- 《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么問題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)分析：
課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文語(yǔ)言優(yōu)美，適應(yīng)朗讀。文中配有插圖，可用來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生
字組成的詞語(yǔ)。
過程與方法目標(biāo)：能通過觀察圖片來(lái)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。
情感與態(tài)度目標(biāo)：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。
2、能夠讀準(zhǔn)生字的字音，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
四、教具安排：小黑板，圖片
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟丹頂鶴的.色彩及姿態(tài)美。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一 、導(dǎo)入新課
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
二、 欣賞丹頂鶴
讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來(lái)描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
三 、精讀第二段
1 自由地朗讀課文
2 個(gè)別讀課文
3 集體讀課文
4 丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5潔白的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
6 仔細(xì)聽老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)邊兒意思和原來(lái)相同嗎？對(duì)/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7 最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細(xì)聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)鮮紅，為什么？
8 像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9 您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10 丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫家，用我的畫筆來(lái)再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11 你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來(lái)回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
12 這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來(lái)閉上眼睛，讓我們有感情的背誦，來(lái)再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？
四、 精讀第三段
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課的生字，正確、美觀地書寫。
2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
[設(shè)計(jì)理念]
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。
[設(shè)計(jì)特色]
本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)言、畫面、情感相互交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、（放丹頂鶴的錄相片）認(rèn)真觀察，說說丹鶴的樣子。
2、交流課前收集的有關(guān)丹頂鶴的.圖片、小知識(shí)。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。
3、栓查自讀情況，正音。
（1）生字。（2）兒話音。（3）長(zhǎng)句。
4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。
5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學(xué)打分。
三、精讀第一自然段
1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。
2、交流讀書情況。
相機(jī)解釋：一群群、嘹亮、遙遠(yuǎn)的北方
3、指導(dǎo)朗讀。
四、指導(dǎo)書寫：卻、所
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜字謎，復(fù)習(xí)生字詞。
2、讀懂課題。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丹頂鶴的哪些知識(shí)，能不能用上這里的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說說。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀第二自然段：你讀懂了什么？
2、根據(jù)自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。
3、學(xué)生作品展示、點(diǎn)評(píng)，品讀重點(diǎn)詞句。
�。�1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
抓住“邊兒”、讀準(zhǔn)“邊兒”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
（2）它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
比較：如果把這句話換成：它的頭頂鮮紅。你認(rèn)為會(huì)怎么樣，為什么？
體會(huì)用比喻和疊詞的好處，并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的意思。
指導(dǎo)朗讀：這句話寫得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎？
教你一個(gè)小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習(xí)，指名讀。）
試背第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號(hào)。
2、交流：
�。�1）它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。（讀好三長(zhǎng)）。
（2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
動(dòng)作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。
同桌合作，讀好這句話，突出表現(xiàn)丹頂鶴姿態(tài)高雅。
推薦讀、齊讀。
3、這樣高雅動(dòng)人的丹頂鶴，傳說連神仙都喜歡，把它當(dāng)作，所以人們又叫它。在中國(guó)丹頂鶴是長(zhǎng)壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為（松鶴延年）。
交流課前搜集的帶“鶴”的詞語(yǔ)。
4、師生合作背誦第三段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、這么美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“第二故鄉(xiāng)”）
2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動(dòng)時(shí)的圖片）引導(dǎo)說話。
3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無(wú)憂無(wú)慮？
4、齊讀第四自然段。
五、總結(jié)全文
六、指導(dǎo)寫字（慮、遙）
1、觀察、發(fā)現(xiàn)。
2、認(rèn)識(shí)“虎字頭”。
3、師范寫、生練寫。
4、展示、欣賞、評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)
19美麗的丹頂鶴
顏色美麗
體形修長(zhǎng)
} 逗人喜愛
姿態(tài)高雅
傳說動(dòng)人
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)3
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思。
●過程和方法
通過課文學(xué)習(xí)，了解丹頂鶴的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。
●情感態(tài)度和價(jià)值觀
在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛之情的同時(shí)，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師課前為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有丹頂鶴的圖，上面不加色彩，以備上課時(shí)涂色用。錄象剪輯；有群鶴齊飛的場(chǎng)面，有丹頂鶴展翅起舞的場(chǎng)景，也有丹頂鶴引吭高歌的鏡頭。
學(xué)生要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好彩色筆。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入。
二、聽句訓(xùn)練，朗讀、背誦第一節(jié)。
聽句（老師說一句，學(xué)生復(fù)述一句，由簡(jiǎn)到繁，看誰(shuí)說得對(duì)）
例：冬天快要到了，丹頂鶴從北方飛回來(lái)了。
2、（放丹頂鶴齊飛的畫面）試著讀好第一節(jié)課文，（學(xué)生練讀、指名讀、齊讀）。
3、讀書、填空、涂色、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、丹頂鶴是美麗的鳥兒，它身上的色彩是很漂亮的。（出示填空題）
丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 的寶石， 的，怪不得人們都叫它 。
�。ㄖ该陬^填空、集體口頭填空）
b、請(qǐng)小朋友拿起筆，認(rèn)真找一找：如果要你為丹頂鶴涂色彩，那么，哪個(gè)部位要涂什么顏色？可以用筆在書上點(diǎn)出來(lái)。
c、出示沒上色的丹頂鶴圖。（同桌商量、涂色）
d、對(duì)比，理解“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”。
�。ǔ鍪拘〗M涂色作品，和正確作品進(jìn)行比對(duì)）
e、根據(jù)圖畫，引導(dǎo)背誦第二節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)
a、學(xué)生默讀第三節(jié)，把不理解的詞或句子提出來(lái)。
b、學(xué)生談自己的見解。
引吭高歌———伸著脖子，朝著天高叫。
c、錄象幫助。（學(xué)生根據(jù)講解觀看哪個(gè)鏡頭是“展翅飛翔”，哪個(gè)鏡頭是“引吭高歌”）
“展翅飛翔”與“引吭高歌”都是講丹頂鶴的動(dòng)作、姿態(tài)。
5、丹頂鶴的美與它的體形有關(guān)。
出示：丹頂鶴的 長(zhǎng)， 長(zhǎng)， 也長(zhǎng)。（口頭填空）
6、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
a、請(qǐng)學(xué)生讀第四小節(jié)。
b、理解什么叫“第二故鄉(xiāng)”？
第二故鄉(xiāng)————除了故鄉(xiāng)以外，居住、生活時(shí)間較長(zhǎng)的地方。
c、找找，從哪里看出我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)？
d、朗讀第四小節(jié)，背誦第四小節(jié)。
6、朗讀，背誦1——4小節(jié)。
7、總結(jié)：丹頂鶴是美麗的，丹頂鶴也是幸運(yùn)的。因?yàn)槲覀內(nèi)祟惖谋Ｗo(hù)，美麗的.丹頂鶴才能一代一代地繁衍下去。
三、課外拓展
觀察、寫話。觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，把它的外形特征寫下來(lái)。
四、板書
體型 美
色彩美 展翅飛翔
美麗的丹頂鶴
�。ㄏ生Q）
逗人喜愛 引吭高歌 高雅
傳說 旅伴
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、填合適的詞。
�。� ）的丹頂鶴 （ ）的北方
2、按課文內(nèi)容填空。
丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 的寶石， 的，怪不得人們都叫他 。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)重點(diǎn)
1. 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2. 能結(jié)合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語(yǔ)的意思，通過多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
小朋友，上一課我們認(rèn)識(shí)了丹頂鶴，你們想再一次走進(jìn)丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。
師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
提問：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽到了什么？
2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個(gè)詞來(lái)?yè)Q一換？
3、剛才你們不只是聽到了丹頂鶴的歌聲，還聽到了老師的朗讀，你能模仿老師讀一讀這一自然段嗎？
4、指名讀。
5、理解“遙遠(yuǎn)的北方”。
師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的圖片）：這是黑龍江扎龍保護(hù)區(qū)，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時(shí)候丹頂鶴就要遷徙到南方去過冬，第二年春天再回來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠(yuǎn)了，讓我們走近看。
（一）、 學(xué)習(xí)第一句。
1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
齊讀。
2、提問：你感覺到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？
3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動(dòng)聽的聲音讀出這美嗎？
提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個(gè)詞。
4、指名讀。表?yè)P(yáng)讀得好的。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二句。
過渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。
1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
齊讀句子。
2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對(duì)比并理解“嵌”字。
3、指導(dǎo)朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。
4、指名讀。
齊讀第二自然段。
（三）、打扮丹頂鶴。
過渡：小朋友，老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點(diǎn)什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。
