫助小姑娘的呢？再讀這部分，按照順序說一說。
出示第10自然段
“還不錯，但是要注意控制節(jié)奏，再有就是手指的力度要盡可能地均勻一些�！闭f著，李斯特坐到了鋼琴前邊，以極其嫻熟的手法把姑娘剛才彈奏的曲子又重新彈奏了一遍。
過渡：他還怎樣幫助了小姑娘呢？
出示第12自然段
“你也會彈得同樣好�！崩钏固匚⑿χf，“你瞧，我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了�！�
（不但親自示范指導(dǎo)，還要收她為徒。）
過渡：李斯特不但對小姑娘加以指點，充分鼓勵，而且還有一個更大的驚喜等著小姑娘，那是什么？
出示14自然段
“怎么？不想要我這個老師嗎？”李斯特打趣地說，“明天，我準(zhǔn)備和你一起登臺演出，來個師生同臺獻(xiàn)藝，怎么樣？”
�。ú坏账秊橥�，還要和她同臺演出。）
�。ǔ鍪纠钏固貙π」媚锏娜螏椭恼Z句）讀一讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ɡ钏固貜穆犘」媚飶椙�，到收她為徒，最后還要和她同臺演出，看出李斯特真心幫助小姑娘。
用“不但……而且……甚至……”說出李斯特對小姑娘幫助的過程。
3、姑娘當(dāng)時的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？（結(jié)合上下文體會）
姑娘激動地握著李斯特的'手，眼淚又流了下來。所不同的是，這次流的是感動的淚水。
�。�1）小姑娘又一次落淚了，這次落淚和前面的那次落淚有什么不同？
�。ㄇ埃盒呃⒌臏I水，現(xiàn)：感動的淚水）
�。�2）小姑娘為什么流下了感動的淚水？
�。�3）這時的李斯特除了善良大度，你還感受到他什么？（熱情助人）
�。�4）朗讀課文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。
填空：在了解到姑娘為了減輕母親的負(fù)擔(dān)要多掙些錢才冒充自己的學(xué)生的情況下，李斯特鼓勵的微笑，使我們認(rèn)識到他是一個熱情助人的人。
過渡：一次偶然的相遇，成就了一場成功的演出，演出成功后李斯特的微笑又代表著什么呢？
（三）體會第三次微笑（出示第二十一自然段）
他微笑著說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學(xué)生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學(xué)生的行列�！�
（1）學(xué)生讀句子，談感受。他微笑為的是什么？（為小姑娘成功舉辦演奏會而高興）
�。�2）再讀一讀這句話，從他的微笑中你還體會到什么？
可以抓“居然”這個詞來說。（也有善意的批評）
�。ㄋ模└形蛘嬷B。
是啊，在李斯特“微笑”的鼓勵下，這位姑娘的演出最終獲得了成功。這位姑娘也說出了一段發(fā)自他內(nèi)心的耐人尋味的話語
出示：人在遇到困難的時候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。這種幫助，足以使人銘記終身。
1、輕聲讀一讀，你從中體會出什么？
2、“黃金般珍貴”指的什么？為什么這么比喻？討論。
結(jié)合課文或生活實際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、你怎樣理解點滴的幫助？與“黃金般珍貴”對比著說一說。
4、李斯特對小姑娘的幫助僅僅是點滴的幫助嗎？
5、所以用了“如果……即使……也”兩個關(guān)聯(lián)詞，這兩個關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的？（假設(shè)）。
6、為什么用兩個假設(shè)關(guān)聯(lián)詞？
（想要強調(diào)即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。何況是李斯特如此真誠的幫助呢，對姑娘來說就更為珍貴和重要了。）
7、此時此刻，你認(rèn)為李斯特是一個什么樣的人？
生結(jié)合課文對李斯特全新的認(rèn)知。
8、朗讀這句話。
三、回歸整體，強化主題。
1、課文學(xué)到這，我們齊讀課題，說說課文為什么以《“鋼琴之王”的微笑》為題，除了開始說的技藝高超，還有別的意思嗎？
�。ㄆ返赂呱校�
板書：德藝雙馨
總結(jié)全文：李斯特的微笑感染了我們大家，她對小姑娘那如黃金般珍貴的幫助，也足以讓我們銘記終生。
2、拓展閱讀。
出示拓展閱讀資料，自己讀一讀，說說自己的體會。
微笑教學(xué)設(shè)計3
教材分析
這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本文，了解生字，正確讀逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。
2、有感情朗讀課文，了解詩歌的.表達(dá)方式。
3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
課前準(zhǔn)備
多媒體、錄音帶
課時
2課時
板書設(shè)計
微笑
花費很少，價值卻很高
時間很短，留下美好回憶
無論窮富，都需要微笑
巨大的作用
請別人用微笑表示寬厚
發(fā)出倡議永遠(yuǎn)微笑吧
教學(xué)活動設(shè)計
一、情境導(dǎo)入
1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受？
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀課文
1、教師播放錄音，提要求：
�。�1）本文為什么以《微笑》為主題？
（2）課文中幾次提到微笑？
2、檢查課后生字、詞語
特別提示形近字：逝與浙隆與窿頓與噸
（二）再讀課文
1、學(xué)生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證？你是怎樣理解？
2、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際談對文中詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證的理解？
4、文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。
三、拓展延伸，暢所欲言
1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？
2、學(xué)生聯(lián)系實際談經(jīng)歷。
3、學(xué)生把談到的實際生活中的感受寫下來。
作業(yè)設(shè)計
有感情的朗讀并背誦課文。
在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。
板書設(shè)計
微笑
花費很少，價值卻很高
時間很短，留下美好回憶
無論窮富，都需要微笑
巨大的作用
請別人用微笑表示寬厚
發(fā)出倡議永遠(yuǎn)微笑吧
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