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職業(yè)中專學(xué)生德育管理初探
赫爾巴特曾說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的僵繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的”。這話道出了管理工作的重要性，也充分說(shuō)明了教學(xué)與管理是密不可分相輔相成的。學(xué)生管理的目的是使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣，具有基本的自理、自治能力。為此我校在學(xué)生管理方面不僅加強(qiáng)常規(guī)管理而且重視常能訓(xùn)練；不僅實(shí)施全員管理而且倡導(dǎo)自我管理。
一、常規(guī)管理的完善──封閉式管理
鑒于社會(huì)不良?xì)庀⒉粩嘤咳胄@，不斷侵蝕學(xué)校這片凈土，甚至干擾學(xué)校正常教學(xué)管理秩序，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康。歷年來(lái)我們?cè)谧コＲ?guī)管理的基礎(chǔ)上就實(shí)施了封閉式管理。目的就是減少校內(nèi)學(xué)生和社會(huì)上有惡習(xí)的人員往來(lái)，以利學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。由于措施得力、管理有序、從嚴(yán)把關(guān)，即注重管又注重了放。管的時(shí)候依規(guī)而管，放的時(shí)候依理而放。采取管放結(jié)合，而不是簡(jiǎn)單的一刀切。特別是在放的方面，重點(diǎn)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。具體操作辦法是：其一，凡是學(xué)生休息時(shí)間一律開放學(xué)校閱覽室、電子圖書室。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)場(chǎng)所。其二，組織專職教師定期開展第二課堂活動(dòng)。學(xué)校相繼成立了書法興趣小組、英語(yǔ)、電腦興趣小組、舞蹈興趣小組。為學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，豐富其課余文化生活，提高綜合素質(zhì)創(chuàng)造了條件。其三，開展各種形式的文體競(jìng)賽。如演講比賽、書法比賽、元旦匯演、歌詠比賽等。這既鞏固了第二課堂活動(dòng)成果，又為學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái)。
總之，實(shí)施封閉式管理多年來(lái)，已取得顯著成效。第一，杜絕了社會(huì)閑雜人員進(jìn)校鬧事、打架斗毆事件的發(fā)生，維護(hù)了學(xué)校的一片寧?kù)o。第二，減少了校內(nèi)學(xué)生與社會(huì)不良?xì)庀⒌恼慈�，學(xué)生思想素質(zhì)明顯提高。第三，通過(guò)校園文化生活的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生積極健康向上的高尚情操。
二、單一管理的升華──全員管理
所謂全員管理就是要求學(xué)校的全體教職員工及學(xué)生家長(zhǎng)共同管理學(xué)生，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位、多角度、多渠道的管理。這不僅解決了學(xué)校僅靠幾名德育處干部做廣大學(xué)生工作的局限性，更重要的是調(diào)動(dòng)了全體教職員工和家長(zhǎng)教書育人共同參與管理的積極性，克服了學(xué)生工作薄弱的困難。其具體方法是將學(xué)生管理工作分解到各處室，提出了“一種管理模式、三種管理制度”。一種管理模式即“三堂一室”管理模式。凡在課堂上發(fā)生的事情由任課教師和教務(wù)處負(fù)責(zé)管理；食堂、澡堂發(fā)生的事由后勤處負(fù)責(zé)管理。寢室及其它場(chǎng)合發(fā)生的事直接由德育處負(fù)責(zé)管理。同時(shí)，各部門既分工又協(xié)作，齊抓共管，共同教育學(xué)生。這樣做主要考慮任課教師處于教學(xué)第一線，和學(xué)生接觸最密切，對(duì)學(xué)生最了解，也最易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要求任課教師不但抓教學(xué)還主動(dòng)參與管理，強(qiáng)化了既教書又育人的觀念，把思想工作滲透到各課程教學(xué)中，較好的解決了“教”與“導(dǎo)”的結(jié)合。而食堂和澡堂又是學(xué)生與后勤人員接觸最頻繁的場(chǎng)所。所以，后勤人員最了解學(xué)生對(duì)生活上的需求。他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)，解決問(wèn)題也迅速。同時(shí)，我們也教育學(xué)生服從后勤人員管理、尊重他們的勞動(dòng)成果。三種管理制度即行政人員全天候值班制度、家長(zhǎng)聯(lián)系制度和學(xué)生流失與全體任課老師及招生老師工資掛鉤制度。