六年級(jí)上冊語文常考語法知識(shí)點(diǎn)

　�。ㄒ唬┍磉_(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

　�。ǘ�）修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比

　�。ㄈ�）常見的表現(xiàn)手法：象征、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運(yùn)用典故、先（后）抑后（先）揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑

　�。ㄋ模┱f明文分類：

　　1、實(shí)物說明文、事理說明文

　　2、科技性說明文、文藝性說明文（科學(xué)小品或知識(shí)小品）

　�。ㄎ澹┱f明順序：

　　1、時(shí)間順序

　　2、空間順序：注意表方位的名詞

　　3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。

　　（六）說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用（名言、資料等）

　�。ㄆ撸﹥纱笳f明方式：平實(shí)說明與生動(dòng)說明

　�。ò耍┱f明文語言特征：生動(dòng)（趣味性）、準(zhǔn)確（科學(xué)性）

　�。ň牛┯洈⒌捻樞颍喉様�、倒敘、插敘（追敘）

　�。ㄊ�）散文的分類：抒情散文和敘事散文

　�。ㄊ�一）散文的特點(diǎn)：形散而神不散

　�。ㄊ�二）小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境

　�。ㄊ�三）小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、結(jié)局（有的前有序幕，后有尾聲）

　�。ㄊ�四）描寫的方法：

　　1、概括介紹與具體描寫

　　2、肖像（外貌）描寫、行為動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫

　　3、正面描寫與側(cè)面烘托

　　4、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

　�。ㄊ�五）議論文分類：立論、駁論

　�。ㄊ�六）議論文三要素：

　　1、論點(diǎn)：解決“需要證明什么”

　　2、論據(jù)：解決“用什么來證明”

　　3、論證：解決“怎樣來證明”

　�。ㄊ�七）議論文結(jié)構(gòu)：

　　1、引論：提出問題

　　2、本論：分析問題

　　3、結(jié)論：解決問題

　�。ㄊ�八）論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)

　　（十九）常見論證方法：

　　1、最基本的論證方法：擺事實(shí)、講道理

　　2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）

　　（二十）語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：

　　總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

　�。ǘ�十一）語句在表情達(dá)意方面的作用：

　　渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

　�。ǘ�十二）語句特色評價(jià)用詞：

　　準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力。

　�。ǘ�十三）掌握常見病句類型，對應(yīng)解決：

　�。�1）結(jié)構(gòu)是否完整

　　缺乏主語：通過刻苦學(xué)習(xí)，使他的學(xué)習(xí)成績有了很大提高。（刪去“通過”或“使”）

　　缺乏謂語：我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國。（刪去“為”或句尾加上“而奮斗”）

　　缺乏賓語：統(tǒng)籌方法是一種安排工作進(jìn)程的。（句尾加上“方法”）

　　（2）成分搭配是否妥當(dāng)

　　主謂不當(dāng)：現(xiàn)在，所要解決的矛盾和預(yù)期的任務(wù)已經(jīng)完成。

　　動(dòng)賓不當(dāng)：我們參觀學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校開展課外活動(dòng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

　　主賓不當(dāng)：他的家鄉(xiāng)是廣東順德市人。

　　定中不當(dāng)：自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。

　�。�3）語序是否合理

　　例：每個(gè)有理想的青年將來都希望自己成為一個(gè)對四化建設(shè)有貢獻(xiàn)的人。（應(yīng)該是“都希望將來”）

　�。�4）句式是否雜糅

　　例：有沒有健康的身體，是否做好工作的前提。（刪去“有沒有”和“否”）

　�。�5）前后文意是否矛盾

　　例：一朵朵五彩繽紛的白云飄浮在高空。（刪去“五彩繽紛”或“白”）

　�。�6）語意是否重復(fù)

　　例：關(guān)于這件事的具體詳（刪去“具體”）情，以后再告訴你。

　�。�7）是否產(chǎn)生歧義

　　例：小王見到小李，他告訴他，他（改為“自己”）在廠里評上了生產(chǎn)標(biāo)兵。

　�。�8）用詞是否得當(dāng)