學(xué)生涂色，老師指導(dǎo)。
涂好后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一個(gè)涂得最好的，展示在畫好白云、綠草、清水的黑板上。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多悠閑自在呀！你們覺得丹頂鶴的姿態(tài)美嗎？
1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的.丹頂鶴。
2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無(wú)論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
3、自由讀句子，找出不理解的詞語(yǔ)。
4、學(xué)生提問。
5、共同討論解決。
6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。
7、指導(dǎo)朗讀這句話。
8、學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。
9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛。（點(diǎn)示1—3句）指導(dǎo)讀出其特點(diǎn)“長(zhǎng)”。
齊讀。
10、傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。
齊讀第三節(jié)。
五、教學(xué)第四自然段
�。�1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家。
�。�2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。如果你想去看一看的話，坐汽車沿204國(guó)道往北里兩三個(gè)小時(shí)就可以到了。
�。�3）（點(diǎn)圖片）瞧它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無(wú)憂無(wú)慮）誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。 （4）（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。
六、總結(jié)
1、學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
七、延伸
1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢？
2、在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片）聽歌曲。
3、這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來(lái)解決這些問題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
教科版語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元以“可愛的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛動(dòng)物，人與自然和諧相處的道理。
《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來(lái)界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有4個(gè)自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來(lái)。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛護(hù)自然保護(hù)區(qū)。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。
這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對(duì)丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫作特點(diǎn)是：
1、對(duì)丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。
2、敘述、描寫、說明綜合運(yùn)用。
教學(xué)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)頁(yè)字旁（頁(yè)）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴；結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了一群可愛的.動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢？瞧！他們來(lái)了。
�。▽W(xué)生觀看多媒體課件）
師敘述：春天來(lái)了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來(lái)。
師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
�。ò鍟n題）
生：齊讀課題。
過渡：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看
吧！
二．初讀課文
1．生自由讀課文：
師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2．開展“我讀對(duì)了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文
3．再讀課文
師：同學(xué)們?cè)囈辉嚕豢雌匆裟隳馨颜n文讀正確，讀通順。
4．分段指名讀
師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開始吧！
�。ǖ谝蛔匀欢危耗奈煌瑢W(xué)大膽地告訴大家“我想讀”
評(píng)：萬(wàn)事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
（第二自然段）：請(qǐng)你的好朋友來(lái)接著讀好嗎？
�。ǖ谌匀欢危豪蠋熞蚕胱x，不過這幾天老師感冒了，誰(shuí)能幫老師 讀一讀呢？
�。ǖ谒淖匀欢危捍蠹叶技敝x了，這樣吧，喜歡最后一自然段
的同學(xué)就請(qǐng)你主動(dòng)站起來(lái)讀一讀吧。
三．互動(dòng)識(shí)字，鞏固字形
1．課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。
�。ǔ鍪旧�、生詞卡片）
師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。
2．自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。
師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字？還有哪些字學(xué)起來(lái)遇到了困難？
3．指導(dǎo)書寫，感受漢字之美
1）觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫？
2）多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書空。
3）余下的字，指名說筆順，多媒體演示。
第二課時(shí)
一．游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1。出示本課生字
師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？
師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)�游戲，你們高興嗎？
生：（做識(shí)字游戲）
2�？磥�(lái)這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語(yǔ)文課上我們還認(rèn)識(shí)了一群新朋友，它們是——（出示圖片）
師：板書，丹頂鶴
師：你們覺得這群新朋友怎么樣？
師：在丹頂鶴前板書，美麗的
二．感悟想象，品讀課文
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：是��！多美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？
我們來(lái)看看課文的第二自然段。
1．自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一
想，哪個(gè)詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？
2．這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？
師：丹頂鶴的外衣多美麗��！你能把手中的丹頂鶴變得
更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴涂顏色。
3．哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下！
師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4．小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰(shuí)讀的美！
5．欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！
�。ǔ樽x，小組讀，挑戰(zhàn)讀）
6．感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！
1．小組合作學(xué)習(xí)
師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2．學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3．交流體會(huì)
1）。脖子長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，嘴長(zhǎng)
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）
（出示圖片觀賞）
師：你們知道丹頂鶴這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系嗎？
師：因?yàn)樗钤谒叄嫠�，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出
來(lái)嗎？
2）。匯報(bào)第二句
師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這
只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫，課文用了一個(gè)什么詞？
誰(shuí)找到了？
師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰(shuí)能用文中的話說一說？
師：這里說了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態(tài)美）
能把你的感受讀出來(lái)嗎？
師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀！它還有一個(gè)很好聽的名字呢？你知道它怎么由來(lái)的嗎？
3）匯報(bào)第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美）
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來(lái)欣賞它的那份美麗吧。（放錄像）
4．多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請(qǐng)拿起書，齊讀二，三自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)一，四自然段。
過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來(lái)，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問問你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。
1．你讀懂了什么？還有哪些問題沒有解決？
2．隨生匯報(bào)，師介紹。
1）。丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。
2）。觀看課件（扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景）
3）。丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過冬。
3。為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢？
4。你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法？
三．拓展延伸，深入體驗(yàn)
師：假如你是扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢？
�。úシ配浵�，小導(dǎo)游介紹）
四．總結(jié)課文，升華情感
師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。（放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉
敘述：就在十幾年前有這樣一個(gè)可愛的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……
師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
板書設(shè)計(jì)：
16 美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態(tài)美
體形美 傳說美
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們接著學(xué)習(xí)美麗的丹頂鶴，讓我們齊讀課題
2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字詞，誰(shuí)來(lái)讀讀的？
3、你知道丹頂鶴的哪些知識(shí)呢?除了課上學(xué)到的，課后你還了解了丹頂鶴的哪些知識(shí)呢？
二、講授新知
過渡：這一節(jié)課就讓我們來(lái)丹頂鶴進(jìn)一步地來(lái)了解丹頂鶴。
1、精讀課文第二段：
1）師：翻開課本，自由讀第二小節(jié)，想想丹頂鶴美在哪？邊讀邊用橫線劃出寫丹頂鶴美麗的句子。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)）
師：你找到了哪些句子？
a、生：我找到了：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，這兩種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
師：真美��！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
b、生：我找到了：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
師:鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這一句。真美��！
師：（生讀后）我覺得讀這句話時(shí)，要把“鮮紅鮮紅”這個(gè)詞讀好，誰(shuí)再來(lái)試試！
2）師：（生讀后）經(jīng)過你這么一讀，我們發(fā)現(xiàn)丹頂鶴全身的顏色真美。（揭示板書顏色美）這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讓我們一起美美地來(lái)讀這一段。
3）師：小朋友有沒有真正讀懂了，請(qǐng)出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。（生興高采烈地涂色）
師：（指黑板）丹頂鶴們請(qǐng)飛到沼澤地里來(lái)吧，這兒有你們愛吃的魚蝦，（指彩圖）快快飛到美麗的江南水鄉(xiāng)吧，這兒有如畫的風(fēng)光和喜歡你們的人兒。
�。ㄉ鷼g叫著紛紛上黑板貼）
師：老師發(fā)現(xiàn)，有些丹頂鶴飛上來(lái)的時(shí)候叫得可歡了，肯定是在向別人介紹自己的美麗，下面請(qǐng)同學(xué)把自己當(dāng)成丹頂鶴來(lái)練著說說，介紹的時(shí)候，你可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言加上自己的想象，或結(jié)合剛才看到的畫面.
