三年級數(shù)學《三位數(shù)加三位數(shù)》評課稿（精選7篇）
作為一名人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那么應當如何寫評課稿呢？以下是小編收集整理的三年級數(shù)學《三位數(shù)加三位數(shù)》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學《三位數(shù)加三位數(shù)》評課稿 1
今天上午有幸聽了侯老師的講課，講了一節(jié)三年級數(shù)學上冊關于“三位數(shù)加三位數(shù)”的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：
一、上課開始對學生進行了上節(jié)課的內容復習，回顧了加法豎式計算的基本要求和注意事項，為本節(jié)課的連續(xù)進位計算奠定了基礎，緊接著又情景導入新課，給出學生的一幅幅美麗的長治濕地公園的圖片，讓學生感嘆美景的'同時也學會了表達美景，吸引學生的注意力和興趣，不過此時引入三位數(shù)加三位數(shù)有些短截，不是很自然，建議教師在學生提出公園里面有植物和動物時，教師可以提問，你知道公園里有多少動植物嗎？引出課題顯得本節(jié)課知識的重要性。
二、教師授課非常吸引人，本節(jié)課感受最深的是侯老師很會上課，也很會利用學生，出現(xiàn)問題，分析問題的原因以及糾正問題都是學生來完成，充分給了學生學習的空間和自主解決問題的條件，開始學生計算錯了，教師讓學生分析為什么會錯，有學生說出了沒有預習，沒有加進位等等，提出了很多好的建議，包括了日常的行為習慣，教師的舉動不僅讓出錯的學生知道了怎樣學習也讓其他學生明白了怎樣學習。
三、教師對知識的把握也比較好，了解了學生的易錯點，在進位方面進行了不斷的強化和訓練，也讓學生反復在改知識點上說，時時刻刻都在強調，自然學生就會在這個地方小心，而且在細節(jié)上都做了說明，包括進到哪一位，加幾次，怎樣加等。
四、對方法的引導很靈活，在驗算上讓學生自己探究有幾種方法，體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性。
對本節(jié)課意見和建議：
1、課堂可以進行縮減，處理好學生回答問題的關鍵，控制好時間，為后面的練習留下充足時間。
2、估算出現(xiàn)的算計可以和后面驗算的第三種方法進行對比，進行拓寬知識。
三年級數(shù)學《三位數(shù)加三位數(shù)》評課稿 2
聽了侯老師的執(zhí)教的《三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加》后，我認為本堂課侯老師達到了促進了學生的成長，實現(xiàn)了教師的自我發(fā)展，促成了課程的有效建構。對新課程理念領會是深刻的，教學準備充分，教學方法把握得當，體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學思想，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、注重溫故知新。講授新課錢先讓學生進行了筆算熱身賽，鞏固了上節(jié)課學習的只進位一次的加法，規(guī)范了筆算的，從而為這節(jié)課學習連續(xù)進位加做好了準備。
二、重視課的引入，創(chuàng)設情境。教師通過讓學生欣賞美麗的長治濕地公園圖片，介紹了其中的野生植物445種，野生動物298種。讓學生自由提出問題并解答。自然引入了今天的新知。同時在介紹長治濕地公園圖片時，教師還向學生滲透了愛護環(huán)境的教育，讓學生在欣賞美的同時，也不忘保護它們。
三、注重學生自主學習，提供充分的探索空間。教師始終堅持讓學生先思考、操作、說一說你的想法或者方法，例如：學生回答問題后說一說你的方法、學生板演、獨立完成、展示成果等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想，讓學生自主探索結論，同時又運用結論到實際生活中去，讓整個課堂更加有效，更加高效。
四、教師的.教態(tài)自然，語言富有號召力和感染力。當學生回答問題時，為了讓學生能更好的去聽，教師說：“你要當好小聽眾，還要當好小記者�！边@些話都激勵學生去認真聽別的學生說。
建議：
1、讓孩子筆算的機會還是有點少。
2、課件上的數(shù)字有點小，后面的同學看的不太清楚。
3、突出重點、突破難點是課堂教學的關鍵，我認為本堂課難點是百位滿十向千位進位，要讓學生明白怎么進？進在什么地方？得數(shù)怎么寫？在這方面侯老師做得不是很清楚。
三年級數(shù)學《三位數(shù)加三位數(shù)》評課稿 3
昨天，聽了侯老師執(zhí)教的《三位數(shù)加三位數(shù)》一課，再一次領略了侯老師精湛的教學藝術，同時我也從中學到了很多。
一、注重預習習慣的培養(yǎng)。
從教師檢查預習環(huán)節(jié)看出教師布置預習作業(yè)不是流于形式，而是要求學生認真對待，并且要接受教師的檢查。這一點很有必要向侯老師學習。
二、熱身訓練形式新穎有效。
做起站起檢查，同桌交流做對的請坐，站著的同學說說注意什么。這樣的方法便與教師很快了解學生練習情況，對不用心練習的同學也有了一定的約束，同時讓做錯的同學說說注意什么有助于他們加深對知識的理解。
