外部空間設計讀后感2篇

　　讀完某一作品后，大家一定都收獲不少，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的外部空間設計讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

外部空間設計讀后感1

　　談談學習本主題（可以針對整個主題或其中的一個問題）的體會、收獲以及意見。

　　有很多東西，現(xiàn)在不懂，但是過一段時間，不知為什么就懂了。說這句話，是因為這種事情也曾發(fā)生在我們身上，所以當一個學生也是如此，身為教師也不用太急。除非，他因為不懂，被人欺負；因為不懂，自尊受挫；因為不懂，信心瓦解；因為不懂，失去對學習的興趣。這，才是我們應該著急，應該預防的。

　　《少點設計，多點空間》給了我許多感觸。曾記得當初在師范，心理學老師向我們提到：羅杰斯認為只要給學生時間，即使都不要教師，學生也能學得起來。當時老師說，這個觀點不失為是偏激，但是卻可以說明：我們的學生本很強烈的學習動機和學習能力，最可怕是不是學得慢了，可是不想學了。

　　我是一名小學英語教師。小學英語課堂里的'學生，對英語屬于初步階段。PEP教材三年級的難度對于學生來說是適合的，教師的設計可以緊緊圍繞學生，設計很重要，但是這時學生自學的時間也占得非常大。但是當進入PEP四年級下冊，因為零散的知識點非常多，重點句型的增加，再加上中西文化的差異，教師講的，教師設計的分量就加大了。雖然學生學得還是很開心，但是課堂上學生時間的減少卻是不爭的事實。

　　記得有一次，學生放假剛回來，當時我就把課停了下來。我什么設計也不進行，只要他們四人一組，把以前學的課文讀背一次，小組長檢查然后報告一下就可以了。本來我的意圖是讓他們復習，但是那節(jié)課我永遠忘不了。學生很積極，很認真。在一堂由他們主宰的課堂時間里，任何的設計都只是為了得到那種效果，那么這種停一停給予學生自學的空間已經辦到了。

　　本來全班性的開放式課堂，讓學生去盡情表達自己的看法也是體現(xiàn)了他們學習主動性。但是學生學習的差異，會使后進生跟不上某些優(yōu)秀學生的跳躍性思維，因此，以小組為單位，縮小差異的范圍，這樣學生的主體地位更能體現(xiàn)出來。

　　因為教師的“教”怎樣也代替不了學生。

外部空間設計讀后感2

　　20xx年喜事連連是注定要大樹特樹地寫進歷史的一年。在這春暖花開、爭綺斗艷的季節(jié)，浙江林學院藝術設計學院的《設計與空間》雜志創(chuàng)刊了，她象一朵綻開的杜鵑，在藝術的百花園中，引人矚目。這是藝術設計界的幸事，是我們從事現(xiàn)代藝術設計人員的喜事。她是我們了解、學習和借鑒當今藝術設計領域前沿的、先進的設計藝術的.一個窗口。這是“功在當代，利在千秋”的好事。作為一名讀者，我衷心希望她健康成長，為我國現(xiàn)代藝術設計事業(yè)的發(fā)展作出非同尋常的貢獻！

　　《設計與空間》創(chuàng)刊號，比較全面地介紹了浙江林學院藝術設計學院師生在教與學、在文學、藝術方面的創(chuàng)作成果和心里路程，也介紹了國內外影響較大的藝術展覽和藝術競賽，轉載了自己學院師生和兄弟院校老師專家的學術論文等等。圖文并茂，信息量大，可喜可賀。拜讀《設計與空間》，我彷佛窺見了浙江林學院的藝術家們澎湃的創(chuàng)新精神和孜孜不倦地追求完美的思想境界。那種“語不驚人誓不休”藝術追求，在我們這些俗人看來，可能是不可思議，但換一種角度看這種追求，他們又是多么的難能可貴，尤其是在物欲橫流的當代社會。正如《設計與空間》編者所引用毛澤東先生的話：“人是要有點精神的”。正是這種精神的推動，才誕生了《設計與空間》，使浙江林學院的學子們有了自己的“一畝三分地”。當然這不是一般“一畝三分地”，它將成為我國現(xiàn)代藝術百花中一塊“芳草地”，必定會長出鮮艷奪目的花朵，結出沉甸甸的碩果。

　　盡管如此，我還是懷抱崇敬的心情，在《設計與空間》創(chuàng)刊之際，在送上深深的祝福的同時，投石問路，遞上我對她的一些不成熟的想法，算是對《設計與空間》雜志編輯老師的敬意吧！

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