2、精讀第三段：
過渡師：丹頂鶴還有一個(gè)名字呢，知道嗎?第三小節(jié)的最后一句話就告訴我們了
1）師：這一小節(jié)一共幾句話？找出你最喜歡的'一句讀讀，想想丹頂鶴美在哪。
a、生：腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
b、生：丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那么高雅！
師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時(shí)是什么樣子呢？小朋友們看插圖，找找哪只丹頂鶴在引吭高歌。
師：丹頂鶴除了引吭高歌，除了展翅飛翔，還在干什么？
師：你能用上“這些丹頂鶴有的。有的。還有的�！钡木涫絹�(lái)說一說嗎？
師：如果讓你用書上的句式你還會(huì)嗎？：丹頂鶴不論是（），還是（），都顯得那么（）。
2）師：學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，我們看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣記住第三小節(jié)呢？教你一招，邊做動(dòng)作邊記課文。
師：孩子們，老師教你們的這一招怎樣��？靈不靈�。�
3)師：這么美麗的丹頂鶴全世界僅剩1200多只，可喜的是其中有800多只生活在我國(guó)，被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，聽到這兒，你還想問什么呢？
生：它們的日子過得怎么樣？
生：它們生活在我國(guó)的什么地方呀？……
3、學(xué)習(xí)第四段：
師：這些問題書中第四段告訴我們了，誰(shuí)來(lái)讀。
1)師：（生讀后）黃海之濱：指黃海邊，就在咱們江蘇鹽城市，那兒有很多灘涂，人們?cè)谀抢锝⒘说ろ旡Q自然保護(hù)區(qū)，所以——
生：丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o(wú)憂無(wú)慮地生活著，要在這度過整整一個(gè)冬天。
2)師：（看教材上的插圖）它們?cè)诟墒裁茨�？�?qǐng)你用“有的……有的……還有的……”句式練習(xí)說話。
3)師：這樣的生活真是無(wú)憂無(wú)慮��！什么是無(wú)憂無(wú)慮呢？（板書）
師：對(duì)了，“慮”就是擔(dān)心、煩心啊。它是一個(gè)生字，上方是個(gè)虎字頭，我們一起來(lái)書空……下方是個(gè)心字底。
4)師：丹頂鶴是人類的朋友，人們非常愛護(hù)它。在遼闊的黃海之濱，有一個(gè)美麗的地方——這就是丹頂鶴的家園。
走進(jìn)這個(gè)綠色家園，緊緊吸引我們視線的，是一座高高聳立的大理石雕像：年輕的徐秀娟阿姨亭亭玉立，兩只丹頂鶴歡快地飛舞著，親密地圍繞著她！凝視著人鶴共舞的雕像，不禁想起那個(gè)美麗傳故事：十幾年前，徐秀娟離鄉(xiāng)背井，從千里之外的黑龍江，來(lái)到這荒漠的綠色灘涂。春去秋來(lái)，她跟丹頂鶴同食同眠，形影不離，點(diǎn)點(diǎn)心血灑遍每寸土地。一天，有只受傷的丹頂鶴迷失了！她丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨(dú)自出外尋覓。夜茫茫，霧蒙蒙，一失足，可怕的沼澤像惡魔一樣，無(wú)聲無(wú)息地把她吞噬了！在生命最后一刻，她伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的臂膀呼喚心愛的寶貝，獻(xiàn)出了自己22歲的年輕生命……從那天起，一群群丹頂鶴在她落水的地方，久久地盤旋著，鳴叫著！在人們心靈深處，尊貴美麗的丹頂鶴就是她的化身！下面讓我們靜靜欣賞根據(jù)這個(gè)故事創(chuàng)作的歌曲。
播放《一個(gè)真實(shí)的故事》
師：（小結(jié)）正是有這樣一群用生命來(lái)呵護(hù)丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無(wú)憂無(wú)慮”�。ㄖ笜�(biāo)語(yǔ)）是呀，保護(hù)動(dòng)物就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约�，讓我們攜起手來(lái)，共同創(chuàng)建丹頂鶴的美麗家園，為保護(hù)野生動(dòng)物作出我們的貢獻(xiàn)吧！孩子們，友愛動(dòng)物、愛護(hù)自然是我們這個(gè)世界永遠(yuǎn)時(shí)尚的話題！
三：總結(jié)升華
師：學(xué)了課文，聽了歌曲，你想說些什么呢？請(qǐng)把我們的感受寫在有丹頂鶴圖案的賀卡上，再由老師組織一起寄給正在黃海之濱過冬的丹頂鶴，作為我們送給它們的新年禮物，好不好？（學(xué)生包含熱淚，書寫賀語(yǔ)）
師：（小結(jié)）希望丹頂鶴美麗的影子永遠(yuǎn)留在我們心間。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們請(qǐng)來(lái)了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
2 你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下我們這位尊貴的客人嗎？
3是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。板書：美。
出示課題，齊讀2遍
4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字詞，誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)我們的老朋友？
二、略學(xué)課文一 四自然段：
1 同學(xué)們，冬天快要到了，看——
�。ǔ鍪菊n文第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。）
2 飛來(lái)，是飛到哪兒？
3 出示：我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o(wú)憂無(wú)慮地生活著，要在這兒度過整整一個(gè)冬天。
理解“第二故鄉(xiāng)”（除自己的故鄉(xiāng)外生活的時(shí)間比較長(zhǎng)的地方）
理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
�。ǔ鍪镜貓D，簡(jiǎn)介保護(hù)區(qū)的知識(shí)）
4 丹頂鶴們住在這兒感覺怎么樣？你從哪兒知道的？
5什么是無(wú)憂無(wú)慮呢？（點(diǎn)擊變紅）
對(duì)了，“慮”就是擔(dān)心、煩心啊。無(wú)憂無(wú)慮就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔(dān)心。這說明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂。
所以，每年冬天——（引讀）
第二句話
6 指導(dǎo)書寫“慮”。
三、精讀第三自然段
1看，這就是冬天在鹽城自然保護(hù)區(qū)的丹頂鶴。
（出示丹頂鶴的圖）
2 說說你看到了一只什么樣的丹頂鶴？
3我們來(lái)填一填。
自己先試一試。
出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 寶石， 的，真讓人喜愛。
從你們的回答中老師知道了你們回家預(yù)習(xí)的非常充分。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要好好保持哦。
剛剛我們說的就是我們課文的.第二小節(jié)的大概內(nèi)容。
出示課文第二小節(jié)
4說說這一小節(jié)寫了丹頂鶴的什么？
生總結(jié)顏色美，師板書。
你真善于總結(jié)。
5丹頂鶴的顏色怎么個(gè)美法呢？
你找到了哪些句子？（點(diǎn)哪句出現(xiàn)哪句）
如果生說：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
師：真美��！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
如果生說：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
�。�1）理解“嵌”（點(diǎn)擊變紅）
張老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石
張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。
�。�2）理解“鮮紅鮮紅”（點(diǎn)擊變紅）
鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？
黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只鳥的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。
6小朋友有沒有真正讀懂了，請(qǐng)出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地涂色）
師課堂巡視，找涂得正確的給全班看。
四、精讀第三自然段
1 同學(xué)們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個(gè)名字呢，知道嗎?
