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      • 初中歷史說課稿

        時間:2022-07-29 18:38:30 歷史 我要投稿

        【實用】初中歷史說課稿4篇

          作為一名教師,常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的初中歷史說課稿4篇,希望能夠幫助到大家。

        【實用】初中歷史說課稿4篇

        初中歷史說課稿 篇1

          一、說教材

          1、說本節(jié)課的地位和作用

          《世界經(jīng)濟的“全球化”》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級歷史下冊第七單元《戰(zhàn)后世界格局的演變》的最后一課。

          隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體,二戰(zhàn)后形成的美蘇兩極格局不復存在,國際形勢趨于緩和,世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展;加上現(xiàn)代科技的進步,特別是交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,世界經(jīng)濟出現(xiàn)全球化趨勢,世界正處在向新格局的過渡之中。本課以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題,以經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響為主要內(nèi)容,反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢。經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果,又將成為新的世界格局的基礎,它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢。因此,本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的`作用。

          中國的發(fā)展離不開世界,世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習,既可以使學生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢,又可以使他們增強面向世界,積極參與國際合作與競爭,促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。

          2、教學重點難點

          重點:經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。

          因為只有使學生掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn),才能把握經(jīng)濟全球化趨勢本身的內(nèi)涵并為學習經(jīng)濟全球化的影響做準備。只有掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的影響,才能認識到我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn),從而理解我國為加入世界貿(mào)易組織,積極融入世界的原因和意義,才能使學生增強積極參與國際合作與競爭,促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。

          難點:經(jīng)濟全球化的影響。

          經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍,它既加速了世界經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮,也加劇了全球競爭中的利益失衡,使發(fā)達國家成為最大獲利者,拉大了與發(fā)展中國家的差距,使發(fā)展中國家面臨巨大的挑戰(zhàn),凸顯了它給世界發(fā)展帶來的弊端。

          由于目前對全球化的態(tài)度,世界存在著不同的聲音,要求初三年級學生從利、弊兩方面認識經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”,是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢,確實有一定的難度,需要師生共同通過對已有材料進行挖掘和廣泛地收集資料進行必要的探究。

          二、說教學目標

          1、知識與能力

          通過本課學習,使學生了解世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義和出現(xiàn)的主要原因,掌握經(jīng)濟全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟全球化的影響,理解經(jīng)濟全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢。還要讓學生能通過對經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)和利弊的分析,增強論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問題的能力。

          2、情感態(tài)度和價值觀

          通過本課學習使學生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。通過學習理解經(jīng)濟全球化的利弊和中國的對策,讓學生理解中國在全球化趨勢的大背景下面臨著難得的機遇與巨大的挑戰(zhàn),使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識,增強面向世界,積極參與國際合作與競爭,促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。

          3、過程與方法

          材料解析法:通過收集的材料引導學生對經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)和影響得出正確的認識。

          合作探究學習法:經(jīng)濟全球化是當今的一個熱點問題,還是一個與學生生活實際密切相關(guān)的問題,已深刻影響到我們的日常生活。指導學生自主收集相關(guān)學習資料,感受經(jīng)濟全球化。通過學生自主閱讀教材,收集相關(guān)資料,參與對經(jīng)濟全球化影響的課堂辯論法進行合作探究學習。

          在學生辯論后指導學生得出對經(jīng)濟全球化影響的評價標準:①是否符合生產(chǎn)力發(fā)展的標準;②是否順應歷史發(fā)展潮流標準。

          中外聯(lián)系法:引導學生聯(lián)系我國改革開放的實際和順應經(jīng)濟全球化趨勢的對策,理解中國面臨的機遇與挑戰(zhàn)。

          三、說教學過程

          1、導入新課

          1992年10月,聯(lián)合國秘書長加利在聯(lián)合國致辭時說:“第一個真正的全球化的時代已經(jīng)到來”。

          教師提問:加利的話說明當今世界經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)什么趨勢?

          學生回答:經(jīng)濟全球化趨勢

          教師設問,導入新課:什么是經(jīng)濟全球化?它是如何到來的?它對世界的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?

          2、新課學習

          (一)經(jīng)濟全球化的含義

          (通過讓學生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢,從而了解經(jīng)濟全球化的含義。)

          課堂搶答:當經(jīng)濟全球化浪潮襲來,我們身邊的哪些事例能證明我們在不斷采擷經(jīng)濟全球化的浪花?

          學生回答:肯得基、麥當勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團、波音飛機……

          教師總結(jié):經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置,從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來越密切,世界經(jīng)濟逐漸形成一個整體的趨勢。

          (二)經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因

          (通過閱讀教材、獲取有效信息,讓學生認識經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。)

          教師提問:我們當前的生活中時時處處體現(xiàn)著經(jīng)濟全球化趨勢,它出現(xiàn)的原因是什么?

