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《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計5篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1、能正確、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事中所蘊涵的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、錄音
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、（板書：爭論）
你知道“爭論”是什么意思？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇爭論的文章。板書課題：爭論的故事
3、過渡：看了這個題目，你最想知道什么？(故事中誰和誰爭論？他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚繝幷摰慕Y(jié)果又怎樣？)
二、初讀指導(dǎo)
1、要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）默讀課文，畫出不認(rèn)識，不理解的詞語。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語
烤鴨評理剖開可惜真笨浪費關(guān)鍵原諒煙熏火燎
�。�2）指名逐行讀，“開火車讀”，齊讀。
3、分自然段指名朗讀課文。學(xué)生評議讀的是否正確。
4、理解課文的脈絡(luò)。思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？
5、告訴學(xué)生：第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號，只在故事結(jié)束的第5自然段末尾加下引號。
三、精讀訓(xùn)練
1、自由讀課文第1~5自然段。
明確要求：聯(lián)系上下文，理解“爭論不休”、“不以為然”中帶點的字，并說說詞語的意思。
2、討論交流
�。�1）故事中誰和誰為了什么是爭論起來了？他們是怎樣爭論的？（請兩位同學(xué)讀讀兄弟倆的對話）（2）
理解“不以為然”。（出示：不以為然1、對2、如此這樣3、然而）誰能找到“然”字的解釋？
�。�3）指導(dǎo)朗讀兄弟倆的對話�？床弩w會故事中人物的語氣。重點指導(dǎo)幾個反問句的.讀法。
出示：“再好吃的東西，一煮還有什么味道？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以烤了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”）
(指導(dǎo)要領(lǐng)：第二句要突出哥哥不以為然的語氣，第三局要突出弟弟不服氣的語氣)指名讀、分角色讀）
�。�4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈。讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。（齊讀）
3、過渡：兄弟倆誰說服不了誰，課文中用了一個什么詞說明他們的爭論沒有停止？（爭論不休）你能找準(zhǔn)“休’的解釋嗎？
（出示：爭論不休：1停止2休息3表示禁止或勸阻）
4、引讀第4、5自然段。
他們找誰評理，老人建議說——（生）“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”
當(dāng)他們倆都滿意，想去射大雁時，可惜——（生）“大雁早已飛的無影無蹤了�！�
5、師講盛老師講的故事。
學(xué)生看課件：故事的起因是兄弟倆看到大雁想（）充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁( )，并跑到村里找人（）。結(jié)果是他倆找到了一個（）的辦法，可大雁（）。
�。ㄖ笇W(xué)生填寫。）
２、齊讀這段話。
四、繼續(xù)精讀課文
�。�、聽了這樣一個“爭論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
２、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
老師適當(dāng)評價，并引出書中同學(xué)們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了）
�。ǔ鍪荆骸斑@兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。”
“不是他們笨，而是他們沒抓住時機(jī)�！�
“兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。“
“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來�！保�
３、理解省略號的作用。
�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生深入理解四句話
把這四句話不改變原意，換一種說法。
�。怠⒖偨Y(jié)同學(xué)們的回答情況，得出結(jié)論。
出示并引導(dǎo)齊讀：無論做什么都要抓住時機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來。
６：讀最后一段，聯(lián)系上下文說說＂聚精會神“與“贊許”的意思。指導(dǎo)朗讀。過渡：
是啊，不管做什么事，關(guān)鍵要板書：（抓住時機(jī)，先做起來）他們說的都有道理，“盛老師聚精會神地聽著，不時向她的學(xué)生投去贊許的目光�！苯裉欤驗槟銈儬幷摵芫�，講故事很生動，理解很透徹！顧老師對你們的表現(xiàn)也很滿意！（贊賞的微笑）
老師想送你們兩句名言，希望你們深深記得：
出示名言：
機(jī)不可失，時不再來。
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用�！蜖栐�
�。R讀）
五、總結(jié)升華。
是啊，如果我們不能正確把握時機(jī)，就會與成功擦肩而過。孩子們，雖然你們的年齡很小，但人生的道路還很長，以后將會面臨無數(shù)的機(jī)會。讓我們牢記《爭論的故事》，把握瞬間，成就夢想；把握機(jī)會，創(chuàng)造輝煌！