從哪兒找到的？找出來(lái)讀讀。
2 這句話出現(xiàn)在第三小節(jié)。
出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
一起讀一讀這句話
原來(lái)神話故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！
3 這一小節(jié)一共幾句話？
挑你喜歡的讀給我們聽聽。
如果有學(xué)生說到：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。（出示幻燈片配課文內(nèi)容）
體現(xiàn)丹頂鶴的形體美
�。ò鍟盒误w美）
如果有學(xué)生說到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。
體現(xiàn)了丹頂鶴的姿態(tài)美
�。ò鍟鹤藨B(tài)美）
是呀，這些腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴長(zhǎng)的精靈們真是惹人喜愛。老師讀了這篇課文后，對(duì)丹頂鶴也是喜歡的不得了。所以，就在網(wǎng)絡(luò)上找了一些圖片來(lái)和大家一起分享，想看嗎？
但是你們可不能白看，一定要仔細(xì)看，我一會(huì)兒可是有問題要問的。
4 出示圖片，自動(dòng)播放
5 剛剛我聽到驚訝聲，贊嘆聲，現(xiàn)在把你的贊美驚訝全部轉(zhuǎn)化為句子說出來(lái)吧。
出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”
你能用這樣的句式說一說嗎？
師出示幾個(gè)比較有代表性的句子，并讓學(xué)生抄寫一句。
出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結(jié)伴游玩，還有的獨(dú)自散步。
b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚吃。
c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。
挑一句你最喜歡的，把它記下來(lái)。
如果讓你用書上的句式你還會(huì)嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來(lái)說一說：丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那么（ ）。
五、鞏固二三小節(jié)
1 好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們?cè)谝黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)丹頂鶴的美麗。
齊讀二三小節(jié)
真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？
齊讀
六、拓展
有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。
出示：徐秀娟阿姨
師講述（背景音樂為《一個(gè)真實(shí)的故事》，丹頂鶴的圖片滾動(dòng)播出）：十幾年前，徐秀娟阿姨從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的黑龍江，來(lái)到鹽城。春去秋來(lái)，她跟丹頂鶴一起吃一起住，形影不離。一天，有只受傷的丹頂鶴迷路了，沒有回家！徐秀娟阿姨就像丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨(dú)自出外尋找。夜茫茫，霧蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼澤地里，失去了22歲的年輕生命……我們這會(huì)聽到的這首歌寫的徐秀娟阿姨。我們靜靜的聽完，好嗎？
播放《一個(gè)真實(shí)的故事》
師小結(jié) ：正是有這樣一群用生命來(lái)呵護(hù)丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無(wú)憂無(wú)慮”！
同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們想說點(diǎn)什么嗎？
其實(shí)不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動(dòng)物需要我們保護(hù)，珍惜。所以，我們一起來(lái)記住這些標(biāo)語(yǔ)吧，然后告訴你的家人，朋友，讓所有的人都記住
——（引讀標(biāo)語(yǔ)）
保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)
野生動(dòng)物是人類的朋友！
關(guān)愛野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園
保護(hù)野生動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處！
下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？
下課！
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗。
一、看圖導(dǎo)入
1、 小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——美麗的丹頂鶴。（出示丹頂鶴的圖片）
2、 讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
二、潛心會(huì)文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�、胖该x第一自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖。
�、普f說你看到了什么？聽到了什么？（指名說）
⑶指導(dǎo)朗讀：你看到這么多美麗的丹頂鶴心情覺得怎樣？練讀這一自然段，讀出你的愉悅來(lái)。
指名讀，其余學(xué)生邊聽邊想象丹頂鶴飛行的樣子。
過渡：丹頂鶴飛來(lái)了，讓我們仔細(xì)看看它們美在哪里？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
⑴學(xué)生輕聲朗讀第二自然段，找出寫丹頂鶴美的語(yǔ)句。
�、颇阌X得丹頂鶴美在哪？指名回答，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)
①出示第1句。
潔白、黑是表示顏色的詞，這是寫丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）
你能讀出它的黑白和諧美嗎？練讀、指名讀。
�、诳搭^部特寫圖，你能讀出它的美嗎？練讀、指名讀、小組讀
讀了這段話，老師還知道了丹頂鶴這個(gè)名字的來(lái)歷，你知道嗎？誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說一說丹頂鶴名字的來(lái)歷。
“丹頂鶴”三個(gè)字中哪個(gè)字指的是紅色？（在“丹”字下點(diǎn)點(diǎn)）
這也是寫丹頂鶴的顏色美。
�、劭吹饺绱嗣利惖牡ろ旡Q，我忍不住想把它畫下來(lái)。你們想看我畫嗎？教師板畫你們覺得老師畫得怎么樣？可老師覺得還缺點(diǎn)什么？現(xiàn)在自由練讀，誰(shuí)讀的`美就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給丹頂鶴涂顏色。自由練讀、指名讀、上臺(tái)涂顏色
�、苤笇�(dǎo)朗讀第二自然段多美的丹頂鶴呀！你能通過朗讀把它們的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？自由讀、指名讀過渡：還有哪些地方寫出了丹頂鶴的美麗，讓我們來(lái)讀讀第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
�、艑W(xué)生自由朗讀第三自然段，邊讀邊找出寫丹頂鶴美麗的語(yǔ)句。
⑵誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀寫丹頂鶴美的句子？指名讀，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)
�、� 出示：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
這是抓住了丹頂鶴的外形特點(diǎn)。（板書：外形美）
我們來(lái)邊看圖邊讀這一句，讀出丹頂鶴的外形美。
②出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
這是寫的丹頂鶴的動(dòng)作美。（板書：動(dòng)作美）
“展翅飛翔”是什么意思？你能用動(dòng)作表示一下嗎？還有一個(gè)動(dòng)作是“引吭高歌”，“吭”是喉嚨、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放開嗓子，大聲唱歌。你能用動(dòng)作來(lái)表示一下“引吭高歌”嗎？
出示掛圖，同學(xué)們來(lái)看圖說一說哪些丹頂鶴在引吭高歌，哪些丹頂鶴在展翅飛翔。指名到前面指圖說。
師述：你看，丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，動(dòng)作都是那么優(yōu)美，顯得那么高雅。你能讀出丹頂鶴的動(dòng)作高雅嗎？指名讀
�、鄄还庑∨笥严矚g丹頂鶴，連神仙也喜歡他呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？
仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長(zhǎng)壽鳥，所以人們特別喜歡它們，常把它們與松樹畫在一起，被稱作“松鶴延年”象征長(zhǎng)壽！神話中太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去�？梢姷ろ旡Q的傳說也美。（板書：傳說美）
�、沁@么美的丹頂鶴你喜歡它們嗎？讀出你的喜愛來(lái)。自由練讀、指名讀第三自然段。
�、冗@么美的丹頂鶴你難道不想記住它們嗎？看圖練習(xí)背誦第三自然段。（自由練背、同位互背、指名背）
4、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：丹頂鶴美麗高雅，真讓人喜愛，無(wú)論到哪兒人們都?xì)g迎它們。知道嗎？每年冬天，丹頂鶴都要從遙遠(yuǎn)的北方到我國(guó)的黃海之濱過冬，那兒成了丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。讓人們來(lái)看看它們是怎么樣生活的。
�、琵R讀第四自然段
