學(xué)生概括能力的分析

　　雖然廣大師生對中考考查能力持肯定態(tài)度，但學(xué)生的實際學(xué)科能力并不樂觀。受概括能力不高的局限，不能系統(tǒng)、準(zhǔn)確地概括出所要求的內(nèi)容，導(dǎo)致建立在這種能力基礎(chǔ)上的分析、評價、說明、比較、論證等不能得出正確科學(xué)的結(jié)論，影響了廣大考生成績的進(jìn)一步提高。主要表現(xiàn)在：

　　1．歷史基礎(chǔ)知識、基本概念掌握不牢固。

　　“記住就等于會”的幼稚思想還在部分學(xué)生頭腦中存在，不在理解、認(rèn)識上下功夫，使概括能力失去了前提條件，導(dǎo)致在進(jìn)行概括時不是丟三拉四就是張冠李戴，錯誤、漏洞百出。比如在回答20xx年中考第33題法國熱月黨人在制定有關(guān)政策的背景時，有的學(xué)生答的是法國大革命的背景，有的答的是拿破侖上臺的背景等等。

　　2．對歷史事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識不清。

　　歷史事物的發(fā)生發(fā)展是由其本質(zhì)決定的，歷史的傳承性使繁亂的歷史知識之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)清和掌握這些本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，是提高概括能力的必要條件，而這恰恰是學(xué)生弱點之一，比如在回答20xx年第36題時，不知道德意志帝國的專制主義與軍國主義、大量封建殘余這種歷史傳統(tǒng)與納粹黨上臺執(zhí)政之間的關(guān)系而導(dǎo)致答案的不全面。

　　3．大量羅列、復(fù)述歷史史實。

　　大量羅列或簡單地復(fù)述課本上現(xiàn)成的內(nèi)容是不少學(xué)生的習(xí)慣做法，這是中考試卷上最忌諱的現(xiàn)象之一，也不符合概括的要求。這種做法的實質(zhì)是學(xué)生有關(guān)學(xué)科能力較差的表現(xiàn)。往往是洋洋灑灑幾百字，心中竊喜，屬不知既浪費了時間，又丟掉了分?jǐn)?shù)。

　　4．歷史的系統(tǒng)性和全局性的觀念非常薄弱。

　　“只見樹木，不見森林”是學(xué)生又一常見錯誤，這種錯誤實質(zhì)是不知道歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，不知道對歷史事物從縱橫兩方面去分析，比如在回答20xx年第35題時，不少學(xué)生能夠較好地答出課本上比較集中的《論十大關(guān)系》、中共八大的內(nèi)容、《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》等內(nèi)容，而丟掉了相對分散的與民主黨派“長期共存，互相監(jiān)督”的方針及科學(xué)文化方面的內(nèi)容，暴露出學(xué)生歷史系統(tǒng)性、全局性觀念薄弱和運用知識的靈活性、概括能力上的缺陷。

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