《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
重點難點：
1、能有條理地口述課文中的故事。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事中所蘊含去做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。
第二課時
一、講述故事，領(lǐng)悟道理
1、出示詞語①指名認(rèn)讀 ②開火車讀
不以為然 煙熏火燎 皮香肉嫩 爭論不休 兩全其美 無影無蹤
2、你能用上這些詞語，來講這個故事嗎？要求：講清故事的起因，經(jīng)過、結(jié)果。
�、賹W(xué)生準(zhǔn)備 ②學(xué)生上臺講故事 ③師生根據(jù)要求共同評價
3、老師注意到剛才同學(xué)們用到了這幾個詞，你能說說“不以為然、爭論不休”的意思嗎？
4、既然是爭論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來嘛！請同學(xué)們讀課文第3自然段，要求讀出爭論的語氣。
�、偎娜艘恍〗M分角色讀 ②請四人讀 ③評價
5、如果能把這個故事想像得更具體些，生動些、并配上動作、表情表演出來，那就更好了，大家來練一練。
①指了四人上臺練習(xí)其他同學(xué)小組分角色練習(xí) 1表演2評價
6、同學(xué)們表演得真不錯！故事聽到這兒，你有什么感想呢？
�、僦噶苏�?wù)勛约旱腵感想 ②大家真聰明，有這么多的想法，作者都已經(jīng)把這些想法寫到書中去了。出示文中同學(xué)們的話，理解省略號的作用。
7、(1)指令四人讀這四句話
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好這些話，相相提問，加深理解
�、佟氨俊� 在哪里？②什么時機(jī)？③在這段時間內(nèi)可以去做哪些有意義的事情。
(3)再讀同學(xué)們的話，談?wù)勛约簩Α白鍪乱プr機(jī)”的認(rèn)識。
8、引讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去贊許的目光。
�、儋澰S是什么意思？
②盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光？
二、總結(jié)課文，布置練筆。
1、總結(jié)課文
《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
生活中，你也有和別人爭論的時候嗎？（講清題目、經(jīng)過、結(jié)果、注意表達(dá)時的語氣）
仿寫一個對話片斷
教后記：
教學(xué)本課時，反復(fù)練讀兄弟倆的話，談?wù)劆幷撜Z氣，讓學(xué)生分角色表演這個故事，強(qiáng)化學(xué)生感受。讓學(xué)生談聽了這個故事的體會，在反復(fù)讀議中透徹理解同學(xué)們的感想，使大家懂得，無論做什么事情都要善于抓住機(jī)會，要珍惜時間，要先做起來再說。不僅指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，還重視學(xué)生寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿本文的寫法，進(jìn)行對話片斷的練筆。
《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容：
讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、談話激情
板書：辯，通過查字典，你知道是什么意思？
現(xiàn)實生活中你為什么事情與人爭論過，結(jié)果怎樣？
2、板題揭題。
今天，我們也學(xué)習(xí)一篇爭論的故事，讀題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)，初步感知故事。
通過預(yù)習(xí)，你知道課文講一個什么故事？交流。
過渡：要想把故事講好，首先要將故事讀通，還要了解故事的起因經(jīng)過結(jié)果和發(fā)展。
2、同桌朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、教師檢查預(yù)習(xí)效果。
�。�1）小黑板出示詞語，認(rèn)讀：
火烤 皮香肉嫩 評理 剖開 真笨 關(guān)鍵 聚精會神
贊許
味道 充饑 浪費 滿意 不以為然 時機(jī) 爭論不休
煮 煙熏火燎
�。�2）指名分段朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生評價）
4、感知故事內(nèi)容。
�。�1）讀盛老師講的故事，用自己的話概括。
故事的起因
故事的經(jīng)過
故事地結(jié)果
�。�2）交流
三、再讀課文，讀好對話。
1、自由讀課文第三自然段，把人物爭論時的不同語氣讀出來。提示：想一想，現(xiàn)實生活中你與別人爭論時的心情，同時注意提示語中的詞語，練習(xí)感情朗讀。
2、交流：兄弟倆爭論時各自內(nèi)心是怎樣的？
都想著自己的做法好吃，誰也不讓誰。同桌再練讀
3、指名讀，學(xué)生評價。
4、小結(jié)：兄弟倆想射下一只大雁充饑，為如何吃而爭論不休，還找來一位老人評理，結(jié)果大雁早已飛走了。
四、指導(dǎo)寫生字。
1、指名讀生字
2、重點指導(dǎo)：“嫩” “聚”；提醒“贊” 的最后一筆。
3、描紅。
五、作業(yè)設(shè)計
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文，練習(xí)講一講盛老師講的這個故事。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：講故事，領(lǐng)會故事所蘊含的“做事應(yīng)該抓住時機(jī)”的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，誰能講一講盛老師講的這個故事。提示：按故事的起因經(jīng)過結(jié)果的順序講。
�。ūM量用書中的語言。）
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，明白其中的道理。