三、課堂以學生為主體，尊重學生的選擇，體現(xiàn)評價的多元化。
這一點表現(xiàn)在好多地方上。如讓學生預習后說收獲，從信息中找數(shù)學問題，讓學生列式，估算、筆算、總結都引導學生在恰當?shù)臅r機自己說出，教師真正發(fā)揮了組織、引導者的作用。有其精彩的地方時在學生匯報估算方法后，教師問還有其他方法嗎？一生估算的方法準確算出了結果，教師耐心聽完學生的算法并將他的算法巧妙地寫在黑板上，幫助學生區(qū)分了估算和準確算的區(qū)別。這里提出個小的建議：應該對這個孩子的想法給予充分地表揚肯定，說明他的方法其實是一種簡便的方法。另外，教師在學生發(fā)生錯誤時不急于當場指出而是循循善誘，引導學生互評，自評從而深深地將錯誤的'原因刻在孩子腦海中。
四、大膽放手讓學生嘗試，及時糾正書協(xié)方面的格式錯誤。
在對445+298進行簡算時教師讓學生板書并及時讓學生暴露了書寫方面的問題，讓學生通過觀察認識到書寫格式的重要性。
五、建議：
練習題可以少算一道，重點練練簡算方法。這是學生較難理解的地方。我是這樣想的，不過侯老師肯定有自己的設計打算，畢竟一節(jié)課這么多知識點面面俱到是很難保證學習質量的。
三年級數(shù)學《三位數(shù)加三位數(shù)》評課稿 4
本課教學由復習簡單的進位加法口算開始，接著復習了不進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
一、創(chuàng)設情境引導學生嘗試。
在新課教學中我創(chuàng)設了圖書館借書的情況統(tǒng)計表這個情境，根據(jù)各個年級的借書情況學生收集信息，提出問題，解決問題。學生列出進位加的豎式時，我讓學生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在學生算出結果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，同樣是讓學生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，我還是讓學生先獨立思考計算再交流。學生通過自主探索學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。在這里教師還及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調“哪一位滿十就向前一位進一”。
二、書本與生活相聯(lián)系，讓練習更豐富。
在習題的設計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學生能注意進位并自覺的驗算，改錯題中學生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進行改正，有利于強化學生對進位加法特點的認識。
解決問題時設計了兩條路線，讓學生選擇近的路線，把估算和計算很好的結合在一起，先估算再通過計算驗證。開放的練習讓學生得到更多的訓練。在練習的最后安排了填方框里的數(shù)，學生根據(jù)進位加計算的方法能較快完成正確的'豎式。同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處：
第一，在估算時，學生說估算的方法花了些時間，估算在后面有具體的教學，在這里學生把估算的方法說對即可，不需過高要求，這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時間讓學生思考在課堂上完成。
第二，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學生的評價語等，在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好。
第三，雖然是計算課，練習設計應更兒童化，提高學生的興趣，增加與學生的互動。
三年級數(shù)學《三位數(shù)加三位數(shù)》評課稿 5
今天上了一節(jié)《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法》的研討課，作為一名剛上崗的年輕教師，雖然感到有些緊張，但是能得到那么多老教師的聽課指導，真是一次難得的好機會。為此，我也進行了認真的備課，對課標要求和教材內容，以及學情進行了認真分析，并力求在課堂上能夠突出重點，完成教學任務。但是，還是有很多問題需要改進，課后認真進行一下反思很有必要。
一、對教材內容的理解與處理
