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《語文樂園五》板書設計
一、教學目標
1、使學生了解、熱愛漢字，從而加深對漢字的了解記憶。
2、培養(yǎng)學生觀察、分析的能力，加強學生對漢字字形的感悟。
3、培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。
4、激發(fā)學生閱讀的興趣，擴大學生的閱讀量，同時培養(yǎng)學生利用字典自主識字的能力。
二、教學重難點
1、培養(yǎng)學生在閱讀中利用字典自主識字的能力。
2、引導學生把話說清楚，培養(yǎng)學生口語交際能力。
三、教學準備
1、寫字板上的詞語卡片。
2、收集小制作。
3、實物投影。
四、教學實數
3課時。
第一課時
教學過程：
�。ㄒ唬﹨^(qū)分形近字，音近字。
1、我們學過很多生字，為了更準確地記住這些生字，我們就要學會區(qū)分它們。
采蜜 粉筆 稻田 表揚 住處 口渴
秘密 紛飛 舞蹈 楊樹 往來 喝水
在小組長的帶領下，說一說你有什么好辦法來區(qū)分這些形近字。
2、反饋，通過觀察，發(fā)現(xiàn)字的相同點與不同點，鞏固字形。指導學生在了解字義的基礎上，區(qū)分形近字。在我們以前學過的很多生字當中，還藏著很多形近字呢！兩個同學為一組，找一找，說一說，記一記。
（二）寫字指導。
1、以“渴”為例，再一次指導筆順，講清每筆怎樣占格才能把漢字寫漂亮。
2、認真觀察“住、往、揚、楊、渴、喝”的占格特點，提醒同學們注意。做好寫字準備，注意拿筆姿勢和寫字姿勢，規(guī)范書寫。
3、寫字后兩人互評，集體評。
�。ㄈ┚渥又笇А�
1、讀一讀，想一想，這三句話是完整句嗎？它們都缺少什么？鼓勵求異。
2、重點指導第三句話，要想把句子寫具體，舉例子就是一種很好的方法。在學生的回答中，教師給予適時的指導。
3、你是怎么說的就怎樣寫下來。
�。�1）自己讀一讀自己寫的句子，修改。
�。�2）寫得好的在全班展示。
第二課時
教學過程：
�。ㄒ唬┳宰x短文。
同學們，當我們在閱讀中遇到不認識的字時，我們該怎么辦呢？
（生：查字典，問同學，問爸爸、媽媽……）
我們學習了兩種查字方法，是哪兩種呀？
知道字形不知道讀音應該用那種查字方法呢？
1、老師請同學們自由讀短文，遇到不認識的字請你借助字典用部首查字法了解它的讀音。
2、查字典反饋。
3、再讀短文，遇到不懂的詞句和同桌討論解決，或請老師幫忙。
4、指名分自然段朗讀，糾正讀音，對讀得不對或不流暢的詞句給予指導。
�。ǘ┚x短文。
1、短文寫了誰？他生活在哪里？% 自讀短文，思考：從哪感受到大海很美？找到感受最深的句子讀一讀。（學生找句子，讀一讀，說一說。教師適時指導朗讀，讀出大海的美麗。）
2、生活在這么美麗的大海上，阿水的心情怎么樣？你是從哪里感受到的？小組學習：默讀短文，找出感受最深的句子，讀一讀，和小伙伴說一說。
3、反饋。
�。▽W生讀句子，說感受。老師指導朗讀，讀出阿水在海上生活的快樂、愜意。）
4、自己練習有感情地朗讀全文。
5、指名讀短文，讀后大家評議。
�。ㄈ┳鳂I(yè)。
1、你喜歡這篇短文嗎？讀給你的爸爸、媽媽聽。
2、積累文中的好詞佳句，寫在積累本上。
第三課時
教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設氛圍，激趣導入。
1、觀察圖畫，了解圖畫內容。
你們看，圖上畫了誰？他們在干什么？（學生觀察圖畫后回答。）
2、激趣引入。
誰是我們班的“小巧手”？（學生自我表示。）
和圖上的小朋友比一比，看看誰是能想會做的“小巧手”，誰又是能講會評的“優(yōu)秀講解員”。
�。ǘ┮詧D激趣，明確要求。
1、教師示范介紹自己的作品。
你們猜，我做了什么？（板書做了什么。）
學生自由猜測。
教師介紹自己的作品。
你們想知道我為什么做嗎？（板書為什么做。）
學生自由說想法。
你們想知道我是怎么做的嗎？（板書怎么做的。）
教師介紹做法，給學生介紹做示范。用上（先……然后……最后……）你們喜歡我的作品嗎？
學生自由發(fā)表自己的看法，或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。
教師在回答問題、接受意見或建議時，注意引導學生使用文明禮貌用語。
2、學生個人上臺介紹。
你能給大家講講，你做了什么嗎？其他“講解員”要仔細聽，聽他是否講清楚做了什么，怎么做的。（一個學生介紹自己的作品。）
�。ㄒ驗橐谧匀欢恢性俅胃嬖V學生交際目標，并為大多數學生做出交際、互動的良好示范，所以教師可以在第一個介紹自己的作品的學生旁邊小聲提示、幫助。）
告訴學生可以問問同學們覺得你的作品怎么樣。
學生：你們覺得我的作品怎么樣啊？
其他學生或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。
還有哪位小講解員能像這樣講講自己的作品？
（有了第一個學生的示范，學生的積極性高漲，教師再請學生示范，效果會比第一次更好，這時教師就更要注意在評價中引導學生充分說自己的作品、評同學的作品，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。）
（三）激情促說，多向互動。
1、四人小組內介紹自己的作品。
四人小組內互相講講自己的作品。每個小組還要選出一個做得好、說得好的小朋友作為代表上臺來介紹。
2、小組代表上臺展出自己的作品。小代表介紹自己的作品。
�。ń處熆蛇m時引導學生充分說自己的小制作，一邊看小制作一邊聽介紹的學生充分評同學的作品，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。）
3、學生跨組交流。
你們一定還想看看其他組的小制作吧？那就快帶上你的作品去和其他小講解員交流吧。
學生自由走動，相互介紹自己的作品、評別人的作品，提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。
（這時教師應注意組織學生，使整個交流自由而不隨意。）
�。ㄋ模┍頁P激勵，課后延伸。
你們既是能想會做的小巧手，也是能講會評的“小講解員”。下課后，我們一起辦一個小制作展示會，把所有小巧手的作品都展示出來，把我們的教室打扮得更漂亮。
板書設計
做了什么？
為什么做？
怎么做的？（先……然后……最后……）
你喜歡嗎？
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