二、感悟道理。
�。ㄒ唬⒆x文中的感想
1、同學(xué)們聽了盛老師的故事有什么感想？找出相應(yīng)的段落讀一讀。
2、指名讀，思考：故事中的`“抓住時機(jī)”是指什么？
“先做起來”是指什么？交流。
3、“贊許”是什么意思？盛老師為什么不時向同學(xué)投去贊許的目光？交流。
4、讀了這個故事，你還有什么感想？交流。
5、認(rèn)識文中的省略號。作用：省略了同學(xué)們的其他感想。書寫形式：表示整段的省略。
6、小結(jié)：兄弟兩個因無謂的爭論而錯失良機(jī)，后悔莫及。像這樣的故事有許多。
三、拓展閱讀。
1、出示故事閱讀《二叔公講的故事》《最大的麥穗》。
2、交流：你想說什么？
3、小結(jié)：看來無論做什么事情都要善于抓住時機(jī)，不能浪費時間。
四、讀寫結(jié)合。
“同學(xué)們，讀了這個故事，你們還有什么感想呢？？”老師笑瞇瞇地問大家。
請你接著這句話，以對話的形式，寫出大家發(fā)言的情景。
五、作業(yè)設(shè)計
完成讀寫作業(yè)。
板書設(shè)計
爭論的故事
善于抓住時機(jī) 不浪費時間
《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.隨課文學(xué)習(xí)本課的“烤、辯”等9個生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫好生字。
3.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并能用自己的話說一說。
教學(xué)重、難點：
能正確流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
1.今天我們要學(xué)的課文就是《爭論的故事》，指名讀，齊讀。
2.讀了課題，你想知道什么?故事中是誰和誰爭論?他們又是為什么事兒爭論?爭論的結(jié)果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧!
(二)初讀課文，相機(jī)識字
1.(出示讀書要求)大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。
2.生讀，師巡視指導(dǎo)。
3.指名分自然段讀課文。
同學(xué)們響亮的讀書聲告訴我，你們讀得很認(rèn)真。課文一共有幾個自然段呢?(11,12)出示(143頁)，這里有個特殊的標(biāo)點符號(12個點)，出示《標(biāo)點符號用法》，指名讀。(錯的改一下。)
(1)現(xiàn)在讓我們開始讀課文吧!盛老師開始講故事嘍!故事從哪兒開始的呢?第2節(jié)。(板書：講故事)
(2)第2段。誰來?倆(出示卡片)a這個字的讀音很特別，這組開火車讀。b看看這個字，猜猜“倆”是什么意思?(兩個人)c“兄弟倆”就是兄弟兩個人。那“我們兩個人就叫——我倆，親熱點叫——咱倆”，“你們兩個人就叫——你倆”，“他們兩個人叫——他倆”，“姐妹兩個人叫——姐妹倆”d這個故事的主人公是——“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭論呢?
(3)第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見過這樣“煙熏火燎”的場景嗎?你吃過什么“皮香肉嫩”的東西嗎?c 看，新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了——這種理解詞語的方法就是(板貼：聯(lián)系生活)想象著這樣的情景，再來讀一讀這兩個詞語。開火車讀。)
把詞語送到句子里，再來讀一讀，指名讀兩句話。
教師小結(jié)：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭論。
(4)練習(xí)朗讀對話，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。
a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰是哥哥?誰是弟弟?你是怎么猜出來的?
B看著圖說一說，什么是“煮”，什么是“烤”?(點：這下面的四點也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式?(蒸、煎、炒、燜、煨、炸)你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師：看看偏旁我們就能猜出這個字的意思了。貼：看偏旁)
c兄弟倆是怎樣爭的呢?同桌一人一句分角色讀。
d指名讀。評價：他們“爭”得怎樣?
e弟弟說烤著吃，哥哥贊同嗎?認(rèn)為這樣對嗎?“不贊同，不認(rèn)為是對的，就是——不以為然(對)，你瞧，多讀讀課文還能理解詞語的'方法呢!板貼：這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭辯”，(出示爭辯)看看這個“辯”字，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師范寫“辯”字)“辯”字的兄弟姐妹可真多!(辨，瓣，辮)，老師教大家一首兒歌，區(qū)別他們可容易啦!(出示兒歌)
g理解了爭辯再來讀讀他們的對話就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學(xué)。
h師生合作爭論。(我是哥哥，我說煮著吃，你得聽我的。不是說要尊老嗎，就應(yīng)該煮著吃。)
(5)第4段。這樣爭來爭去，爭個不停，就叫“爭論不休”(休在字典上有五種解釋，你覺得在這兒應(yīng)該選第幾種意思呢?)遇到難理解的詞，可不要忘記查字典哦!(板貼)他們正爭得不可開交呢，正好有位老人經(jīng)過這里，給他們提了個建議
(出示老人的話)：你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
(老人要兄弟倆把大雁剖開：誰能做一個剖開的動作?一生做動作。教師問：你手里拿的是什么?所以，剖開就是用刀子割開、劃開的意思，它是立刀旁。看，理解了意思，詞語記起來就方便了。再讀讀這個詞。)
這個兩全其美的方法是——學(xué)生齊讀。
(6)第5段�？墒沁@兩全其美的辦法還有用嗎?指名讀，結(jié)果怎樣?(無影無蹤|一無所獲)
(7)小結(jié)：讀到這里，你知道1-5自然段寫了什么嗎?(板書：講故事)盛老師講了一個什么故事呢?