⑵你覺得丹頂鶴生活得怎么樣？指名說
⑶請(qǐng)同學(xué)們看圖說一說丹頂是怎樣無(wú)憂無(wú)慮的生活的。用上“有的…有的…還有的…”的句式。
5、美讀全文
這么美麗的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中，讓我們用有感情的朗讀，來(lái)再現(xiàn)丹頂鶴的美麗吧！配樂朗讀
三、拓展延伸
1、這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó)，并被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。面對(duì)如此美麗的丹頂鶴，你想對(duì)它們說些什么？做些什么？。同位練說、指名說
2、對(duì)，我們要保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情的背誦課文。
2、向別人介紹丹頂鶴，用上書上的好詞好句。
3、通過各種途徑查找資料，說說我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用自習(xí)課時(shí)間進(jìn)行交流。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1、通過語(yǔ)言文字，感受丹頂鶴的美麗。
2、學(xué)習(xí)2---3個(gè)生字。
3、喚起學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入課題
師：今天老師給你們介紹一個(gè)新朋友，看看他是誰(shuí)？（板畫：丹頂鶴）
我們來(lái)跟它打聲招呼吧！
師：讓我們把它的名字寫一寫。（學(xué)生書空，教師板書“丹頂鶴”）
師：冬天快要到了，小動(dòng)物們可忙懷了，螞蟻在忙著搬糧食，青蛙準(zhǔn)備冬眠，大雁正往南飛。這不，你瞧，誰(shuí)也在準(zhǔn)備著 （播放有關(guān)第一段的課件：飛行的丹頂鶴，師配樂朗誦）
師：小朋友們看了剛才的錄象以后知道了什么？
師：這些丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（板書：美麗的）齊讀課題
師：該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀第一自然段呢？
二、總體感知
師：這么美的丹頂鶴你們想不想走進(jìn)他們仔細(xì)看一看��？好，讓我們一起走進(jìn)丹頂鶴。（錄象）
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
師：小朋友看了錄象，都知道丹頂鶴是美麗的，課文中第一自然段也說這是一群群美麗的丹頂鶴，那么，書上是怎么為我們描寫丹頂鶴的美麗的呢？請(qǐng)自己讀讀第二自然段，想想你覺得丹頂鶴哪里最漂亮？（自由讀）
1．“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的.�！保ǔ鍪净脽羝�
師：你們看這一黑一白對(duì)比多明顯啊，誰(shuí)能連起來(lái)讀？（指導(dǎo)讀）
（1） 讀正確。
�。�2） 評(píng)價(jià)。
�。�3） 你還喜歡哪里？
2．它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
（指名朗讀）現(xiàn)在，你們知道了吧，丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，丹頂鶴的“丹”原來(lái)是——“紅”的意思。丹頂鶴不僅顏色美，名字也很美呢！
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我知道了原來(lái)丹頂鶴的顏色美麗給你們留下了深刻的印象，就讓我們把丹頂鶴的美麗記在腦中，刻在心中。我們把這部分背一背，能背一句背一句，兩句都背下來(lái)更好。（學(xué)生練習(xí)背誦，指名背。
師：丹頂鶴不但顏色美麗，而且還很逗人喜愛呢，你們看？（播放錄象）（板書：逗人喜愛）
師：看了剛才你錄象你覺得哪些鏡頭很可愛？
（1）“丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)�！保ǔ鍪净脽羝c(diǎn)出長(zhǎng)丹頂鶴腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)，這么長(zhǎng)，好看嗎？我們覺得它非常美，因?yàn)樗L(zhǎng)得非常勻稱，非常和諧，這就叫“身材修長(zhǎng)”。練讀這句話。
�。�2）“丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！保ǔ鍪净脽羝�
�、佟耙愿吒琛秉c(diǎn)出，（出示錄象）看了圖，你知道什么是“引吭高歌”嗎？（放開嗓子大聲唱歌）丹頂鶴“引吭高歌”的姿勢(shì)多美呀，那么惹人喜愛！
�、谀銜�(huì)用動(dòng)作表示“展翅飛翔”嗎？
�、壅l(shuí)會(huì)讀好這句話？
�、艿ろ旡Q不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔姿態(tài)都是那么輕盈，那么美麗，那么惹人喜愛，那么令人百看不厭，這樣的美就叫“高雅”。讓我們一起來(lái)讀讀這句話，讓在座的老師也能感受到丹頂鶴高雅的美。
�、葸@么高雅的丹頂鶴，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鶴”。不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對(duì)，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長(zhǎng)壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。（指名讀）
師：美麗的丹頂鶴，顏色美，身材美，姿態(tài)美，美得那么高雅，怎么不叫人喜歡呢？讓我們好好來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
師：通過同學(xué)們的朗讀，我知道了，同學(xué)們很喜歡丹頂鶴。你們知道嗎？我國(guó)還是擁有丹頂鶴數(shù)量最多的國(guó)家呢！現(xiàn)在就讓我們到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)黃海之濱看一看。（課件黃海之濱、第二故鄉(xiāng)）
師：你們覺得丹頂鶴生活得怎么樣？
師：讓我們看看書上是怎么寫丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活的。
師：誰(shuí)能用這樣的句子把丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活介紹一下。 “丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活著，他們有的……有的……還有的……”
師：正是因?yàn)橛辛讼顸S海之濱這樣適合丹頂鶴生活的地方，有了人們對(duì)丹頂鶴的保護(hù)，丹頂鶴才能無(wú)憂無(wú)慮的生活�？墒乾F(xiàn)在有一部分人卻想傷害他們，我們應(yīng)該怎么做呢？
五、練習(xí)說話，拓展。
師：同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)，加入保護(hù)野生動(dòng)物的行列，現(xiàn)在我們就有一個(gè)任務(wù)了，寫一個(gè)勸告牌，勸告那些要捕殺丹頂鶴的人們不要捕殺他們了，我們應(yīng)該怎么寫呢？
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)內(nèi)容:
《美麗的丹頂鶴》是教科版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元主體課文。全文共有4個(gè)自然段，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了高貴、典雅的丹頂鶴，寫出了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美、傳說美。文章詞匯豐富，構(gòu)思巧妙，為一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展提供了很好的感知材料。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)自主愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察和想象的基礎(chǔ)上，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2.能力目標(biāo)：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以及感受和理解能力。
3.情感目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所描寫的美麗景色,培養(yǎng)熱愛丹頂鶴的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)
在學(xué)生感受語(yǔ)言文字的過程中，在電教媒體的作用下，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中字、詞、句、的意思，體會(huì)文中所描寫的丹頂鶴的美麗身姿和高亢歌喉,激發(fā)學(xué)生熱愛丹頂鶴的思想感情。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美，正確理解“展翅飛翔”和“引吭高歌”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)遣詞造句。通過有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識(shí)一種美麗的鳥類——丹頂鶴。在認(rèn)識(shí)它之前老師想請(qǐng)大家先來(lái)聽一個(gè)真實(shí)的故事。(播放flash)（課件：歌曲：《真實(shí)的故事》）
師：歌中講述了一個(gè)女孩為了挽救國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的故事。每年的春天，一群群美麗的丹頂鶴都會(huì)唱著嘹亮的歌兒從南方飛來(lái)，似乎還在吟唱著那支真實(shí)而感人的歌�，F(xiàn)在就讓我們一起走近美麗的丹頂鶴，走進(jìn)它的美麗世界。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題。（板書：16、美麗的丹頂鶴）
