關(guān)于《三只白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)
《三只白鶴》的故事里第一、二只白鶴就像刻舟人，以移動(dòng)的物體做標(biāo)記，所以第一二只白鶴是永遠(yuǎn)找不到自己藏的大魚的，但第三只白鶴卻能找回自己的大魚。下面由小編給大家整理關(guān)于《三只白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考。
關(guān)于《三只白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。
難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入新課
指白鶴圖提問:小朋友們，這是什么動(dòng)物白鶴腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的'課文。教師板書課題:三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1.以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。
(1)什么時(shí)候，三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。
(2)他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習(xí)生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌�，“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀第二句。
(3)連起來練習(xí)朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點(diǎn)呢
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書:第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空
(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。
3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢
(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解:
�、俪鍪局挥斜尘皟�(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
�、诶没顒�(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。
③貼上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。
④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論:第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺溟L在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。
4.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
1.開火車讀生字卡片。
2.學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。
3.指導(dǎo)寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些�！暗住辈灰⿲懀詈笠还P“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習(xí)
1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。
2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。
四、擴(kuò)展練習(xí)
課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會(huì)。
關(guān)于《三只白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語和重點(diǎn)句子。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事?
二、初讀課文
1、學(xué)生讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事?
2、檢查生字的讀音情況。
3、指名讀課文并思考，本文共有幾個(gè)自然段，各主要寫了什么?
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀本自然段，這段共有幾句話?
(2)第一句話寫了什么?
(3)第二句話告訴了我們什么?
(4)三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在了會(huì)地方?
(5)這一段先講了什么，后講了什么?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)學(xué)生自讀課文并思考，這一段共有幾句話，各講了什么?
(2)三只白鶴各找了什么事物不記住埋魚的地點(diǎn)?
(3)啟發(fā)學(xué)生思考，哪只白鶴的辦法好?
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)指名讀本自然段并說出本段共有幾句話。
(2)指名讀第一句并思考，這句話告訴了我們什么?
(3)第二天他們醒來后是怎樣去找大魚的.?
(4)三只白鶴為什么分別朝著太陽、天空、和河邊的大柳樹飛去?
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀本段。
4、學(xué)習(xí)第四段。
學(xué)生自讀后，思考:
(1)哪只白鶴找到大魚?另外兩只白鶴為什么找不到大魚?
(2)找不到大魚的兩只白鶴會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?
(3)這三只白鶴中哪只最聰明?為什么?
5、學(xué)生統(tǒng)讀全文后，師生總結(jié)。
四、再讀課文，要求學(xué)生有感情地朗讀。
思考:通過三文的學(xué)習(xí)，你明白了什么?
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
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