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教師生活隨筆
教師生活隨筆1
陽(yáng)光明媚的一天，人的心情自然也會(huì)好起來。
可是今天課堂上肖瑞寬同學(xué)卻說，因?yàn)槿说男那楹脡模苯佑绊懙竭@個(gè)人對(duì)景物的感受與評(píng)價(jià)。
第一節(jié)課，我們?cè)谏稀缎∈队洝愤@一課，當(dāng)問到“你從文中的景物描寫中體會(huì)到了作者怎樣的情感變化?”，肖瑞寬結(jié)合“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃……”這一段，他說因?yàn)樽髡呤潜毁H的經(jīng)歷，內(nèi)心自然悲涼，于是在我們看來是很自然很安靜的景，在作者看來卻是很凄涼了，當(dāng)時(shí)他的回答出乎我的意料，與我預(yù)設(shè)的答案也不一樣，原本我是想引導(dǎo)學(xué)生朝“觸景生情”上理解，但是他說的又言之有理，還好，我想到了這其實(shí)是作者做到了“情景交融”。這個(gè)孩子平時(shí)的思維就比其它學(xué)生要開闊一些有新意一些，所以當(dāng)時(shí)我也沒多想。
可是，驚喜還在后頭。
在下課后他們排隊(duì)準(zhǔn)備去跑操時(shí)，有一個(gè)最近沉迷于“心理學(xué)”的叫呂坤的孩子問我是不是學(xué)過心理學(xué)，我說老師都要學(xué)的，這時(shí)旁邊的肖瑞寬說他課堂上的回答靈感是來自于他正在看的一本關(guān)于“心理學(xué)”的的書。噫，有意思。學(xué)生跑操時(shí)，我散步于柔軟而又不乏堅(jiān)硬之感的被綠色覆蓋的操場(chǎng)上，思緒還是被這件事牽�。旱葧�(huì)兒一定要詳細(xì)打探一下。
跑完操回來，叫肖瑞寬拿來他正在看的那本“心理學(xué)”的書，《漫畫心理學(xué)》，圖書館借來的。我們立于辦公室外的走廊邊，此時(shí)的陽(yáng)光變得溫?zé)岷芏啵荒苤币�，旁邊還有兩個(gè)學(xué)生�，F(xiàn)在想來，剛剛幾分鐘的交流，還是那么美好，仿佛，現(xiàn)在我即將要敲出的內(nèi)容也如陽(yáng)光一般溫暖怡人。
他翻到給他帶來靈感的那一頁(yè)，原來是講述的色彩給予人心情變化的內(nèi)容，他說這個(gè)與他所講沒有直接關(guān)系，但是他的靈感正是來自于這里，我聽到這句話，驚喜于他的讀書中的思考，更驚喜于他的正確學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)了遷移學(xué)習(xí)。我問他“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，這句話所描寫的景，你覺得有什么特點(diǎn)”，他就說很自然，覺得很寧?kù)o，很美，我隨之也問了邊上一個(gè)同學(xué)，他說也是如此，看來我課堂上犯了一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤，我無意識(shí)中把自己的閱讀感受強(qiáng)加給了學(xué)生。我追問，同樣是美景，為何前文給他的感受確實(shí)快樂的?他說前文所寫的是充滿活力的景，比如清脆的流水聲、陽(yáng)光、游魚，自然強(qiáng)大到快樂充滿他的心，可是后文的'景雖然也美，但是如此空曠，沒有一個(gè)人，很容易使他想到自己被貶的經(jīng)歷。我馬上接過他的話，我說，你這里說的可是“觸景生情”了哦，他面帶微笑，表示贊同。我馬上補(bǔ)充道：其實(shí)你剛開始的分析也是很有道理的，這種寫法正是“情景交融”的很好體現(xiàn)。我說，看來多讀一點(diǎn)心理學(xué)的書對(duì)你的學(xué)習(xí)有很大的幫助哦，其實(shí)多讀一點(diǎn)哲學(xué)、歷史類的書也很好的。此時(shí)，鈴聲響起，我們就這樣愉快地結(jié)束了談話。
其實(shí)，這一節(jié)課的課前三分鐘演講也是肖瑞寬帶來的，他的同桌點(diǎn)評(píng)時(shí)提到一點(diǎn)，說他在演講之前忘記所讀書的作者，還特意去圖書館查了一下。當(dāng)時(shí)，我還是只是覺得他有求知求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)?shù)弥D書館借了《漫畫心理學(xué)》的書來看，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所幫助時(shí)，我突然想到了博爾赫斯曾經(jīng)說過的一句話：如果有天堂，應(yīng)該是圖書館的樣子。
教師生活隨筆2
今天陽(yáng)光出來了,比昨天暖和多了。決心從今天開始寫一點(diǎn)工作日記。
原來打算三四節(jié)測(cè)驗(yàn)的，教數(shù)學(xué)的老師要求我與她調(diào)課，于是改為下午
才進(jìn)行第四單元的測(cè)驗(yàn)。
那上午就只有一節(jié)課了，該干些什么好呢？要想想辦法讓整個(gè)班形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是課前的習(xí)慣和閱讀的習(xí)慣。
怎樣實(shí)施好呢？
與同事聊了幾句，然后想起那本《愛的教育》我只看了二十多頁(yè)呢。應(yīng)該嘗試比學(xué)生讀得更多更快些。于是就翻開來，剛好是十一月的，十一月二日的《萬靈節(jié)》，是安利珂的母親寫給他的教育他感謝為孩子犧牲的人們的。后面的一篇是《我的朋友卡隆》，寫得很生動(dòng)，與將要學(xué)習(xí)的第五單元的'習(xí)作很對(duì)應(yīng)。后面的幾篇也看了，有些都很適合進(jìn)行朗讀。于是終于想到具體
的實(shí)施辦法了。