�。ǘ⿲訉友凶x，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到106頁(yè)，把課文讀一讀，遇到你不會(huì)的字請(qǐng)你把它圈出來(lái)，借助上面的拼音多讀幾遍。
學(xué)生自讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一讀，這次要求你做到讀通順流利，不丟字不加字，并在讀完之后給課文標(biāo)出自然段。
師：請(qǐng)同桌兩名同學(xué)合作讀課文，并互相評(píng)一評(píng)，看你的同桌是否做到了不丟字不加字。
學(xué)生同桌之間互讀。要求：不丟字、不加字。
師：誰(shuí)愿意把這篇課文大聲地讀給同學(xué)們聽？
學(xué)生讀，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：生：聲音洪亮，不丟字、不加字。
師：通順、停頓。
師：現(xiàn)在老師要檢查一下你是不是把課文中的詞都記住了。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一自然段，讀過之后請(qǐng)你告訴我，你知道了什么？
生：丹頂鶴每年春天會(huì)從南方飛回來(lái)。
師：沒錯(cuò)，丹頂鶴和我們認(rèn)識(shí)的燕子一樣都是候鳥，每年春天它就會(huì)從南方飛回來(lái)，這段中寫丹頂鶴是唱著歌兒回來(lái)的，說明丹頂鶴的聲音怎么樣？
生：很好聽，很動(dòng)聽，很美。
師：那丹頂鶴第一個(gè)就美在它的聲音。（板書：聲音美）你們聽過丹頂鶴的聲音嗎?讓我們來(lái)聽一聽。那么擁有這么動(dòng)聽叫聲的丹頂鶴長(zhǎng)什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第2自然段，把其中表示顏色的詞畫出來(lái)。生讀第2自然段。
師：丹頂鶴是什么顏色的？
生：丹頂鶴的羽毛是潔白的。
生：丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的。
生：丹頂鶴的'頭頂上有一塊兒是紅顏色的。
師：請(qǐng)同學(xué)們看這是什么顏色？（白色）這個(gè)呢？（黑色）看，你覺得剛剛的白還是這個(gè)白？因?yàn)榕赃呌辛撕谏囊r托，丹頂鶴就是因?yàn)椴弊雍统岚蜻厓旱暮谏焉眢w上的羽毛顯得更加潔白了。
師：那么這一段中有沒有你不懂的地方呢？
生：老師“嵌”是什么意思呀？
師：“嵌”是在夾縫中夾著的意思。
師：你們看見過媽媽或者是阿姨手上帶的有寶石的戒指嗎？我們來(lái)看一看。課件出示：戒指圖片。
師：這塊紅寶石放在金屬的夾縫中就叫做“嵌”。頂鶴鶴的頭上也有一些鮮紅鮮紅的羽毛，像寶石一樣嵌在頭頂上。丹就是紅色的意思，丹頂鶴的名字也是因?yàn)檫@塊紅色而得來(lái)的。現(xiàn)在你們明白了嗎？
生：明白了！
師：這一段中寫了丹頂鶴有潔白的羽毛，還有脖子、翅膀邊兒還有頭頂都有自己的顏色，那么這一段中丹頂鶴美在哪呢？
生：羽毛！
生：不對(duì)，是羽毛的顏色。
師：對(duì)，準(zhǔn)確的說是羽毛的顏色。
板書：顏色美
師：請(qǐng)同學(xué)們把桌面上的卡片翻過來(lái)，先把下面的句字補(bǔ)充完整，再給卡片上的丹頂鶴涂上美麗的色彩，使它成為一只顏色鮮明的美麗丹頂鶴好嗎？
學(xué)生根據(jù)自己對(duì)第2自然段的理解給丹頂鶴著色。
師：請(qǐng)完成的同學(xué)將你補(bǔ)充完整的句字讀給同桌或旁邊的老師聽一聽，再把你的畫拿給他們看看。
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂是紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。
師：好，那么丹頂鶴的外形還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，畫出來(lái)。
生：我找到了，丹頂鶴的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)。
師：它的身體結(jié)構(gòu)都是長(zhǎng)長(zhǎng)的，同學(xué)們你們知道嗎？一只成年的丹頂鶴可達(dá)1.2米前，可以達(dá)到老師胸前這么高或者說和一名同學(xué)的身高差不多。這么大的鳥卻有著這么修長(zhǎng)的體形，你們說它美嗎？
生：美！
師：那么丹頂鶴的第三個(gè)特征就是：體形美。
師：丹頂鶴擁有這么美麗的體形，那么當(dāng)它動(dòng)起來(lái)的時(shí)候又是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谌匀欢沃姓乙徽摇?/p>
生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優(yōu)美。
師：同學(xué)們你們看，這就是丹頂鶴在引吭高歌，這就是它在展翅飛翔。你們覺得它們美嗎？怎樣讀才能讀出美的感覺呢？自己試一試。
師：有箭頭的地方讀調(diào)要上揚(yáng)，有斜線的地方稍做停頓。
學(xué)生練讀
師：這個(gè)句子很長(zhǎng)，是由這三個(gè)詞連起來(lái)的，這有幾個(gè)詞，請(qǐng)你也用這三個(gè)詞把它們連起來(lái)好嗎？丹頂鶴不但長(zhǎng)得美，動(dòng)起來(lái)連姿態(tài)也那么美。板書：姿態(tài)美。
師：這么美麗的丹頂鶴一直是吉祥和長(zhǎng)壽的象征。那么它還有什么樣的傳說呢？
生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
師：連神仙也喜歡丹頂鶴。這么美的鳥你們喜歡嗎？那就讓我們把這種喜愛用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧。請(qǐng)同學(xué)們配樂朗讀第二、三自然段。那么這么美麗的鳥，它住在什么地方呢？請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。
生：它住在我國(guó)黑龍江省的扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
師：對(duì)，（出示課件）這就是扎龍自然保護(hù)區(qū)，它位于我省嫩江流域，是丹頂鶴的故鄉(xiāng)。在這里丹頂鶴可以健康快樂地生活。如果病了，還有動(dòng)物學(xué)家為它們?cè)\治。為了這種鳥類能夠繁衍生息，許多人正付出著努力，老師希望你們也能加入到保護(hù)丹頂鶴的行列中來(lái)，你們認(rèn)為應(yīng)該做些什么呢？
生：保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾。
生：不砍伐樹木……
�。ㄈ┛偨Y(jié)延伸，深入內(nèi)化。
師：同學(xué)們，丹頂鶴喜歡沼澤地區(qū)，沼澤也就是有很多水的濕地，要保護(hù)丹頂鶴，首先要保護(hù)濕地，保護(hù)水資源。和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這課以后，我更加喜愛丹頂鶴了，你們呢？
師：老師相信，有大家的保護(hù)和愛惜，丹頂鶴一定會(huì)在大自然中生活得更好！最后讓我們?cè)僦販匾幌履莻�(gè)真實(shí)的故事，去懷念那位丹頂鶴女孩吧！
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求：
1、通過朗讀體會(huì)丹頂鶴的美麗，懂得要保護(hù)丹頂鶴。
2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、錄音、頭飾等
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)。
昨天我們已經(jīng)初步讀了課文《美麗的丹頂鶴》，通過昨天的學(xué)習(xí)，你們知道些什么？今天這堂語(yǔ)文課，你們還想學(xué)些什么呢？
（丹頂鶴到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽；我還先把課文背下來(lái)……）
教師相機(jī)揭示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
二、一讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語(yǔ)句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫出來(lái)。
2、學(xué)生讀后回答。
三、二讀課文，讀中感悟。
1、學(xué)生組成四人小組練習(xí)朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽。
2、指名讀句子，讀中感悟。
�。�1）“羽毛美”部分。
a、指名讀，品讀。
b、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗？板書：羽毛美
c、師板貼“丹頂鶴”圖，誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說一說？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀！）
多媒體顯示比喻句，齊讀。
d、學(xué)到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽(yáng)的“丹”是什么意思？
有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。
�。�2）“體形美”部分。
指名讀、加動(dòng)作朗讀突出“三長(zhǎng)”，齊讀。板書：體形美
�。�3）“姿態(tài)美”部分。
a、指名讀、品讀、齊讀。板書：姿態(tài)美
b、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，看圖說說哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動(dòng)作演示。
指圖引說：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。
c、想象說話練習(xí)：丹頂鶴會(huì)飛向哪里？會(huì)唱些什么呢？
d、學(xué)生練習(xí)動(dòng)作朗讀。
�。�4）“傳說美”部分。
師：丹頂鶴還有一個(gè)美麗的傳說呢！
a、齊讀，板書：傳說美
b、學(xué)生說說所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。
師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個(gè)好聽的名字叫“丹頂鶴”。
四、多種形式，指導(dǎo)背誦請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
1、學(xué)生借助圖和動(dòng)作先自己練習(xí)背誦。
2、指名背誦，（看圖背誦，動(dòng)作背誦）