以前學(xué)生管理有“真空”。如中午休息時(shí)間、晚自習(xí)前后時(shí)間和放假時(shí)間，而這些時(shí)候又是最易出問(wèn)題的時(shí)間區(qū)段。自啟動(dòng)全員管理機(jī)制后，全體行政人員輪流值班，對(duì)學(xué)生的休閑活動(dòng)進(jìn)行全面檢查，對(duì)第二課堂活動(dòng)實(shí)施監(jiān)督。這就有效地解決了“真空”管理的難題。家長(zhǎng)聯(lián)系制度就是定期召開家長(zhǎng)會(huì)、定期家訪、定期與家長(zhǎng)通過(guò)短信平臺(tái)或電話聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校管理學(xué)生。這種聯(lián)系制度有助于我們?nèi)媪私鈱W(xué)生成長(zhǎng)情況、個(gè)性特點(diǎn)及家庭背景。有助于班主任有的放矢開展教育管理工作。有助于在學(xué)生管理中貫徹因材施教的原則。學(xué)生流失與老師工資掛勾制度也就是指控流工作與老師結(jié)構(gòu)工資聯(lián)系，把學(xué)生的去留、好壞與老師的切身利益捆在一起。通過(guò)全員管理，充分調(diào)動(dòng)了全體教職員工教書育人的積極性，通過(guò)全員管理，增強(qiáng)了每位教師的主人翁意識(shí)。由于全體教職員工都為管理出力，使學(xué)生教育管理工作形成了齊抓共管的新局面。
三、管理角色的轉(zhuǎn)變──自主管理
教育作為一種手段，最終還是要提高受教育者自我教育、自我完善的能力�！耙匀藶楸�，重在自教”這就是自主管理的動(dòng)力和源泉。學(xué)生只有通過(guò)自主管理才能真正主動(dòng)地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控并不斷矯正自己、激勵(lì)自己，以塑造完美的人格。現(xiàn)在的職校生光憑規(guī)章制度來(lái)約束，是不可能完全管好的。有人總結(jié)職校生狀況是“三多一少”。即獨(dú)生子女多、留守兒童多、離異家庭多、學(xué)習(xí)尖子少。不少“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)了職中。職校生中吸煙、鬧事、早戀、賭博、不合理的高消費(fèi)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這種情況，我校特別提出了在完善封閉式管理和實(shí)施全員管理的基礎(chǔ)上又加強(qiáng)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力。如何發(fā)揮自主管理呢？第一，建立行之有效的學(xué)生自主管理網(wǎng)絡(luò)。由學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)、班委會(huì)、團(tuán)支部、組長(zhǎng)、科代表組成自主管理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)校主動(dòng)放權(quán)，讓學(xué)生了解每一項(xiàng)管理內(nèi)容，甚至參與某些制度的制定。讓他們定期研究工作，層層布置任務(wù)。例如：吸煙的問(wèn)題，就是在學(xué)生討論基礎(chǔ)上制定出吸煙的規(guī)章，這是由學(xué)生層層討論后由學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)制定的。因此，得到學(xué)生理解和支持，禁煙效果也較明顯。第二，把自主管理意識(shí)融入班級(jí)管理工作中去。具體實(shí)施班長(zhǎng)周工作匯報(bào)制和月主題班會(huì)匯報(bào)制及學(xué)生參與操行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生自主參與、自我設(shè)計(jì)、自我組織。班主任僅起“參謀”或指導(dǎo)作用。這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生干部積極性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自治能力。使班級(jí)管理由教師單向管理向雙向管理轉(zhuǎn)變。第三，倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持寫心理日記。班主任經(jīng)常要求學(xué)生每天在日記中，嚴(yán)格、公正、客觀、正視自己，通過(guò)同自己作心靈交談而達(dá)到反省、自律的目的。如：個(gè)別學(xué)生經(jīng)常遲到及不合理高消費(fèi)等問(wèn)題，就是通過(guò)寫日記深思、反省得以克服的。
綜上所述，盡管我們實(shí)施了一些管理舉措，更新了一些管理觀念。但學(xué)生管理工作仍有許多不盡人意之處。管畢竟只是治校的手段而不是治校的目的。我們決心繼續(xù)努力，探索一個(gè)更科學(xué)、更理性和更和諧的管理模式，在學(xué)生管理方面邁上一個(gè)新臺(tái)階，為建設(shè)一個(gè)和諧學(xué)校而奮斗。
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