第三節(jié)，上課了，學(xué)生在讀著課文的一些段落，讀到一些字眼就在那兒嘻嘻哈哈的。于是，我就乘著這節(jié)課告訴他們，從今天開始，每天上語(yǔ)文課前要做的事。
在黑板的一角設(shè)了“語(yǔ)文角”，每天按學(xué)號(hào)，一名學(xué)生在早讀前抄寫一條名言，上課前大家全體進(jìn)行朗讀和背誦。另外，如果那天是學(xué)習(xí)新課的重點(diǎn)課文，那上課前的那一兩分鐘就進(jìn)行背古詩(shī)活動(dòng)，由班長(zhǎng)指定題目，全體背誦。如果當(dāng)天上的是獨(dú)立閱讀課或者復(fù)習(xí)課，那么就指定該星期正在閱讀《愛的故事》的同學(xué)讀出一個(gè)故事。其中一天寫四篇作文？
20xx年11月15日星期四晴
今天早上我早讀，讓學(xué)生讀了兩課書，《我的伯父魯迅先生》和《一面》，就到時(shí)間了。這個(gè)單元本應(yīng)要今周完成教學(xué)并測(cè)驗(yàn)的�？删褪且�?yàn)橹R(shí)競(jìng)賽的準(zhǔn)備小題大做，于是必須停了下來才能應(yīng)付所給來的練習(xí)卷。原先我想不要他們做的了，后來想著還是全班做一做，當(dāng)做期中的復(fù)習(xí)，也好補(bǔ)一補(bǔ)前面遺漏的知識(shí)。于是就停了下來。第五單元就還有
兩課書和一篇作文呢。還要測(cè)驗(yàn)?zāi)兀阕懵艘粋�(gè)星期的課程了。
不過，那些去輔導(dǎo)的學(xué)生從第四單元的測(cè)驗(yàn)中我就看到他們普遍都退步了。他們每天成了學(xué)習(xí)的機(jī)械人，被塞滿了各科的試卷和練習(xí)，腦袋中充斥的是各種各樣的題海，根本沒有了思維的空間去消化，去吸收。于是有時(shí)連基礎(chǔ)知識(shí)也變得不鞏固了。
今天還要進(jìn)行最后的語(yǔ)文輔導(dǎo)。聽說今天另一位老師又再報(bào)置他們四篇作文，簡(jiǎn)直荒唐之極。下午我集中他們講一講一些“尾巴”，評(píng)講前面留下來的一些練習(xí)，那么就讓他們讀練習(xí)卷了，一些基礎(chǔ)知識(shí)是需要復(fù)習(xí)的。讓他們喘一口氣，明天希望他們能考得好些，為我爭(zhēng)一口氣。
心中總是窩著一把火，有些心有不甘！
昨天傍晚很早就走了。兒子感冒好幾天了，偶爾有些咳嗽，而鼻子的鼻涕多得很，鼻孔口總是粘粘糊糊的。前幾天說給他吃“苦苦”，他還大聲答應(yīng)“好��！”不知他是順口還是確實(shí)自己不太舒服，愿意吃藥呢。昨天早上喂他吃了一瓶“喉?xiàng)椛ⅰ�，他也沒什么大意見，算順利就吃完了。
今天早上看他就好多了。等陣回去再看看他有沒有鼻涕吧。
不過，昨晚走之前還是把他們的關(guān)于編“環(huán)保故事”的作文發(fā)回給他們的，大部分人的故事基本似樣了，就讓他們抄到正稿本上，還有少部分人需要修改。還有幾個(gè)沒交作業(yè)的。
剛才第一節(jié)評(píng)講了昨天發(fā)給他們的練習(xí)卷。下午那一節(jié)再“掃尾巴”，然后就讓他們復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，讀讀書也好。那些參加輔導(dǎo)的學(xué)生連早讀也取消很久了，他們大概連一些需要背誦的課文也忘記了吧。
那就讓全班都來讀一讀書吧。
好了，想想下午怎樣運(yùn)用電腦提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和輔導(dǎo)的效率吧！
教師生活隨筆3
“喜歡一個(gè)家，家在綠綠的石峰山下，風(fēng)兒吹過來，像那好聽的童話。云兒飄過來，像一朵朵美麗的花。。。。�！泵看温牭竭@首歌曲和透過動(dòng)聽的音樂旋律時(shí)，心中便充滿了甜蜜幸福般的溫暖。石峰，在這里我們收獲了關(guān)愛，關(guān)愛澆灌著快樂的小苗。石峰，在這里我們收獲著友情，友情營(yíng)造著幸福的港灣。石峰，在這里我們收獲了智慧，智慧編織著絢麗的夢(mèng)幻。石峰，在這里我們收獲著希望，希望充實(shí)著絢爛的人生。石峰里的每一處鮮花艷麗，靠的是陽(yáng)光精心的撫慰。每一片綠葉的搖動(dòng)，靠的是微風(fēng)的撫摸。石峰里的每一位孩子成長(zhǎng)，靠的是老師們辛勤的教導(dǎo)。幼兒園里的教育生活猶如一場(chǎng)場(chǎng)未經(jīng)彩排的童話劇。不在乎華麗高檔的舞臺(tái)效果，而是在乎著真誠(chéng)平凡的感覺和每一場(chǎng)童真的話語(yǔ)。那些天真無暇的童真童語(yǔ)蘊(yùn)含著一段段爛漫的故事。這些爛漫的故事需要老師們用童心和愛心去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)掘。。。。。。只有喜歡并且真正地享受教育。我們的工作才有意義，我們的教育才會(huì)更精彩。每位澆灌嫩苗的教育者應(yīng)該有自己的夢(mèng)想，都應(yīng)該給自己一種挑戰(zhàn)自我的勇氣。一種超越自我的精神。每位教育者都要尋找成功的感覺。而這種成功或許是平常一堂出彩生動(dòng)、富有感染力的游戲活動(dòng)，或許是一位家長(zhǎng)和孩子、老師和孩子之間感人的故事。又或許是與同事、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間思維碰撞思想交鋒時(shí)的自我提升。這種成功是充滿智慧、文化、美麗的`資本源泉。
在石縫這個(gè)家里，每天都面對(duì)著班上三十幾個(gè)可愛、頑皮的小家伙，因?yàn)橛泻⒆觽兯钥鞓�、生氣、就連傷心都和孩子們息息相關(guān)，孩子們每一幕成為了我生活中的剪影。我們的腳步匆匆，喊聲不斷。每天忙著叮囑孩子們正確穿衣、吃飯，叮囑孩子們注意安全，學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)隨地進(jìn)行引導(dǎo)教育，又忙碌著和孩子們做游戲，忙著給孩子們上課......
