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初中歷史《隋唐文學藝術》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的初中歷史《隋唐文學藝術》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
各位領導、同志們：
你們好！
我選擇說的課是：岳麓版初一歷史第五單元《繁榮與開放的社會》中的第7課內容，題目是：《隋唐的文學藝術》。
一、說教材
1、教材地位和作用：隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段，這一時期的文學藝術，在我國和世界文學史都處于重要地位,是增強學生民族自豪感,對學生進行愛國主義教育的好教材。
2、教學目標
知識與能力
唐詩及代表人物，楷書、草書的代表人物，畫家閻立本、吳道子，石窟藝術敦煌莫高窟，隋唐的音樂和舞蹈等。
通過閱讀教材與課后的閱讀與思考、解析與探究，在教師的引導下，和在小組的討論、合作的基礎上，能使學生初步了解政治、經濟與文藝關系。
過程與方法
感知隋唐文學藝術，學會跨學科綜合分析問題的方法。
情感態(tài)度和價值觀
隋唐時期文學藝術名家輩出，成就輝煌，在我國和世界文學史上占有重要地位，由此激發(fā)學生的民族自豪感。
3、教材重點與難點
重點：詩歌的黃金時代。
難點：敦煌莫高窟保存至今的原因？
二、說教法、學法
（1）多媒體輔助的導談法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又可提高教學效率。
�。�2）引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。
�。�3）觀察學習法：所謂觀察學習法是指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法。學生在學習中可以通過觀察實物，如歷史文物、歷史遺跡、古人的詩歌等，從中發(fā)現它們的特點、所反映的歷史內容，并與所學內容聯(lián)系，如此為學生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅實的基礎。
�。�4）實踐學習法：學生通過社會調查和情景模仿的途徑來學習歷史，讓學生在生活中親身體驗歷史和感受歷史。
三、說學情
我所講的這節(jié)課面對的是初一學生，他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手去做，動口去表達對事物的認識，但仍處于感性認識階段。而我所講的內容偏重文學藝術方面，理性強，學生理解難度較大。為此在教學中，我利用多媒體課件輔助教學，為學生創(chuàng)設直觀的思維情境，鼓勵啟發(fā)學生動腦、動手、動口，從而完成知識的“認知—理解—內化”。
四、說教學過程
1、導入：（采用問題導學探究法，引入課題）
隋唐時期領先世界的科技成就有哪些？（學生回答）
同學們回答非常好。隋唐的科技領先于世界，那么，你知道嗎？隋唐的文學藝術成就，也是享譽世界的，今天，讓我們共同來學習隋唐的文學藝術。
2.講授新課：（多媒體課件展示）
一、詩歌的黃金時代
（1）唐詩的空前繁榮。
學生閱讀教材思考“為什么到唐代會出現詩歌的黃金時代？”
（2）李白：①學生介紹李白生平。
②展示其作品：《蜀道難》。
�、坌蕾p《望廬山瀑布》、《下江陵》。
�。�3）杜甫：①學生介紹杜甫生平。
�、谛蕾p《春望》、《聞官軍收河南河北》。
�。�4）白居易：①學生介紹白居易生平。
�、谂迷娂鞍拙右�。
學生討論“李、杜、白的詩各有什么特色？”
二、書法與繪畫（掛圖展示師生欣賞學生談感受）
�。�1）書法：楷書：顏真卿、柳公權
草書：張旭、懷素
（2）繪畫：閻立本吳道子（欣賞作品）
三、敦煌莫高窟
�。�1）地理位置：（出示掛圖）
�。�2）欣賞塑像和
壁畫
思考：“聯(lián)系當地自然地理條件，保存較好原因？”
四、音樂和舞蹈（師生共同欣賞）
3.鞏固練習（略）
4.作業(yè)布置（略）
5.板書設計（略）
通過簡明實用的板書，使學生對當堂所學的知識一目了然，起到了畫龍點睛的作用。
6.總結（學生總結）
通過本節(jié)課的學習，使學生對隋唐的文學藝術有了一定的了解，隋唐時期文學藝術在我國和世界文學史上占有重要地位，由此激發(fā)學生的民族自豪感及愛國情感。使學生樹立自立自強的信心，為祖國的輝煌而拼搏。
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