《小兔找太陽》小班課例分析范文

　　一個活動開始前， 老師們會不停地追問自己：“在活動中我要提供哪些材料?” “這些材料對幼兒的發(fā)展到底有什么意義? ” 吳佳瑛老師的《小兔找太陽》給了我們清晰的答案：簡單易操作的材料，通過有層次性地呈現(xiàn)，不斷調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗，在材料的互動中幼兒積極大膽的表述自己的想法，有效地達到了目標。材料是教學活動的有效助手，是教育活動的物質(zhì)基礎，怎樣的材料才能迸發(fā)出如此好的活動效果，我們一起來關(guān)注一下。

　　一、 關(guān)注材料的擺放

　　活動開始前，吳老師將最旁邊的兩個椅子挪動許久，自己反復坐坐起起，直到自己滿意為止。黑板的位置，教師的坐位，孩子的視線角度，她都一一關(guān)注調(diào)整。因為她知道材料的擺放是否合適，空間布局是否合理會關(guān)系到后面的教學過程的流暢度，也是影響幼兒學習效果的一個重要因素。這些都是她活動前的周到考慮，所以執(zhí)教過程中才會游刃有余。

　　二、 關(guān)注材料的簡單

　　龐大、精致和另類似乎成了教具的代名詞，是整個教學活動的亮點。但在本次活動中，我們看到的材料只有：粉紅色紙，A4紙，即時貼，和記號筆，這些都是平時生活中常見的物品。經(jīng)過吳老師的稍加修飾，就變成了這樣的材料：畫有十六格的粉紅塑封紙，畫有小圓圈小塊A4紙，剪成圓圈的即時貼�？吹竭@些我們現(xiàn)場的老師都莫名的興奮：這么簡單，回家就能學著上。名師的活動，易得的材料，是我們蠢蠢欲動的源泉。

　　三、關(guān)注材料的遞進

　　看似簡單的材料，在活動的顯現(xiàn)的作用卻不簡單。在幫小灰兔找東西的情境中，不僅如此以信紙為線索，從圓—紅色的圓—天上紅色的圓，給予幼兒層層遞進的線索，而后孩子們根據(jù)線索大膽的想象和猜測，有目的的進行刪選，比較符合線索的物品。

　　在最后的延伸環(huán)節(jié)，吳老師延續(xù)找太陽的情景，以課件的形式，從動物—植物—人類，層層遞進的引出太陽的作用。最后留下疑問“太陽能為什么找太陽”啟發(fā)幼兒去關(guān)注和探索。

　　四、關(guān)注材料的運用

　　白色方格下為什么是透明膠而不是雙面膠，為什么是紅色即時貼而不是紅色卡紙等等，吳老師都一一為我們答疑解惑�？v觀整個活動，我們不難發(fā)現(xiàn)，透明膠和即時貼在活動中功不可沒。

　　在刪選線索時，若未選中的物品就要離開方格，貼于黑板的底部，透明膠使這一動作流暢迅速，不拖沓，保障活動的進展節(jié)奏。紅色即時貼可以隱現(xiàn)版面上幼兒的圓形答案，讓教師在操作時能清晰的辨認。活動中材料的合理運用是保障活動順利開展的因素之一，吳老師對于材料的把握和運用讓我們更感嘆名師的細致。

　　吳老師的材料處處都隱射著名師的智慧和鉆研，“我對集體活動研究了4年”，才造就今天對材料運籌帷幄的吳老師，真可謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。作為后輩的我們也應循著名師的步伐，在學習中實踐，在實踐中反思，在集體活動中最大限度的發(fā)揮出材料的功能和價值。

【《小兔找太陽》小班課例分析】相關(guān)文章：

《宋慶齡故居的樟樹》的課例分析04-14

《宋慶齡故居的樟樹》課例分析04-08

小班語言《小兔找朋友》課后反思03-11

《宋慶齡故居的樟樹》課例分析（通用8篇）08-21

課例研修報告05-07

《太陽》評課稿06-03

《太陽》評課稿06-17

課例研修心得體會01-20

課例觀摩心得體會11-29

小兔過河評課稿06-02