我總會(huì)碰到這樣那樣無法想象中的麻煩與煩惱，當(dāng)孩子們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)下明白了自己的過錯(cuò)，很深情地說：“老師，我錯(cuò)了。”“老師，我下次改正”“老師，我再也不敢了”的時(shí)候，孩子們的眼眶里閃爍著渴望和期待。正因?yàn)榭吹健⒄驗(yàn)槁牭�，就在那一瞬間我仿佛又回到了風(fēng)一般的平靜，剩下的只有一絲從心里發(fā)出來的微笑。在每次的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了每一句話、一首歌。學(xué)會(huì)做一件事的時(shí)候，我的心里都會(huì)發(fā)自內(nèi)心感受到成功的快樂、幸福。這種生活體驗(yàn)是用金錢賺不回來的可貴，又當(dāng)我將孩子們每一分每一秒成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴梳理成有趣、生動(dòng)的樂章時(shí)，似乎真的要感謝上帝，給了我一份又一份珍貴的禮物。
教育是引領(lǐng)的，讓我牽著你的手，將愛的教育底色發(fā)出光芒。教育是智慧與靈性的愛。教育是理解、是喚醒、是寬容、是給予、是守望、是美好的祝福。。。。。。也許，這才是我們正真所追求的幸福完整的教育生活，難道不是嗎?
教師生活隨筆4
剛來的一個(gè)星期我覺得時(shí)間過得非常慢，但是等熟悉了這里的生活以后，時(shí)間就在飛速的流逝，不知不覺一個(gè)星期又過去了。經(jīng)過這兩個(gè)星期的歷練，現(xiàn)在我已經(jīng)熟悉了站在講臺(tái)的感覺，已經(jīng)能熟練地上一節(jié)課了，但是把一節(jié)課上好可不是幾天就能學(xué)會(huì)的，需要下一番功夫。
最開始我們兩個(gè)英語(yǔ)老師在初一年級(jí)，一人教一個(gè)班的英語(yǔ)，后來因?yàn)槌跞晃焕蠋熣?qǐng)假，學(xué)校就把我們其中的一位調(diào)去教初三年級(jí)，所以留下來的我就成了兩個(gè)班的英語(yǔ)老師。工作量自然比以前的要大，但是還在我的承受范圍之內(nèi)。我也一直很努力的讓自己能成為一位合格的老師。其實(shí)有時(shí)候真的很怕因?yàn)樽约航痰牟缓枚`人子弟，尤其我現(xiàn)在教的'是初一年級(jí)，剛進(jìn)初中的大門真的是一張白紙，現(xiàn)在正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，我很想把我知道的都塞進(jìn)他們的腦子里，可是一切都不像我所想的那樣。就和我們經(jīng)常說的一樣，理想與現(xiàn)實(shí)是有差距的。昨天我們師大學(xué)科指導(dǎo)老師在群里給我們分享了一篇文章《只有老師是優(yōu)雅的，我們的孩子才有望優(yōu)雅》，文章里的一段話讓我印象非常深刻，“因?yàn)橹挥欣蠋熓莾?yōu)雅的，我們的孩子才有望優(yōu)雅，只有老師是從容的，我們的孩子才有望大氣，只有老師是幸福的，我們的孩子才有望明亮，只有老師是過的有尊嚴(yán)的，我們的民族才會(huì)擁有高貴的品質(zhì)�！�，教師這個(gè)特殊的職業(yè)，必須以身作則，每個(gè)教師都或多或少的影響著那些學(xué)生，即使是在一個(gè)不經(jīng)意的瞬間或者一個(gè)不在意的小細(xì)節(jié)。我瞬間覺得自己有了一種使命感，覺得自己責(zé)任重大了。作為老師，我會(huì)盡量做到優(yōu)雅，為學(xué)生做個(gè)好榜樣！
教師生活隨筆5
著名教育家葉圣陶先生曾說："什么是教育？簡(jiǎn)單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣。"俗話說"三歲看大，七歲看老"。幼兒時(shí)期是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幫助3-6歲的幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣對(duì)幼兒今后的發(fā)展意義重大，培育幼兒良好的生活習(xí)慣，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)�，F(xiàn)將我工作中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲，與大家一地分享交流。
一、 采用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育
怎樣才能讓孩子安靜的進(jìn)餐呢？小班的孩子，每到吃飯時(shí)間，吵嚷聲音特別大，老師分飯時(shí)，都要大聲提醒好幾次，才會(huì)斷斷續(xù)續(xù)的去領(lǐng)飯，我想了好多辦法，可效果都不太好，于是，我首先根據(jù)小班孩子年齡段的特點(diǎn)，把孩子們按水果名分組，分別是：“蘋果組”“西瓜組”“菠蘿組”“桃子組”“草莓組”，加之音樂的引領(lǐng)，起初，孩子的說話聲，略減小，于是我隨機(jī)告訴他們，吃飯說話的危害，比如：飯會(huì)卡在氣管，你會(huì)呼吸困難，特別難受，飯吃到肚子里也會(huì)不舒服等，孩子吃飯說話聲漸漸少了，即使有說話的聲音也很小，接著我運(yùn)用“看誰(shuí)吃的最干凈”小紅花評(píng)比欄獎(jiǎng)勵(lì)，吃的最干凈的孩子會(huì)得到一朵小紅花，比一比哪一組的小朋友吃的最干凈，午餐要求做到 “三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜糧食的教育。老師恰到好處的運(yùn)用積極的指令正面引導(dǎo)，提示孩子端飯時(shí)，眼睛看著小碗，吃飯時(shí)低頭，接著小碗小盤子，這樣，你會(huì)吃得很干凈。現(xiàn)在吃飯時(shí)間已到，播放固定的輕音樂，小班孩子們基本上會(huì)馬上安靜下來，專心認(rèn)真的吃飯。