          指導學生根據(jù)課本第一個子目“經(jīng)濟的全球化趨勢”的正文和小字部分,提取有效信息,找出經(jīng)濟全球化出現(xiàn)的原因:(1)冷戰(zhàn)結(jié)束后,和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢,為經(jīng)濟全球化提供了客觀環(huán)境;(2)各國積極尋求國際合作,發(fā)揮優(yōu)勢,彌補不足;(3)第三次科技革命以來,交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。

          教師提問:可見,經(jīng)濟全球化的出現(xiàn)是人類社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢,那么它有哪些具體表現(xiàn)?

        初中歷史說課稿 篇2

          今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》,它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。下面,我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。

          一、說教材

          (一)教材分析

          本課作為本單元的第三課時,是由秦王朝的學習轉(zhuǎn)到漢朝的學習的過渡課,屬于概括性的篇章,向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期,不僅是西漢強盛的一個頂點,也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。

          課標要求:

          內(nèi)容標準:列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實,評價漢武帝。

          活動建議:組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

          那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標要求,我的教學三維目標制定為如下內(nèi)容:

          (二)教學目標

          1. 了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。

          2. 學會一分為二地全面評價歷史人物;

          3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。

          4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性,培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。

          而要完成這些目標,則要突出重點突破難點。

          (三)教學重難點

          1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)

          確立依據(jù):首先,這個重點的設置符合課標要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡,時間跨度較大,涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比較恰當?shù)摹?/p>

          2、難點——罷黜百家,獨尊儒術(shù)

          確立依據(jù):“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán),促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的,加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單,不利于學生形成全面清晰的認識,因而這一內(nèi)容是學生學習的難點,也是教學的難點。

          至于如何突出重點和突破難點,我會在后面的說教學過程中具體說明。

          二、說教法、學法

          (一)學情分析

          授課對象:初一學生

          優(yōu)勢:本課的授課對象是初一第一學期的學生,這一年齡段的學生思維較活躍,具有較強的表現(xiàn)欲,會比較積極地與老師進行互動學習。

          不足:剛剛接觸歷史不久,還沒有積累一定的學習經(jīng)驗和學習方法,所以需要老師進行正確的引導。

          根據(jù)學生的學情,我運用了下列的教法、學法

          (二)教法和學法

          在教學過程中,除了談話法和講解法,對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著重培養(yǎng)學生的學習主動性和歷史思維能力。

          三、說教學過程(1課時)

          (一)導入新課(3分鐘)

          因為學生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞,所以我會在進入新課的學習之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念,讓學生對本課內(nèi)容有一個大致的了解,明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習:那么,漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學習本課尋找答案。

          這樣的導入簡單直接,可以讓學生在最短的時間內(nèi)集中注意力,并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學習。

          (二)講授新課(34分鐘)

          1.文景之治(10分鐘)

          這一子目的內(nèi)容比較簡單,首先我會讓學生閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格,與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的內(nèi)容,還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外,表格內(nèi)容條理清晰,有助于學生記憶。

          在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后,我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”,讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

          接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習:漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮,為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎,也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

          2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

          這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分,回答這一個問題:漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為,善于用人。

          然后讓學生進行小組討論,在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施,至于經(jīng)濟方面的`措施,將在后面一課獨立單獨學習,這一點我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后,我會給出我的答案。然后對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”進行進一步講解。

          這樣做的好處在于,老師在學生小組討論后給出答案,可以讓學生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處,加深理解。老師也可以根據(jù)學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。

          那么,對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀清晰,方便學生理解認識。

          而“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容,我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇,即由四個學生分別扮演漢武帝,法家、道家和儒家的代表人物,分別說明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。

          然后我會進行小結(jié):罷黜百家,獨尊儒術(shù),設立太學,大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

          利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學難點簡單化,加上教師的進一步總結(jié),讓學生較輕松地進行理解學習。

          最后,我依舊會用語言過渡到第三子目的學習:漢武帝的大一統(tǒng),使西漢進入了鼎盛時期。但是,百余年后,西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝,定都在洛陽,歷史上稱為東漢。

          3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

          這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學習部分,所以我會將其進行簡單處理。學生在閱讀全文后,讓一名學生試著對“光武中興”進行簡單定義,還有一名學生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和口頭表達能力。

          (三)鞏固總結(jié)(3分鐘)

          做好課堂總結(jié)有助于學生理清本課的歷史發(fā)展線索,也有助于老師重新強調(diào)重點和難點。這里我將結(jié)合板書引導學生整理本節(jié)課的基本線索。

          (四)課后作業(yè)

          寫一寫:

          俗話說,功過自有后人評,秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家,漢武帝在位時,采取一系列措施,形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面,但是秦二世而亡,而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡,你怎樣看待這兩位皇帝?