3、生戴頭飾齊背誦。
五、觀看錄像，練習(xí)說話。
1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美、體形美、傳說美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。
2、學(xué)生看完錄像后練習(xí)用“有的————有的————還有的————真是————”說話。
六、故事激情，總結(jié)延伸。
師：學(xué)到這里老師不禁想起了這樣一個(gè)故事。有這樣一個(gè)可敬的女大學(xué)生，她為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)沼澤地里獻(xiàn)出了年僅二十幾歲是生命，人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常常在她的墓碑前縈繞、鳴唱……
（多媒體播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）
師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說給你們的爸爸、媽媽聽？這就是老師留給你們的'作業(yè)。
[自我評(píng)價(jià)]
本課時(shí)我采用了讀中感悟的辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果較好。
1、自讀。新授開始我就讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。
2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語(yǔ)感實(shí)踐活動(dòng)，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過交流，把自己讀思過程中對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來(lái)，并在交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。
3、品讀。就是鼓勵(lì)學(xué)生感受語(yǔ)言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來(lái)，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。這節(jié)課中大致有兩中品讀方法：一是四人小組讀中品，二是指名學(xué)生讀時(shí)品。
在整個(gè)讀的過程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)讀、來(lái)感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào)，教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會(huì)，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)12
[教學(xué)目標(biāo)]
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然相處的重要性。
3．學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀感悟丹頂鶴的美麗。
[教學(xué)過程]
一、品讀二、三自然段，感受丹頂鶴的美。
1.結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到丹頂鶴是——美麗的。齊讀課題，注意讀好“美麗”一詞。
2.自由讀課文的2.3自然段，邊讀邊思考：你從那些句子感受到丹頂鶴是美麗的，先用筆畫下來(lái)，然后用心讀一讀，邊讀邊想象，把你體會(huì)到的美讀出來(lái)。
3.同桌交流一下你畫的內(nèi)容，再讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀出了丹頂鶴的美。
4.集體交流：
1、你畫的什么句子？說說你的感受。
�、佟皾嵃住笔裁礃拥陌�？能換個(gè)詞嗎？
�、凇岸瓍s……”：羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀邊兒是黑的。
指導(dǎo)朗讀。
2、這段中還有哪些句子讓你感受到丹頂鶴的美？
�、佟扒丁保簩�(shí)物演示；
②“鮮紅鮮紅”：去掉一個(gè)“鮮紅”行不行？說說類似的疊詞
③讀了這句話你能說說丹頂鶴的“丹”是什么意思嗎？
指導(dǎo)朗讀。
這些句子寫出了丹頂鶴的什么美？（顏色美）
3.帶著喜愛，欣賞的心情再來(lái)讀一讀第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。
4.這么美的丹頂鶴，想把它的樣子記住嗎？自由地練習(xí)背一背。
5.指名背誦。
2、除了顏色美，你還從哪些句子感受到丹頂鶴的美？
你體會(huì)到它什么美了？（形體美）
你覺得它的形體美在哪兒？（修長(zhǎng)）
誰(shuí)來(lái)讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？
3.還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？能讀懂這句話嗎？
你能從圖上找出正在引吭高歌的丹頂鶴嗎？展翅飛翔呢？還有些丹頂鶴在干什么？
無(wú)論什么姿態(tài)，都給人一種白雪公主一樣的感覺，——高貴、雅致所以課文中用了一個(gè)什么詞？
指導(dǎo)朗讀。
板書：姿態(tài)美
多媒體播放錄像。
說說你的感受。
師小結(jié)：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態(tài)美，美得高雅，美得動(dòng)人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。
一起來(lái)讀課文的二、三兩個(gè)自然段，邊讀邊想像畫面，帶著我們的`感受，讀出丹頂鶴的美！
二、品讀第四自然段，感受丹頂鶴的無(wú)憂無(wú)慮。
引讀第一自然段。它們來(lái)到了黃海之濱，這里是丹頂鶴的——第二故鄉(xiāng)。
知道故鄉(xiāng)嗎？誰(shuí)來(lái)說說你的故鄉(xiāng)在哪里？
想一想，生活在自己的故鄉(xiāng)什么感受？
什么叫第二故鄉(xiāng)？
師介紹：丹頂鶴有兩個(gè)故鄉(xiāng)，第一故鄉(xiāng)在黑龍江的扎龍，第二故鄉(xiāng)黃海之濱。
哪些詞句讓人感受到丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)作了第二故鄉(xiāng)？請(qǐng)小朋友自由讀第四自然段思考。
誰(shuí)來(lái)說說？
引導(dǎo)體會(huì)：
師：你知道丹頂鶴為什么能把這里當(dāng)成它們的第二故鄉(xiāng)，無(wú)憂無(wú)慮地生活嗎？
師小結(jié)：正是由于我們?nèi)祟惏侔愕貝圩o(hù)丹頂鶴，為它們提供優(yōu)越的棲息場(chǎng)所，才使得丹頂鶴這珍貴的鳥類擁有了美好的生活。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文---美麗的丹頂鶴
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字新詞，你還認(rèn)識(shí)嗎?
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解了什么？
二、學(xué)習(xí)第一段
過渡：現(xiàn)在，讓我們一起走近丹頂鶴！請(qǐng)小朋友抬頭認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
1、（播放錄象）
2、誰(shuí)來(lái)說說你剛才看到了什么？聽到了什么？小朋友說得真好！
3、（出示第一段）引讀----是的，就在冬天快要到的時(shí)候，----
嘹亮的歌兒，你想聽一下嗎?丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
4、誰(shuí)能讀好這一段？評(píng)價(jià)我們一齊來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、過渡：現(xiàn)在有一只小丹頂鶴很可憐，它不知道媽媽長(zhǎng)什么樣兒？也不知道到哪里去找？怎么辦呢？你有什么好辦法來(lái)幫幫它那么小丹頂鶴的媽媽長(zhǎng)得怎樣呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀第二段
2、讀了這一段，你覺得丹頂鶴怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？
3、哦，丹頂鶴的羽毛是——，脖子和翅膀邊兒是——。（點(diǎn)擊：潔白、黑的）
黑白分明，真的很美，誰(shuí)能把這句話讀好？
4、還有哪兒也很美？丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆——點(diǎn)擊：紅寶石，鮮紅鮮紅。你們想看一下嗎？出示圖
小朋友，摸摸我們的頭頂，是怎樣的�。慷ろ旡Q卻是-------，那你現(xiàn)在知道它為什么叫丹頂鶴了嗎？是的，丹就表示紅色。因?yàn)樗念^頂是鮮紅鮮紅的，所以人們給它起了一個(gè)美麗的名字，叫丹頂鶴。
5、小結(jié)：丹頂鶴身上的顏色有白的、黑的、鮮紅鮮紅的，真的很美、很雅，就讓我們一起用動(dòng)聽的朗讀來(lái)贊美一下美麗的丹頂鶴吧。齊讀第2段
6、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)告訴小丹頂鶴吧。看屏幕，（出示丹頂鶴圖）
你看，丹頂鶴的媽媽有一身——（生：潔白的羽毛），而脖子和翅膀邊兒卻是——（生：黑的）。它的頭頂就像——（生：嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的），所以大家都叫它——（生：丹頂鶴）。
四、學(xué)習(xí)第三段
過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。
下面老師請(qǐng)小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
1、現(xiàn)在把你想到的和小組里的小朋友說說
2、交流：哪個(gè)小組的小朋友愿意先來(lái)說說的？
（1）第二句：（出示相關(guān)圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。
真的很漂亮，誰(shuí)能讀好這一句？老師也想來(lái)讀讀，老師讀得怎樣?你也能邊做動(dòng)作邊讀嗎？一起試試！
哪個(gè)小組也想來(lái)說說的?