兄弟倆本想 ，卻為 ，后來 ，
結(jié)果 。
(8)那么，6-12自然段又寫了什么呢?請一位同學(xué)當(dāng)老師，4位同學(xué)當(dāng)學(xué)生，其他同學(xué)讀旁白，我們合作著讀。
a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。
c第12段。老師發(fā)現(xiàn)剛才這位同學(xué)讀書時，全班同學(xué)都在“聚精會神”地聽呢。(1)“聚精會神”(出示卡片)開火車讀。(2)指導(dǎo)寫“聚”(下面是“眾” 的變形，有三個人，撇豎，第一個人;撇撇，第二個人;撇捺，第三個人。也就是許多人聚在一起，這里是注意力都集中在一起。生書空，在田字格中寫一個。)(3)你們寫字時這種投入的狀態(tài)，就叫——聚精會神。(4)你能給它找個意思相近的詞語嗎?寫在它的旁邊哦!找近義詞也是理解詞語的一個好辦法哦!(板貼：找近義詞)
看到你們寫得這么認(rèn)真，老師把“贊許的目光”投給你們，(出示：贊)你能給它編個小口訣記住它嗎?你來提醒大家書寫時要注意什么呢?教師范寫：提醒學(xué)生注意，第一個“先”字的豎彎鉤要改成豎提。
把兩個生詞放到句子中再來讀一讀第12段。
(9)小結(jié)：6-12段寫了什么呢?(板書：談感想)
(三)課堂小結(jié)，學(xué)習(xí)生字
1.課文讀完了，通過讀課文，我們知道了課文先寫了盛老師講故事，接著寫了同學(xué)們談感想。我們還學(xué)會了理解詞語的很多方法，齊讀——
2.(出示本課的生字) 這篇課文還有幾個生字還沒寫呢，你想提醒大家注意些什么?
(“笨”(前鼻音)這是批評人的話，平時可不能輕易用哦!
“鍵”——原本是指安裝在車軸頭上控制方向、車輪的裝置，用鐵制成，稱為關(guān)鍵，后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。)
《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)要求：
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事中所蘊涵的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時間： 兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書課題：爭論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
�。�1）聽課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫出不認(rèn)識，不理解的詞語。
�。�3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨 評理 剖開 可惜 真笨 浪費
關(guān)鍵 原諒 煙熏 火燎
�。�2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”
2、討論交流
�。�1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？
�。�2）理解“不以為然”（出示：對如此這樣然而）
�。�3）聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對話，重點指導(dǎo)幾個反問句的讀法。
�。�4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）
理解“休”的意思（停止休息表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
四、學(xué)習(xí)生字
倆 烤 評 剖 惜 笨 抓 費 鍵
�。�1）用熟字換偏旁的方法。
�。�2）用形聲字進(jìn)行記憶。
（3）教師范寫生字。
�。�4）學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語
2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
�。ㄒ部梢猿鍪咎羁眨汗适碌钠鹨蚴切值軅z看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個的.辦法，可大雁。）
（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會講的同學(xué)看書默讀）
�。�2）請學(xué)生上講臺講爭論的故事
�。�3）共同評價
�。ǘ┘热皇菭幷�，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。
�。�1）四人小組準(zhǔn)備
（2）請同學(xué)講
�。�3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評價
�。ㄈ┙Y(jié)合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？
�。ㄋ模┤绻倥渖线m當(dāng)?shù)膭幼骶透昧�。大家練�?xí)后，請同學(xué)表演。
二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問：
（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
�。�2）“他們沒有抓住時機(jī)”指的是什么時機(jī)？
�。�3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？
�。�4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對抓住時機(jī)的認(rèn)識）
5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去贊許的目光——
（1）“贊許”是什么意思“
�。�2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1、總結(jié)課文
�。�1）師生分角色表演朗讀課文。
�。�2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
�。�1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣。
�。�2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。
板書設(shè)計：
17 爭論的故事
講 兄弟倆 爭論不休
盛老師 問 同學(xué)們 各抒己見
聽 贊許