          這一環(huán)節(jié)的設置是為了對應課標要求“組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”,因為課時的限制,我將其靈活處理,作為學生課后自主學習,可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。

          以上就是我的說課內(nèi)容,歡迎大家批評指正。謝謝!

        初中歷史說課稿 篇3

          一、教材分析:

          1.教材的地位和作用:

          春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》,下啟《第8-9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》,是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動,但是,經(jīng)濟是基礎,只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革,也才會導致春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面,也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎。

          教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田,私田主人改變了剝削方式,封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級產(chǎn)生,他們?yōu)闋幦≌、?jīng)濟利益,先后在各國掀起變法運動,特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。

          2.教學目標:

          (1)知識與技能:

          了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況,掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

          通過分析戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因,培養(yǎng)學生理解、分析問題的能力,提高學生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論,讓學生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義,使學生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革,培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。

          (2) 過程與方法:

          課前布置學生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻,或者指導學生制作簡單的flash動畫、課件的展示,使學生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應用的意義);通過"立木為信"、"舌戰(zhàn)群臣"等角色扮演,和"商鞅變法使秦國強大,()最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死,他為變法獻身值不值?"進行課堂辯論等教學活動,充分發(fā)揮學生的主體作用;通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學習方式,引導學生進行探究性學習及合作學習的精神。

          (3)情感態(tài)度價值觀:

          生產(chǎn)工具的改進、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學的領先地位、聞名世界的都江堰,說明我國古代經(jīng)濟、技術(shù)都處于世界先進行列,也說明我國勞動人民有著高度智慧,激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感,從而也加深對當前我國改革開放事業(yè)推動社會經(jīng)濟、政治、文化等生活方面的認識。

          通過對都江堰防洪灌溉工程的學習,倡導科學利用自然資源的觀念。強調(diào)只要利用得當,就可以化害為利,同時也可以培養(yǎng)學生節(jié)約用水、科學用水等環(huán)保意識。

          通過學習商鞅變法,激勵學生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、勇于實踐,并理解改革是需要勇氣和毅力的,并不都是一帆風順的。

          3.教學重點與難點

          本課的重點是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運動,是春秋戰(zhàn)國以來,封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用,在于促進了我國封建社會的形成。其中,秦國的商鞅變法效果最顯著,為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎。

          本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產(chǎn)生,是一個復雜的'演變過程,它是社會本質(zhì)的變化。初中學生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象,理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治,地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾,封建社會形成了。

          二、學生情況分析:

          1.有利因素:

          本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈,對事物充滿了好奇,有主動學習的愿望。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā),通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手,抽絲撥繭,逐層深入,使學生在學習和探究過程中有所收獲。而且,廈門市區(qū)的中學生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡來搜集和整理資料,具有一定的自學能力,這樣便于老師提前布置課前預習。

          2.不利因素:

          七年級學生經(jīng)過只有一個月的中學歷史課程學習,還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學習能力和方法。而且知識積累有限,對理性的知識較難領會,但同時又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點。

          三、教學設計思想:

          在歷史教學中,《歷史課程標準》要求應該"設計靈活多樣的教學方式,激發(fā)學生學習歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式,拓展學生學習和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學生正確的歷史觀,進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題,加深對祖國的熱愛和對世界的了解,從歷史中吸取智慧,養(yǎng)成現(xiàn)代公民應該具備的人文素養(yǎng)。"學生歷史知識積累較少,要掌握較抽象的歷史概念,就必須運用淺化機制,使學生有更多的機會參與到教學中,真正成為學習的主體,逐漸培養(yǎng)起他們的學習歷史的興趣。

        初中歷史說課稿 篇4

          一、教材分析:

          1、地位和作用

          本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟的開發(fā),下啟南方經(jīng)濟在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā),為以后講述南方經(jīng)濟在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一,少數(shù)民族的內(nèi)遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā),始終圍繞著民族融合與社會發(fā)展這一歷史線索,在經(jīng)歷了長達三百多年的巨大歷史災難的同時,也孕育著新的歷史進步因素。由此可見,本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用,具有重要地位。

          2、教學目標:

          依據(jù):A、初中歷史教學大綱有關(guān)要求

          B、初一學生的身心特點、知識水平

          知識與能力:

         。1)學生通過學習,了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替,知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實。以及淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響。

         。2)學習了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)得到開發(fā),農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實。

         。3)知道淝水之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役,人心的向背是決定戰(zhàn)爭勝負的重要因素。