通過多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，孩子們的一日常規(guī)就會(huì)慢慢形成一個(gè)良性的循環(huán)。雖然我現(xiàn)在還在努力，做的離我的要求還很遠(yuǎn)，但我還是覺得只要我們有這樣的想法和行動(dòng)就一定會(huì)做到。輕音樂—正面提示—獎(jiǎng)勵(lì)，讓小班的孩子在餐點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)，漸漸走上常規(guī)，慢慢擺脫了老師大聲喊叫，孩子聲音更高的誤區(qū)。
二、使用隨機(jī)的提醒與指導(dǎo)，充分發(fā)揮標(biāo)記的引領(lǐng)作用
與其說餐點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)老師很難組織，洗手這個(gè)環(huán)節(jié)更難掌控，因?yàn)樗呛⒆幼钕胪娴臇|西，可以說每一個(gè)孩子都喜歡，且一旦玩起來，孩子會(huì)特別投入，不一會(huì)兒，便會(huì)衣服上，地上全是水，小朋友很容易滑倒，磕傷、碰傷，我看在眼里，急在心上，怎樣才能引領(lǐng)小班的孩子，洗手時(shí)，水濺不到洗手臺(tái)上呢？只有這樣，水才不會(huì)弄濕孩子的衣服，地面才會(huì)保持干燥，進(jìn)而確保孩子的安全。首先我想到了運(yùn)用兒歌“洗手前先卷袖，再有清水濕濕手，擦傷肥皂搓一搓，手心手背都搓到，嘩嘩流水沖一沖，我的小手真干凈”。通過兒歌，先讓孩子掌握洗手的基本步驟（卷袖子---濕濕手---擦肥皂---搓一搓---沖一沖---甩一甩），然后，借助六步洗手法，引導(dǎo)孩子正確洗手，起初，在我的`監(jiān)督下，孩子的惡習(xí)有了些收斂，但是情況不太理想，于是我想到了借助“標(biāo)記”來進(jìn)一步改善孩子洗手的狀況，標(biāo)記一“運(yùn)用綠即時(shí)貼，剪成長(zhǎng)條標(biāo)示，排隊(duì)洗手的等候區(qū)”，幼兒洗手變的有秩序，杜絕了兩三個(gè)孩子擠在一個(gè)水龍頭前，安全的步伐又近了一步，標(biāo)示二：“在洗手盆的下方貼著一個(gè)小圓點(diǎn)”，告訴孩子，今天我們的洗手盆里來了一個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)好朋友，他想和小朋友玩?zhèn)�游戲，游戲的規(guī)則是這樣的：“小朋友打開水龍頭，濕濕手時(shí)，指尖要對(duì)著小點(diǎn)點(diǎn)；搓肥皂、沖一沖時(shí)也要指尖對(duì)著小點(diǎn)點(diǎn)，甩甩手時(shí)可一定要對(duì)準(zhǔn)小點(diǎn)點(diǎn)喲，這樣小點(diǎn)點(diǎn)會(huì)很開心，很喜歡你�！彼κ謺r(shí)，可引導(dǎo)孩子說兒歌：“一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到打了小松鼠，松鼠有幾只，讓我數(shù)一數(shù)，一二三四五”。這樣可增加孩子洗手的樂趣，同時(shí)保證了地面干燥，對(duì)做得好的孩子及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，及時(shí)給予鼓 勵(lì)和肯定�！袄蠋熚乙蚕词至耍趺礇]有小紅花，”袁浩宸跑過來對(duì)我說，“因?yàn)槟氵@次洗手沒有卷袖子，下次洗手一定要記得卷袖子，會(huì)得到小紅花的”我告訴他，浩宸笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師要及時(shí)跟上總結(jié)，今天洗手表現(xiàn)最好的小朋友是“西瓜組的崔晨曦”，“蘋果組的連嘉鵬”，“菠蘿組的崔熠彤”請(qǐng)這三位小朋友去貼小紅花。全班響起了熱烈的掌聲。培養(yǎng)小班孩子常規(guī)的帷幕剛剛拉開，后續(xù)工作還要老師的進(jìn)一步跟蹤觀察，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)解決，“好習(xí)慣培養(yǎng)”的21天鞏固期，不僅要調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，更要做到每個(gè)人都能持之以恒，相信只要你的堅(jiān)持，久而久之換來的是孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
總之，老師要善于抓住日常生活中的點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)、孩子教育孩子。在常規(guī)教育中，教師也應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒樹立自信心，對(duì)孩子正確、良好的行為要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。使之形成良好的行為習(xí)慣。
教師生活隨筆6
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。
這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：
課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。