本節(jié)課是人教版三年級上冊第四單元第二課時的教學內容。本課是在學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學，是以后學習多位數(shù)進位加法的基礎，又為后面的加減法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的方法，會正確計算。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的算理。由于學習例１時學生已知道計算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算。在本節(jié)課中，我先復習三位數(shù)加三位數(shù)的進位加法的計算，引導學生將新舊知識進行聯(lián)系，溝通和運用遷移的方法，教學三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法，大膽放手讓學生自己去探索，交流。在教學中，運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學方法，它使學生在已有的知識技能基礎上對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響。從而，學生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“領悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化，使學生的認知結構得以拓展。這樣的學習方式，學生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學習，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學習的快樂。鞏固練習時設計了讓學生完成后說說計算過程，讓學生當小老師講一講，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生的計算速度和正確率。根據(jù)例題教學后，有的學生能融會貫通，有的學生基本學會的情況，還設計了改錯題。糾正有個別學生容易犯錯的忘記進1或加1的情況，突破了教學難點。
二、存在的問題與努力方向
課后經(jīng)過研討交流，得到了幾位老教師的悉心指導，也認識到了教學中存在的問題，并對課堂教學有了新的認識。
1、要突出學生的主體作用，不能用教師的講解代替學生的表達。這是我犯的一個新教師普遍容易犯的毛病，生怕學生聽不懂、弄不清，往往講得過多，學生表達的機會與時間不多，這就造成了學生注意力的分散，學習過程中沒弄懂的問題也被掩蓋了起來。同時，齊答的形式過多也會造成上述問題。所以，采取多樣化的學習方式，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生多交流、多表達就非常重要。而教師要盡量退居后臺，更多的是對存在的問題加以引領與指導。
2、評價方式與方法要改進，且要有始有終。評價可以有效促進學生的學習，但評價也要有策略，也要進行設計，隨意的評價起不到應有的'作用。本節(jié)課開始雖然采用了讓學生分組競賽進行練習的方式，但練習后競賽活動的后續(xù)評價沒有跟上，對各組的表現(xiàn)沒有具體的評價結果，這就造成了學生后續(xù)學習興趣的降低。同時，評價鼓勵形式太單一，效果沒達到最優(yōu)化。在以后的教學中，準備嘗試用分組記星的方式進行評價，并將評價結果進行合理運用，以激發(fā)學生參與學習的積極性和持續(xù)性。
3、要改進教法與學法，關注每一個學生的學習情況。由于班級人數(shù)太多，部分學生往往被忽略，同時，教學方式太單一，也不容易照顧到每一個學生。老教師提出的一些建議很值得我學習，如可以讓程度好、做題快的學生，檢查與指導同桌有困難的學生的做題情況；可以讓板演的學生講一講思路，其他同學作為評判員找一找問題；互相交換評一評；實物展臺利用起來展示學生的練習情況等。
4、要站在學生的角度去考慮問題的處理細節(jié)，不要想當然地認為教師講過了學生就理解了。教學中經(jīng)常會出現(xiàn)問學生會了嗎？學生很肯定地回答：“會了！”但一練習或檢測，往往出現(xiàn)很多問題，這主要是學生對問題的分析過程往往忽略，關注的是表面化的結果，不能把知識靈活運用，如驗算的格式，動筆時發(fā)現(xiàn)不知道怎么去做；另外，學生會把講的內容教條化地去用，一點說不到就易出錯，如進位時為防止漏加就記了一個“1”，學生就會認為不記“1”就是錯的等等。所以，在一些細節(jié)的處理上，要多聽聽老教師的意見，他們在教學中遇到過各種情況，積累了豐富的經(jīng)驗，多聽多學就會少走彎路。本次講課后的交流，受益匪淺，我會不斷努力，力爭在老教師的指導下快速成長，盡快成為一名出色的數(shù)學老師。
三年級數(shù)學《三位數(shù)加三位數(shù)》評課稿 6
三位數(shù)加三位數(shù)的不進位加法是在學生認識了千以內的數(shù)以及掌握了100以內的筆算加法的基礎上進行教學的。本課的重點就是讓學生理解三位數(shù)加三位數(shù)的筆算方法，并正確進行計算。難點是培養(yǎng)學生驗算的意識，掌握用豎式計算不進位的三位數(shù)的筆算方法，并能正確的進行計算……算理都是學生以前所掌握的內容，是在兩位數(shù)進位加和三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的基礎上進行的教學。這部分內容看似簡單也是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎上進行教學的。學生雖然好像已經(jīng)掌握了計算方法，可是在計算時卻常常出錯，幫助學生養(yǎng)成細心的良好學習習慣。整節(jié)課教師的“教”是為了適應學生的學，給學生創(chuàng)造了有利于數(shù)學學習的環(huán)境，充分關注學生的生活體驗和知識背景，在本節(jié)課的教學中我非常注重學生在算理上的教學，更注重細節(jié)的提醒與強調，只有在學生掌握算理的基礎上再培養(yǎng)學生自主探索算法這樣學生掌握得才牢固。注重學生說算理和算法以便提高計算的熟練程度，在學生算出結果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，讓學生用不同的驗算的方法進行驗算，進一步提高計算的正確率。如：在學生用豎式計算143+126=269后，提出：“怎樣才知道自己算的對不對呢？”孩子想出了不同的方法：