          (4)通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因,了解到自東漢末年以來由于內(nèi)亂不已,戰(zhàn)火遍野,北方人口大量逃亡,形成了人口流動,其人數(shù)之多、規(guī)模之大、時間之長,是我歷史上罕見的,它促進了民族融合,使我國人口布局日趨合理,也開始改變了北方黃河流域為重心的經(jīng)濟格局,從而促進了中國古代社會的發(fā)展進程,為國家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛奠定了基礎。

          過程與方法:

         。1)學生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖,進一步了解閱讀歷史地圖的方法--通過圖例讀地圖,感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。

         。2)組織學習探究江南地區(qū)開發(fā)的原因,一方面有利于學生積極性的調(diào)動,另一方面用“問題解決”的方法引導學生自主學習相關(guān)歷史知識,自主解決問題。

          (3)通過創(chuàng)設歷史情境話題:“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷?”讓學生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴重程度,并對新知識進行遷移。

         。4)啟發(fā)學生思考“如果你是西部大開發(fā)中的一位建設者,西部開發(fā)應注意什么?還一定具備什么條件?請你為故鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策!迸囵B(yǎng)學生的發(fā)散思維能力,同時指導學生關(guān)注本地的歷史,關(guān)注身邊的歷史,懂得學習歷史以更好的為現(xiàn)實服務。

          情感態(tài)度與價值觀:

         。1)學生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中,認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。

         。2)經(jīng)濟發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價,北方人口大量南遷,除戰(zhàn)亂因素外,還因為北方長期以來過度的土地開墾和森林砍伐,使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進行知識遷移時,要讓學生具備“經(jīng)濟要發(fā)展,環(huán)境要保護”的環(huán)境意識。

          3、本課重點:“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”

          4、本課難點:闡明江南地區(qū)開發(fā)的因素

          5、關(guān)鍵點:人口南遷,淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的原因。

          采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖,從了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手,突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學內(nèi)容。以引導學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因為主線,將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理,既抓住了重點,又突破了難點。

          二、教材處理

          1、學情、知識點的心理因素分析:

          對于剛剛從小學畢業(yè)跨入中學的初一同學們來說,他們有強烈的好奇心,更有很多奇思妙想,既需要及時鼓勵,也需要正確引導。而且學習習慣處于轉(zhuǎn)型時期,認知也基本上處于感性認知階段,需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過半學期的訓練,大部分學生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言,理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難,難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此我大膽地調(diào)整了教材順序,精心設計導入語,激發(fā)學生的好奇心,引起他們研究問題的興趣,并連續(xù)設問,這樣就能使問題迎刃而解。之后,把他們的好奇心引到現(xiàn)實中來,用學過的歷史知識來解決現(xiàn)實問題,“如何開發(fā)西部、建設家鄉(xiāng)?”這樣學習歷史的目的就達到了。

          2、教學內(nèi)容的組織和安排

          歷史學科有很強的時間性和空間性。所以,教學中按時間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學習歷史的方法很好,可是這樣做的最大弊端是缺乏對學生思維的挑戰(zhàn)。

          從教育學的研究來看,具有挑戰(zhàn)性思維的`問題,能夠極大地調(diào)動人類思維的積極性和主動性,為了調(diào)動學生學習的積極性、主動性,從而最終激發(fā)學生學習歷史的興趣,我大膽地調(diào)整了教材的順序,將教材的第三目調(diào)到最開始講授,將前兩目調(diào)整到后面來學習,既先講江南地區(qū)的開發(fā)這個“果”,后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式,改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式,由結(jié)果探究原因,挑戰(zhàn)學生的思維,力求讓學生們在挑戰(zhàn)中以積極主動的狀態(tài)學習本課的內(nèi)容。

          三、教學方法的采用:

          1、采用問題教學法

          圍繞本課的重點、難點設置了很多個問題,以圖說文,聯(lián)系現(xiàn)實,讓學生在討論中,在教師的引導下突出重點、突破難點。

          2、啟發(fā)式教學法

          采用啟發(fā)式教學法,講、讀、觀察相結(jié)合,通過學生思考來突破課文難點,以學生發(fā)展為中心。

          3、自學討論,師生合作教學法

          提倡合作性學習,自主性學習,研究性學習,使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法,從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方法,這是新課程的最終目的,我在設計本課的教學活動時,力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映。

          4、多媒體課件輔助教學

          運用多媒體課件,提供有關(guān)歷史資料,給學生以直觀的感受,加深學生對各知識點的印象。

          5、加強學科滲透,增強學習歷史的現(xiàn)實性

          歷史的內(nèi)容包羅萬象,學科間的知識是相互滲透的,需要引導學生應用已掌握的知識技能實現(xiàn)知識遷移,這是提高學生素質(zhì)的有效途徑,順應教改趨勢。如淝水之戰(zhàn)前后蘊含三個成語故事,引導學生講出來,就是語文知識的滲透,探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時,就要啟發(fā)學生從地理的角度來考慮。

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