課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。
德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的'校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
教師生活隨筆7
過年回家最大的幸福就是一大家子其樂融融，對(duì)于喜歡小孩子的我，過年能與我的兩個(gè)可愛的小侄女在一起玩是最幸福的事。
說起我這兩個(gè)小侄女，讓人又愛又氣。大侄女剛5歲，小侄女還不滿3歲。論外表活潑可愛，一雙大眼睛忽閃忽閃的，粉嘟嘟的笑臉鼓鼓的，讓人忍不住想捏她們幾下。天氣不冷的時(shí)候，她們總會(huì)在院子里追逐打鬧，使家里處處充滿了歡笑，她們真是一對(duì)惹人喜歡的活寶。但是，在天氣冷的時(shí)候，她們只能在屋子里坐著。為了讓她們安靜下來，嫂子常常讓她們看動(dòng)畫片，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，問題也就來了。家里來客人時(shí)她們?cè)诳措娨�，天氣晴朗的時(shí)候，她們也不出來玩耍了。整日沉浸在動(dòng)畫片的世界里。她倆不僅看電視的時(shí)間長(zhǎng)，而且小侄女還不懂事，總是站在離電視最近的地方看，這樣對(duì)她的視力會(huì)有很大的損害。
我在一本書上看到這樣一段話：“孩子長(zhǎng)時(shí)間看電視主要有三個(gè)方面的壞處： 1、雖然通過看電視可以增長(zhǎng)孩子的見識(shí)，開闊視野，但是如果孩子整天坐著看電視，缺乏運(yùn)動(dòng)，神經(jīng)系統(tǒng)得不到應(yīng)有的刺激，將不利于神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，繼而可能令其思考能力下降；肌肉得不到鍛煉，亦容易導(dǎo)致兒童肥胖癥； 2、長(zhǎng)時(shí)間注視電視屏幕，電視畫面變換迅速，眼睛容易疲勞，甚至導(dǎo)致近視眼； 3、再者，癡迷于電視的孩子，由于長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離家人和朋友，容易導(dǎo)致性格孤僻，不善于和他人溝通�！毕肫痣娨晫�(duì)小侄女的危害，我真是看在眼里，急在心上。于是我在網(wǎng)上搜索有關(guān)控制幼兒看電視的措施。當(dāng)我讀到這些措施時(shí)，我的世界好像亮起了一盞明燈，它在指引我?guī)椭≈杜畟兘】悼鞓返纳睢Ｓ谑俏议_始實(shí)行這些方法。
剛開始，我告訴嫂子，如果她們?cè)俪持措娨�，就說電視被她們看得太長(zhǎng)時(shí)間壞掉了。這個(gè)方法剛開始還有效，但大人們?cè)陂e的時(shí)候會(huì)忍不住打開電視，這事她們發(fā)現(xiàn)說電視壞了是騙她們的。于是她們又哭又鬧，又回到了以前抱著電視的狀態(tài)�？磥砣魏纹垓_孩子的方法都是行不通的。根據(jù)教育學(xué)中的強(qiáng)化理論，我告訴孩子們?nèi)绻齻兠刻熘豢匆粋�(gè)小時(shí)的電視，我就會(huì)發(fā)好吃的給她們吃。孩子們聽后很興奮。剛開始幾天，她們會(huì)在嫂子的提醒下關(guān)電視，興沖沖地來問我要吃的。但慢慢地我發(fā)現(xiàn)她們對(duì)我手里的'吃的并不感興趣了，嫂子的話也不聽了，說一個(gè)小時(shí)到了，她們根本不理會(huì)。我真是有些無奈了，于是我開始想自己的方法到底是哪里出錯(cuò)了呢？
有一次我和她們一塊看電視，偶然看到了一個(gè)兒童手表的廣告，大侄女看得很入神，眼神里充滿向往。既然她這么想要，何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓她們改掉壞毛病呢？于是我讓嫂子給大侄女買了一個(gè)手表，并對(duì)她說,如果她能連續(xù)堅(jiān)持5天只看一個(gè)小時(shí)的電視，就把手表獎(jiǎng)勵(lì)給她。這個(gè)方法還真敢用，但并沒有結(jié)束。我告訴她，手表的作用就是讓人能夠記住時(shí)間，珍惜時(shí)間，并且遵守約定。要做個(gè)好孩子就應(yīng)該好好的利用和珍惜時(shí)間。并給她講了看電視的壞處，以及讓她以身作則給妹妹做榜樣。我和她做了這樣一個(gè)約定：從開始看電視計(jì)時(shí)，如果表示小時(shí)的數(shù)字比開始看電視的數(shù)字大一就要關(guān)掉電視，出去玩�；蛘呖蠢L本故事。并告訴她，在家人的心中，她是珍惜時(shí)間的好孩子，這么小都會(huì)看表了很棒。有了這樣清楚的時(shí)間規(guī)定，她每次都會(huì)認(rèn)真地遵守，有時(shí)還興高采烈地告訴我一些有關(guān)手表的新發(fā)現(xiàn)。如果她的妹妹還想看電視，她就會(huì)像小大人一樣地“教育”妹妹，拉著妹妹出去玩。只要她們遵守約定，我就會(huì)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，她們開心極了。后來她倆還能每天主動(dòng)找我給她們讀故事，我的心里真是樂開了花。
其實(shí)生活就是一個(gè)萬花筒，它里邊藏了許多等待我們發(fā)現(xiàn)和探索的問題，處處留心就會(huì)得到有用的知識(shí)。其實(shí)對(duì)于孩子的教育，最多的還是要多關(guān)愛她們，多一些時(shí)間陪伴她們，并要以身作則，使他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中接受愛的教育，樹立正確的是非觀和價(jià)值觀。
教師生活隨筆8
