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      • 幼兒教師具備的素養(yǎng)

        時(shí)間:2022-06-25 19:02:03 教師 我要投稿
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        幼兒教師具備的素養(yǎng)

          優(yōu)秀的職業(yè)道德是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的根本保證。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為去做好本職工作,為社會(huì)承擔(dān)義務(wù)。作為一名現(xiàn)代優(yōu)秀幼兒教師必須首先認(rèn)識(shí)到這份工作的光榮與艱辛,只有對(duì)此有深刻而正確的認(rèn)識(shí)才能做到要尊重、熱愛并忠于教育事業(yè)。

        幼兒教師具備的素養(yǎng)

          學(xué)會(huì)尊重、愛護(hù)幼兒

          一方面,幼兒年齡小,還未形成生活自理能力,不僅需要教師給予細(xì)心地照料和保護(hù),而且還需要教師特別的愛。所以幼兒教師應(yīng)是一個(gè)有愛心的人。有愛心就要熱愛幼兒,熱愛幼兒純真的笑臉,包容幼兒犯的每一個(gè)錯(cuò)誤,在對(duì)幼兒付出愛心時(shí),就會(huì)從繁重的工作中獲得幼兒教育的意義和快樂(lè),在這個(gè)平凡的崗位上踏實(shí)工作,奉獻(xiàn)青春。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。所以幼兒教師應(yīng)該是一個(gè)有耐心的人。每個(gè)幼兒都具有其鮮明的個(gè)性特點(diǎn),其發(fā)展的速度、強(qiáng)度等都存在明顯差異,幼兒教師應(yīng)循循善誘,耐心地傾聽、教導(dǎo),切不可性情急躁,更不可大發(fā)雷霆,以威怒震懾幼兒。

          身心素質(zhì)

          進(jìn)入二十一世紀(jì),心理健康已經(jīng)成為一個(gè)引人關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。《綱要》特別指出在重視幼兒身體健康的同時(shí),要高度重視幼兒的心理健康。幼兒時(shí)期是人格形成時(shí)期,此時(shí)期形成的人格特征對(duì)一生的影響都很大。而要培養(yǎng)幼兒的健全人格,首先則要求幼兒教師有健全的人格。正如俄國(guó)大教育家烏申斯基所說(shuō)的,“在教育中,一切都基于教師的人格,因?yàn)榻逃α恐挥袕幕畹娜烁裨慈挟a(chǎn)生出來(lái),只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展,只有性格才能形成性格”。

          基本科學(xué)文化素質(zhì)

          與一般教師職業(yè)不同的是,幼兒教師不是某一學(xué)科的教師,而是擔(dān)負(fù)著幼兒全面教育工作,教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。因此具有多元合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是必不可少的。幼兒教師需要對(duì)各門各類的科學(xué)文化知識(shí)都要有一定諸備,知識(shí)面可不深但一定要廣, 以夠用為度。這樣才能具有對(duì)幼兒的提問(wèn)有問(wèn)必答的能力。這就需要幼兒教師加速學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)不斷地總結(jié)和積累教育活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和廣泛吸納別人的經(jīng)驗(yàn)。

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