學(xué)校社會工作案例分析范文

　　學(xué)校社會工作是把社會工作的原則、方法與技術(shù)運用到學(xué)校環(huán)境中，促成學(xué)校、家庭和社區(qū)之間協(xié)調(diào)合作，協(xié)助學(xué)校形成"教"與"學(xué)"的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生尋求個別化和生活化教育，建立社會化人格，習(xí)得適應(yīng)現(xiàn)在與未來生活的能力，學(xué)校社會工作案例分析。由于學(xué)校社會工作的具體活動和程序都是學(xué)校社會服務(wù)，因此也被稱為學(xué)校社會服務(wù)。學(xué)校社會工作的服務(wù)對象包括全體學(xué)生（包括心智不全、肢體殘缺、情緒障礙和有行為偏差的學(xué)生）學(xué)校的行政主管和教學(xué)、教導(dǎo)人員，所有的學(xué)生家長，以及社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門（如教育部門）的工作人員。

　　學(xué)校社會工作追求著四個重要的目標：

　　其一，實現(xiàn)社會福利。社會福利在狹義上是撫助社會生活功能失調(diào)的人。為了使全體學(xué)生都能發(fā)揮潛能，學(xué)校社會工作為學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)失調(diào)的學(xué)生提供服務(wù)，協(xié)助他們處理困難和解決問題，同時也在幫助他們學(xué)會如何預(yù)防問題的出現(xiàn)和發(fā)展自己的潛能。

　　其二，保證實現(xiàn)教育機會均等和普及義務(wù)教育。義務(wù)教育既指政府有義務(wù)提供教育設(shè)施給全體學(xué)齡期青少年，又指所有的學(xué)齡少年有均等的教育機會。要實現(xiàn)這種教育機會均等和義務(wù)教育政策，必須為少數(shù)因經(jīng)濟、社會、心理等因素不能參與或不能充分運用教育的機會的學(xué)生提供生活與學(xué)習(xí)的撫助和保障，使他們得以利用受教育的機會，掌握知識本領(lǐng)，發(fā)揮潛能。

　　其三，促進家庭、學(xué)校和社區(qū)的協(xié)調(diào)，以配合學(xué)校的需要和增強教育的功能。家庭、學(xué)校和社區(qū)是影響學(xué)生的心理、行為和學(xué)習(xí)成績的三大因素，也是促進學(xué)生形成社會化人格的三大力量。協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系是學(xué)校社會工作者的專業(yè)服務(wù)和職責(zé)所在。

　　其四，學(xué)校社會工作的最終目標是促進學(xué)生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生首先必須符合社會規(guī)范，遵紀守法；其次必須掌握文化科學(xué)知識，學(xué)會生存，學(xué)會分析問題和解決問題，學(xué)會成為一個建設(shè)性的社會成員。

　　我國的學(xué)校社會工作涉及四億多青少年，它在整個教育體系中具有三大功能；

　　（1）補救班經(jīng)教學(xué)的缺點，提高綜合的生存能力。學(xué)校社會工作是現(xiàn)代學(xué)校大量班級教學(xué)制度的產(chǎn)物。與私塾、家庭教學(xué)等傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代學(xué)校的大量班級教學(xué)制盡管符合經(jīng)濟原則，但是忽視了教育中重要的個別需要與生活指導(dǎo)。忽視個別需要導(dǎo)致了天才貽誤和低能等的現(xiàn)象；忽視生活指導(dǎo)可能導(dǎo)致社會不適應(yīng)癥。社會工作者在專業(yè)服務(wù)和體系下展開學(xué)校社會工作，可以完善教育功能，協(xié)助學(xué)生在大量班級教學(xué)制度中得到一些個別化與生活化的教育，使學(xué)生能夠健康成長。

　�。�2）增強學(xué)校與家庭關(guān)系，統(tǒng)一教育方向�，F(xiàn)代教育制度專業(yè)化程度起來越高，不僅學(xué)校內(nèi)教師與行政人員各司其職，教師在課堂上傳授知識，行政人員在校內(nèi)管理學(xué)生與教師；而且，學(xué)校教育與家庭教育、社會教育嚴重脫節(jié)。學(xué)校社會工作有利于學(xué)校與家庭、社區(qū)之間的聯(lián)系，確立統(tǒng)一的教育目標。

　�。�3）適應(yīng)現(xiàn)代社會分工合作的需要�，F(xiàn)代社會的職業(yè)分工越來越細，服務(wù)所需的技術(shù)也越來越精。在學(xué)校教育工作中，教師除傳授專業(yè)知識外，不可能給予學(xué)生心理上、生活上和社會關(guān)系上的專業(yè)指導(dǎo)。為此，完善的現(xiàn)代學(xué)校不僅需要任課教師與行政人員，還需要心理工作者和社會工作者的配合和服務(wù)。

　　現(xiàn)代社會急劇變化，家庭功能銳減，給青少年的教育管理工作帶來了嚴重的后果。學(xué)校社會工作積極調(diào)動社會資源，學(xué)校，家庭和社區(qū)齊抓共管，建立社區(qū)監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)，幫助青少年解決成長過程中遇到的生理、心理和社會適應(yīng)問題，使他們健康成長，發(fā)展?jié)撃芎蛯ｉL，成為社會的建設(shè)性力量。這對我國四億多青少年的健康成長和國家前途都具有著十分重要的意義。

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