幸福是什么？很多人都認(rèn)為幸福是獲得，是滿足，是苦盡甘甜的完美。教師是一個(gè)清苦的職業(yè)，然在外行人看起來，教師是挺清閑的，每天也就只有一兩節(jié)課，每一年還要享受暑假寒假。但是，我是知道的，要當(dāng)好一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師是不容易的。
教師，不可能很輕松，一個(gè)很輕松的教師，不可能成為優(yōu)秀的教師，因?yàn)闆]有人可以隨隨便便成功；教師，不可能很富有，一個(gè)很富有的教師，不可能是一個(gè)高尚的教師，因?yàn)榻虝耸侨缦灎T和春蠶般奉獻(xiàn)的事業(yè)；如果，教師把輕松和富有作為幸福追求，那么肯定永遠(yuǎn)都不幸福。
有一首歌唱得好：你眉頭開了／所以我笑了／你眼睛紅了／我的天灰了……只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生．只有快樂的教師才能培養(yǎng)出快樂的學(xué)生。
那么， 教師的幸福是什么？ 幸福是一種體驗(yàn)，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的.教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的幸福，教師節(jié)學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸�！�
學(xué)生是教師的幸福源，當(dāng)學(xué)生在難題面前時(shí)的豁然開朗，當(dāng)學(xué)生精神的意氣風(fēng)發(fā)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時(shí)，教師都會(huì)有一種愉悅的情感體驗(yàn)，這就是教師的幸福。教師的幸福是教育場(chǎng)景中的一種高級(jí)情感體驗(yàn)，學(xué)校是教師幸福的搖籃，我想起課堂上的情景，40多名學(xué)生一同起立，拉著長(zhǎng)音喊:“老師好！”你微笑，點(diǎn)頭。他們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專注。這時(shí)，你是這個(gè)知識(shí)殿堂的主持，你是一群飛翔的年輕心靈的引導(dǎo)者。你好像就要步入一片春天的小樹林，小樹鵝黃的葉片透明而潔凈；你又好像要墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠(yuǎn)而醇美。誰(shuí)能擁有這美妙幸福的感受呢？平常在校園的樓道里、操場(chǎng)上，不時(shí)有學(xué)生迎面走來，微笑著道聲:“老師好！”細(xì)想起來，這司空見慣的場(chǎng)景也有頗深的韻味。也許你講的某個(gè)詞語(yǔ)使他們茅塞頓開，也許你的某句趣話使他們捧腹大笑，也許你的某次講解使他們曲徑通幽，也許你的某次批評(píng)使他們刻骨銘心……正是在這平靜而又純樸的交往中，他們成為你生活中的一部分，你也以某種方式進(jìn)入了他們的青春生命。做教師的，能夠傳承文明，教化民風(fēng)，培育英才，這是多么幸福的事呀！
教師的幸福更是一種通融、豁達(dá)、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對(duì)安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以作為一個(gè)教師，應(yīng)該要滿足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。
有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福，學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福！希望每一位教師，為了祖國(guó)的下一代，為了民族的未來，都能勇?lián)?zé)任，去感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，去體驗(yàn)教育的快樂，感受教育的幸福，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！边@才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！
親愛的老師：讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽(yáng)光，讓我們播種快樂，讓學(xué)生的明天更加輝煌，讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房。
教師生活隨筆9
我喜歡當(dāng)老師，喜歡跟孩子們一起玩耍嬉戲，喜歡跟他們無拘無束地談天說地，喜歡聆聽他們稚嫩的話語(yǔ)，喜歡碰觸他們純潔的心靈??，我以為他們是永遠(yuǎn)快樂的！
最近發(fā)生的一件事情讓我認(rèn)識(shí)到那些幼小的心靈卻早已有了深深的溝壑。那天，我正在辦公室里批改學(xué)生日記。驀然發(fā)現(xiàn)沈佳樂同學(xué)的字跡上有明顯的淚痕，部分字被洇濕了�！袄罾蠋煟耗�！您上次布置的作文題目是《我的爸爸》，我沒見過爸爸，我寫的不好，您批評(píng)了我，說我不用心觀察，同學(xué)們也嘲笑我把爸爸寫的跟老爺爺似的那么老，其實(shí)我寫的就是我的爺爺。我有爸爸，可是爸爸坐牢了，我沒見過爸爸長(zhǎng)什么樣，等我讀到初二的時(shí)候爸爸就能回來跟我團(tuán)聚了。爺爺奶奶不讓我告訴別人，怕別人知道我爸爸是個(gè)犯人會(huì)看不起我，可是我相信您不會(huì)看不起我的。等我將來見到爸爸了我再寫一篇《我的爸爸》交給您，您不要生我的氣好嗎？”看著這段淚跡斑斑的文字，我的心猛的一沉，立即給他回寫道：“對(duì)不起，是老師不對(duì)，沒有問清楚狀況就批評(píng)你，不過你描寫的爺爺?shù)故钦娴暮苌鷦?dòng)哦！”