�。�2）請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問，讀了這一句，你有沒有什么地方不理解的？出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來(lái)的？誰(shuí)能一邊讀詞語(yǔ)一邊學(xué)學(xué)動(dòng)作嗎？齊讀
邊讀邊做動(dòng)作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰(shuí)會(huì)讀？讓我們來(lái)做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀邊讀邊做動(dòng)作學(xué)得真好！
你覺得丹頂鶴的姿態(tài)怎么樣？小朋友說得都很好，丹頂鶴的姿態(tài)那么美麗、那么高貴，這就叫：高雅點(diǎn)紅
你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰(shuí)來(lái)讀？
你肯定是很喜歡，所以讀得那么好聽。
3、這么美麗、高雅的'丹頂鶴，不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。我們一起來(lái)看一下。看動(dòng)畫片你看到了什么？對(duì)，丹頂鶴能活60多年，象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。所以說丹頂鶴是神仙的-----。點(diǎn)紅旅伴，它還有一個(gè)名字叫-------？
4、美麗的色彩加上修長(zhǎng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，你能讀好這一段嗎？老師先給你提個(gè)建議，你讀的時(shí)候，如果能加上一些動(dòng)作，一定會(huì)更好。先在小組里自己試試，可以站起來(lái)讀。誰(shuí)最勇敢？
評(píng)價(jià)老師給你們配上動(dòng)聽的音樂。
5、小朋友知道地這么清楚，那你想怎樣告訴小丹頂鶴呢？
五、學(xué)習(xí)第四段
1、小丹頂鶴知道了媽媽的模樣，可它到哪里去找呢？齊讀第四節(jié)
2、說說你知道什么？你知道它的第一故鄉(xiāng)在哪里嗎？
3、就讓我們帶著小丹頂鶴一起去黃海之濱找媽媽，去看看他們的生活吧。（播放錄象）
4、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對(duì)這些人說些什么？
5、小朋友說得真好，就讓我們一起來(lái)努力保護(hù)它們，做它們的好朋友吧，讓美麗的丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮，永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
6、齊讀
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字表：你還認(rèn)識(shí)嗎？讀一遍
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了五個(gè)生字，剩下這些生字你會(huì)學(xué)嗎？誰(shuí)來(lái)教第一個(gè)？第二個(gè)誰(shuí)會(huì)教？
3、今天我們就教兩個(gè)，剩下的三個(gè)生字，請(qǐng)聰明的小朋友自己學(xué)�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友把習(xí)字冊(cè)打開，擺好寫字姿勢(shì)，把剩下的生字寫完。播放音樂
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)部分生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫丹頂鶴美麗的詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片錄音機(jī)卡片
教學(xué)過程：
一. 導(dǎo)入：
1. 師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。（邊說邊貼圖）
2. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課師生一起寫課題
3. 誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)課題？（指名讀）師評(píng)：老師聽出來(lái)了課文寫的是丹頂鶴。老師知道了寫的是丹頂鶴的美麗。
過渡：課文的第2、3自然段就是具體寫了丹頂鶴的美麗。
二.細(xì)讀第2自然段。
1. 自由讀讀第2段，邊讀邊找找丹頂鶴美在哪兒？
2. 指名說丹頂鶴美在哪兒？
�。�1）.羽毛美：a.學(xué)生說羽毛美時(shí)引說出羽毛顏色。潔白（出示并朗讀）通過看圖發(fā)現(xiàn)哪兒是黑的。
b.出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。（個(gè)別讀、齊讀）
�。�2）.頭頂美：a.出示并朗讀鮮紅鮮紅（引導(dǎo)明白“丹”就是鮮紅的意思）用紅粉筆描“丹”字。
b.鮮紅的頭頂像什么？（理解嵌著）
c.出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
（個(gè)別讀、齊讀）
3. 師指圖說：丹頂鶴可真美呀，有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，頭頂又是鮮紅鮮紅的。拿出老師發(fā)的畫，四人小組互相合作，把丹頂鶴的美畫出來(lái)。
4. 檢查畫的情況：把你們的畫舉起來(lái)讓老師看看（你們畫的'丹頂鶴可真美呀。）
5. 指導(dǎo)背誦：投影出示：丹頂鶴有一身（）的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著（），（）的，怪不得人們都叫它（）。
三.細(xì)讀第3自然段。
1. 這么美麗的丹頂鶴，你們喜歡嗎？對(duì)呀，丹頂鶴很逗人喜愛。（指導(dǎo)讀）
2. 邊聽錄音邊思考：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？
3. 投影出示：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
4. 交流：生說師畫：（1）.第一句話畫曲線。（指導(dǎo)讀好）
�。�2）.第二句話中的2個(gè)詞語(yǔ)畫點(diǎn)。（讀好2個(gè)詞語(yǔ)）
�。�3）哪些丹頂鶴在展翅飛翔呢？貼到黑板上。哪些丹頂鶴在引吭高歌呢？也貼到黑板上。
�。�4）師畫簡(jiǎn)筆畫：畫小草和白云。
5.指導(dǎo)讀：你們看（指黑板上的圖），這些丹頂鶴有的伸長(zhǎng)脖子，張大嘴巴，向著藍(lán)天大聲歌唱，邊唱邊拍打著那美麗的翅膀，有的展開了翅膀在天空中飛翔，那樣子多美麗，多——高雅呀！所以書上說：（引讀）丹頂鶴不論是（）還是（）都（）個(gè)別讀、齊讀。
6.多美麗的丹頂鶴呀！我們好像親眼看到了一樣，我們一起來(lái)美美地讀一讀。（放音樂）
7.知到嗎？丹頂鶴還有一個(gè)名字呢？仙鶴為什么呢？（生說理由）師：連神仙都愿意和丹頂鶴為伴，可見它們實(shí)在逗人喜愛。（齊讀最后一句話）
8.齊讀2.3節(jié)。
四. 學(xué)習(xí)生字。
1.出示卡片：所憂
2.說說怎樣記�。�
3.書寫生字。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、討論、寫寫畫畫的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，使學(xué)生樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)通過讀悟，能有感情地朗讀課文，使學(xué)生從小樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、溫故
1、讀生字組詞：遙 傳 引 所 論 卻 慮 顯 之 度
（提醒學(xué)生注意：慮是虎字頭，半包圍結(jié)構(gòu)；卻是單耳旁，左寬右窄）
2、讀四字詞語(yǔ)： 鮮紅鮮紅 逗人喜愛 引吭高歌 展翅飛翔
第二故鄉(xiāng) 黃海之濱 三五成群 無(wú)憂無(wú)慮
【設(shè)計(jì)意圖：字詞的再現(xiàn)為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單而實(shí)在�！�
二、知新
�。ㄒ唬┒熘留骠娑w
1、指名讀第1小節(jié)
2、指名說，讀了第1小節(jié)，你知道了什么。
�。ǖろ旡Q是一種候鳥，從北方飛來(lái)，飛行時(shí)唱著嘹亮的.歌兒）
3、指導(dǎo)朗讀
【設(shè)計(jì)意圖：第1小節(jié)簡(jiǎn)潔明了，二年級(jí)學(xué)生雖小，但能夠通過朗讀自主獲得一定的信息量，教師無(wú)需講解，學(xué)生學(xué)文的信心便能夠自主建立�！�
（二）顏色美與眾不同
過渡：（師配樂誦，學(xué)生閉眼體味）在祖國(guó)遙遠(yuǎn)的北方黑龍江，天氣越來(lái)越冷，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從這里出發(fā)，向南方飛去。它們飛呀飛呀，飛過田野，飛過小河，飛過大山，漸漸地，一只小丹頂鶴累了，越飛越慢，它找不到自己的媽媽，急得哭了起來(lái)。小朋友們，你們?cè)敢鈳蛶退鼏幔?/p>
1、丹頂鶴太小了，它說不出媽媽長(zhǎng)什么樣子，你知道嗎，是從哪兒知道的？（指導(dǎo)學(xué)生讀書要圖文結(jié)合）
2、指名讀第2小節(jié)，你認(rèn)為丹頂鶴稱得上美麗嗎？你認(rèn)為它哪兒最美？
相機(jī)出示以下兩句話：
a：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
�、僮x悟：脖子和翅膀邊兒的黑色多一點(diǎn)兒嫌多，少一點(diǎn)兒嫌少，恰似潔白衣裙的美麗花邊兒
②指導(dǎo)朗讀
b：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
�、僮x悟：頭頂嵌著的紅寶石，使丹頂鶴顯得更加美麗，你覺得美麗的丹頂鶴像什么？
�、谥笇�(dǎo)朗讀：注意讀好“紅寶石”、“鮮紅鮮紅”。
3、板書： 白 黑 紅
4、練習(xí)說話：小組討論，小丹頂鶴該如何向別人描述自己的媽媽。
5、發(fā)現(xiàn)名字的秘密，完成填空題
因?yàn)樗? ，所以人們都叫它 。
6、名字中表示顏色的字是哪一個(gè)？將板書題目中的“丹”描成紅色。
【設(shè)計(jì)意圖：寫物的文章對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)，美麗中缺乏一份趣味，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小丹頂鶴找媽媽的情境，學(xué)生更加樂學(xué)。抓住“白”、“黑”、“紅”三色來(lái)體味色彩的明麗，想象頭戴紅寶石的美麗端莊，入情入境入味。破解名字的秘密會(huì)使學(xué)生體會(huì)到高手的自豪與信心，將板書中的“丹”描成紅色，加深了學(xué)生對(duì)名字的理解與記憶�！�
�。ㄈ┳藨B(tài)美高雅端莊
過渡：為了幫助小丹頂鶴尋找媽媽，我們除了向別人詢問，還可以采用什么辦法？
1、出示錄像，練習(xí)說話：
丹頂鶴有的 ，有的 ，有的 。
2、自由讀第3小節(jié)，說一說你認(rèn)為丹頂鶴哪一點(diǎn)最逗人喜愛？
相機(jī)出示三句話。
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