1、用269-126，看結果是不是143；或者用269-143，看結果是不是126。
2、在原題上進行驗算。
3、交換兩個加數(shù)的位置再算一遍。
在肯定了學生的想法之后，我指出我們經(jīng)常用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”來進行加法驗算。有的孩子心里還是清楚的“因為交換兩個加數(shù)的位置，和不變。”在驗算之后，我問：“如果兩個結果不一樣說明什么？”讓學生知道如果兩次結果不一樣那肯定是哪一次計算出錯了必須重新再檢查一遍，體會并說出驗算的重要性。接著我設計了“請你來當小老師”，讓學生知道在計算時經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的`錯誤，因此要養(yǎng)成自覺驗算的習慣，同時也把學生在計算上容易出現(xiàn)的問題加以強調避免學生在計算上出現(xiàn)類似的錯誤，掃除計算上的攔路虎。在習題的設計上，我安排了豎式計算、填數(shù)、改錯、猜字游戲等思維訓練。
接下來按照以上的安排創(chuàng)設了教學情境設計了美羊羊考考你、破譯密碼、計算比賽、幫助美羊羊解決問題等，學生在學以致用的同時也體會到了成功的喜悅。本課時教學提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動地構建方法.整個教學過程中，由于創(chuàng)設了各種生活情境，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，積極主動地投入到學習中去。在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深、循序漸進的結構，符合學生思維活動的特點，同時運用合理、多樣化的學習方法，激發(fā)了學生的主體意識，使學生獲得成功體驗，與戰(zhàn)勝灰太狼的的欲望讓學生學習起來不覺得枯燥無味，有利于促進學生發(fā)展�？偟膩碚f，我感覺一節(jié)課下來，學生掌握得還不錯，因為整個教學過程的設計貫穿學生熟悉的美羊羊到學校所發(fā)現(xiàn)的問題，讓學生提出問題解決問題，學生比較有成就感，所以學生學習起來也比較輕松興致較也濃厚。但也有幾個不足：
1、驗算是第一次教學在計算時沒有讓學生進行板演。
2、在展示學生的比賽結果時投影儀的故障沒有讓學生看到更好的書寫格式。
3、課堂上對于學生的評價不夠。有些細節(jié)還需要在今后的教學中不斷完善。
三年級數(shù)學《三位數(shù)加三位數(shù)》評課稿 7
“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法"是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學內容.本節(jié)課是學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎上教學的，是以后學習多位數(shù)進位加法的基礎，又為后面的加減法驗算打下基礎，為此，我確定了本節(jié)課的重點是連續(xù)進位加法的方法，會正確計算。難點是理解連續(xù)進位加法的算理，由于學習例1時學生已知道計算的.法則，在教學設計上，我力圖體現(xiàn)了小組合作學習的形式，但在實際教學中還存在不少的問題。
在上本節(jié)課中，我首先用談話的方式復習舊知，導入新課，目的是讓學生新舊知識聯(lián)系起來。為后面學習新課做準備。
由于，三年級學生年齡小進行小組合作學習，秩序較亂，部分學生在討論時深入不夠，甚至有一部分學生根本沒有參與到小組合作制作之中，只認為討論時組長一個人的事，與自己無關，自己可以不聽。
本節(jié)課我堅持以"學生獨立思考，自主探究，合作交流既先學后教"的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點，學生估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前松后緊，任務沒完成.導致計算課程中以前怎么錯，現(xiàn)在怎么錯。
總之，在今后的教學過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認真反思上過的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。
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