第二天，我收上日記本，看到沈佳樂的日記寫道：“李老師，其實(shí)我真的好想爸爸，好想媽媽，為什么爸爸坐牢了，媽媽也不要我了，雖然爺爺奶奶很疼我，可是看到別的小朋友每天上學(xué)都有爸爸媽媽接送我真的很羨慕！這些話我不敢跟爺爺奶奶說，每次一說他們就抹眼淚，我真的很痛苦??”看著這些傾訴著孩子內(nèi)心痛苦憂傷的文字，我的心里真不好受。我用紅筆沉重地在她日記后面寫道：“佳樂，這世界總是不夠完美，雖然爸爸媽媽不在你的身邊，可還有爺爺、奶奶、老師、同學(xué)在關(guān)心著你，你現(xiàn)在只要好好地學(xué)習(xí)，考出優(yōu)異的'成績(jī)，爸爸媽媽無論在哪里都會(huì)為你驕傲的！”
之后，佳樂又在日記本寫道：“李老師，我很自卑，因?yàn)槲也桓野堰@些心里話告訴給同學(xué)們，怕他們看不起我，我只告訴您一個(gè)人聽，因?yàn)槲蚁嘈拍??”我的心頓時(shí)酸酸的，我又寫道：“佳樂，老師真高興，你肯把心里話告訴老師，以后還能生活、學(xué)習(xí)上煩惱憂愁寫在日記上告訴老師嗎？或找老師談?wù)勑摹⒄f說話，把老師當(dāng)作你的朋友，讓老師一起來分擔(dān)你的憂傷痛苦。在以后的日子里，你一定會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，對(duì)嗎？老師相信你！”
當(dāng)我看到這個(gè)沉默的孩子日漸活潑起來，看到他上課時(shí)認(rèn)真思索、積極舉手發(fā)言，看到他日漸工整漂亮的作業(yè)時(shí)，我突然感覺到自己這時(shí)才真正地走近了這個(gè)脆弱敏感的孩子。
我喜歡呆在朝氣蓬勃的校園，喜歡看孩子們熙熙攘攘的身影，喜歡聽孩子們嘻嘻哈哈無憂無慮的歡笑聲。以前我以為這些孩子生活得非常開心快樂，漸漸的才發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心有很多的故事，很多的委屈。以后課余時(shí)間我得多和孩子們談?wù)勑�，說說話兒了，希望我可以真正成為他們可敞開心扉、暢所欲言的好老師、好朋友。
教師生活隨筆10
今年我接的是中班，小班老師向我介紹孩子的時(shí)候，多次提到班里一個(gè)“特殊”的孩子源源，源源最大的特點(diǎn)是動(dòng)作慢。慢性子的孩子做事情穩(wěn)當(dāng)，在我看來這不算什么缺點(diǎn)。帶著對(duì)源源最初的印象，在開學(xué)第一天我就領(lǐng)教了他的慢性子。
“慢性子”讓我忍無可忍
早晨，一個(gè)被爸爸抱著的小男孩送到了我面前。我笑著接了過來，一看，眼睛還緊閉著�！斑@是誰(shuí)呀，快醒醒。”我一邊把孩子放在地上一邊把他逗醒�！斑@是源源。”旁邊的孩子告訴我。源源原來就是他，小臉蛋白白的胖胖的，好可愛的樣子。過了一會(huì)兒，源源旁邊圍了四五個(gè)小朋友，你一句我一句地說著笑著，他不被孩子的嘻笑所動(dòng)，一直呆呆地站在那�！霸丛�，把外套脫掉，快去吃早飯了�！蔽曳磸�(fù)提示著。源源站在原地一動(dòng)不動(dòng)。是孩子不理解還是沒聽到？我走過去拉著他的手說：“源源，把外衣脫掉去漱口，你聽懂了就點(diǎn)點(diǎn)頭。”看到源源輕輕地點(diǎn)了一下頭，我才去照顧別的孩子。就在我給孩子盛飯時(shí)，聽到佳佳大聲說：“王老師，源源坐地上了�！蔽已曂�，源源正坐在疊衣服的箱子旁邊……此時(shí)，我再也忍不住了，對(duì)著源源喊了起來：“源源，你很早就來幼兒園了，到現(xiàn)在已經(jīng)過去了20幾分鐘，怎么外套還沒脫下來，快一點(diǎn)好嗎？”探尋“慢”的緣由
原以為源源的慢僅僅是動(dòng)作發(fā)展慢，但是通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他的慢還因?yàn)樗粫?huì)自己提褲子、不能自己脫衣服，就是再簡(jiǎn)單不過的吃飯，對(duì)于他來說也困難重重。每頓飯都由老師喂，不喂就不吃。
多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，這個(gè)“慢”的背后一定有原因，只有找到原因，教師的教育措施才會(huì)得當(dāng)。為此，我和家長(zhǎng)進(jìn)行了深入溝通。得知，源源是由80多歲的姥姥哄大的，姥姥年歲較大，腿腳不靈便，從不帶源源下樓游戲，源源一天天呆在樓上。因?yàn)槿狈﹀憻�，源源的力量很差，別的孩子很容易完成的穿脫衣服他都不能完成，原因是提不動(dòng)。從小吃飯更是由姥姥追著喂，如果不喂，一天都不會(huì)吃飯，從沒有主動(dòng)吃飯的需求。源源的這種情況讓家長(zhǎng)十分擔(dān)憂。原來，孩子做事“慢”的原因是基本自理能力的極度缺乏。
孩子你慢慢來
面對(duì)這樣的孩子，如果在以前，我會(huì)和家長(zhǎng)講自理能力對(duì)孩子一生發(fā)展的重要性，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合，在家里不再喂飯以給孩子提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。在幼兒園，教師會(huì)運(yùn)用多種方法讓孩子自己吃飯。通過家園一致的教育可能會(huì)有一定的成效。但是，對(duì)于一個(gè)剛剛上中班的孩子來說，他面對(duì)的困難以及不適應(yīng)有很多，要適應(yīng)新的老師、適應(yīng)新的生活環(huán)境……如果教師忽視孩子這些當(dāng)前需要，過早進(jìn)行教育干預(yù)，對(duì)源源來說，太多的改變會(huì)加重他的不適應(yīng)，可能會(huì)導(dǎo)致上火而生病，一旦生病孩子便會(huì)得到家長(zhǎng)更細(xì)心的呵護(hù)，那么，原來的教育干預(yù)就又會(huì)回到原點(diǎn)。這并不是我們希望的。因此，對(duì)于源源這種因長(zhǎng)期看護(hù)不當(dāng)引起的過分依賴的孩子，需要教師長(zhǎng)期關(guān)注，在自然的狀態(tài)中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)微的干預(yù)，不經(jīng)意的改變才會(huì)被孩子接受。孩子的成長(zhǎng)需要我們耐心等待。想到這里，我只對(duì)憂慮焦急的源源父母說了一句話：“您放心，我們會(huì)照顧好孩子的�！�
一句話說起來容易，做起來很難。源源一日生活中的許多事情，包括吃飯、穿脫衣服等，要占據(jù)老師大量的時(shí)間。由于他缺乏運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作極不協(xié)調(diào)，拿東西很費(fèi)力，經(jīng)常一碰就倒，需要一個(gè)老師專門照顧。面對(duì)這樣的孩子，埋怨與煩躁都無濟(jì)于事。因?yàn)樽鳛橐幻蠋熞獫M懷著愛地接納孩子，不管他是什么樣的。教師平和、接納的心境在班級(jí)營(yíng)造了一個(gè)溫馨和諧的氛圍，教師的行為也很好地影響了其他孩子，他們都自覺幫助源源，并且不去碰他，源源很快適應(yīng)了升班的新環(huán)境。源源的快樂融入也贏得了家長(zhǎng)的`信任，他們高興地說：“孩子現(xiàn)在喜歡上幼兒園了，真是太好了�！�
悄悄的幫助
快樂融入讓源源對(duì)教師有了很強(qiáng)的信任感。有什么事情都愿意與教師分享，改變了原來呆坐一邊的現(xiàn)象。源源的積極態(tài)度讓我感到教育的契機(jī)已經(jīng)來了。但是施教過程中，我謹(jǐn)記每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展速度，不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求、衡量。作為教師要有耐心，等待孩子的自然成長(zhǎng)，不要拔苗助長(zhǎng)。我曾經(jīng)有過慘痛的教訓(xùn)，為了幫助孩子克服吃手的不良習(xí)慣，而讓孩子每天把手背在后面。雖然短時(shí)間達(dá)到了較好的效果，但因方法簡(jiǎn)單、不關(guān)注孩子的接受程度，深深傷害了孩子的自尊心。吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)源源實(shí)施的教育，我都以他自愿接受為前提。如，吃飯時(shí)，給其提供小勺，飯菜教師給攪拌好；吃午點(diǎn)時(shí)，我悄悄把餅干袋撕開一個(gè)小口，讓其體驗(yàn)自己撕開的快樂……就在教師悄悄的幫助中，源源能做的事情越來越多了，能自己擦桌子、疊衣服，就連讓他頭疼的畫畫，都能無所顧忌地進(jìn)行了。隨著時(shí)間的推移，源源慢慢在改變。讓人欣喜的是，源源比以前更加愛說愛笑了。
靜靜的成長(zhǎng)
源源的優(yōu)點(diǎn)也有很多，誠(chéng)實(shí)、從不打人、語(yǔ)言能力很好、記憶力很強(qiáng)，尤其愛聽故事。我每天都會(huì)給孩子們講故事，有時(shí)故意停下來，源源都能很快地接下來。開始他聲音很小，我提示孩子們安靜地聽，慢慢地，源源的聲音變大了，故事也能講長(zhǎng)了，源源在不知不覺中進(jìn)步著。學(xué)期末，源源給家長(zhǎng)們表演了“講故事”�？吹胶⒆由吓_(tái)大膽表演，源源的爸爸媽媽都哭了，這也許是他們?cè)瓉聿桓蚁胂蟮摹?/p>
教育應(yīng)該像春雨，每天一點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)孩子的心田，讓孩子像幼苗一樣在不知不覺中自主發(fā)芽長(zhǎng)大。讓我們停下匆忙的腳步，靜下心來細(xì)心品味孩子的成長(zhǎng)，體會(huì)慢教育帶給我們的幸福和快樂。
教師生活隨筆11
現(xiàn)在的老師工作強(qiáng)度和工作密度都比較大，這種強(qiáng)度不僅僅指引導(dǎo)學(xué)生做教育這一方面，還包括自身的.專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。一個(gè)學(xué)期下來，老師非常辛苦也很緊張，寒暑假就是要給予這些專業(yè)人員必要的緩沖，為今后繼續(xù)教育工作做好鋪墊。
我個(gè)人認(rèn)為，假期一定要讓老師從心理到身體上有一個(gè)全面放松。老師可以通過外出旅游、回家探親等方式進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，也可以利用這段時(shí)間滿足個(gè)人愛好，做一些自己喜歡的事情。這是老師作為社會(huì)人必須有的生活體驗(yàn)。
同時(shí)，老師作為一個(gè)專業(yè)人員，也會(huì)不斷豐富、充實(shí)自己，例如讀書、備課等，甚至是在外出游玩或者體驗(yàn)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)。
在調(diào)整的過程中，也有些老師會(huì)對(duì)自己未來的發(fā)展有一個(gè)規(guī)劃，有些老師會(huì)在假期上一些類似在職研究生的課程，還有一些通過上專業(yè)的培訓(xùn)班進(jìn)行自我進(jìn)修。
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