　　例：大家都說他的批評又正確又尖刻。（“尖刻”改為“尖銳”）

　�。ǘ�十四）句式變換：

　�、僦鲃�(dòng)句和被動(dòng)句互換

　　例：戰(zhàn)士們擊退了敵人一次又一次的進(jìn)攻。（主動(dòng)句）

　　例：敵人一次又一次的進(jìn)攻被戰(zhàn)士們擊退了。（被動(dòng)句）

　　A、主動(dòng)句變換為被動(dòng)句

　　方法：把原主語調(diào)作為賓語，把原賓語調(diào)作為主語，之間加介詞“被”，原謂語動(dòng)詞置后不變。

　　B、被動(dòng)句變換為主動(dòng)句

　　方法：把原主語調(diào)作為賓語，把原賓語調(diào)作為主語，之間刪去介詞“被”，原謂語動(dòng)詞置于主語后不變。

　�、诳隙ň浜头穸ň涞淖儞Q

　　例：我們的戰(zhàn)士都是勇士。（肯定句）

　　例：我們的戰(zhàn)士不是懦夫。（否定句）

　　A、肯定句變?yōu)榉穸ň?/p>

　　方法：主語不變，謂語動(dòng)詞變?yōu)榉穸ㄔ~（加上“不”“沒有”等否定詞）原賓語變?yōu)榉戳x詞。

　　B、否定句變?yōu)榭隙ň?/p>

　　方法：主語不變，謂語動(dòng)詞變?yōu)榭隙ㄔ~（刪去“不”“沒有”等否定詞）原賓語變?yōu)榉戳x詞。

　�、劭隙ň渑c雙重否定句轉(zhuǎn)換

　　例：他勤勞。（肯定句）

　　例：他并非不勤勞。（雙重否定句）

　　方法：主語不變，原謂語（動(dòng)詞）前加上（或刪去）雙重否定詞（“不是不”“非不”等），賓語不變。

　�、荜愂鼍渑c反問句的變換

　　例1：這成什么話？（反問句）

　　這不成話。（陳述句）

　　例2：西特勒、墨索里尼不都在人民面前倒下去了嗎？（反問句）

　　西特勒、墨索里尼都在人民面前倒下去了。（陳述句）

　　例3：難道我們不對嗎？（反問句）

　　我們是對的。（陳述句）

　　A、反問句變陳述句

　　方法：主語不變，謂語動(dòng)詞變?yōu)榭隙ɑ蚍穸ㄙe語不變，反問語氣詞刪去，問號(hào)改為句號(hào)。

　　B、陳述句變反問句

　　方法：主語不變，謂語動(dòng)詞變?yōu)榭隙ɑ蚍穸ㄙe語不變，加上反問語氣詞，句號(hào)改為問號(hào)。

　�。ǘ�十五）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：

　　（1）分號(hào)與頓號(hào)的區(qū)別

　　分號(hào)表示一句話中并列分句之間的停頓。

　　例：我希望每一個(gè)人都能像松樹一樣具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和崇高的品質(zhì)；我希望每一個(gè)人都成為具有共產(chǎn)主義風(fēng)格的人。

　　頓號(hào)表示句中并列詞或詞組之間的停頓。

　　例：偉大的、光榮的、正確的中國共產(chǎn)黨萬歲！

　　（2）問號(hào)的用法

　�、俦硪话阋蓡�

　　例：你知道小玫為什么不來上課嗎？

　�、诒碓O(shè)問

　　例：是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動(dòng)人民。

　　③表反問

　　例：難道你真的不明白這件事情的嗎？

　�。�3）雙引號(hào)的用法

　�、俦硪�用

　　例：同志在《八股》里說：“為什么語言要學(xué)，并且要用很大的氣力去學(xué)呢？因?yàn)檎Z言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。”

　�、诒硖囟ǚQ謂或強(qiáng)調(diào)

　　例：黨委書記要善于當(dāng)“班長”。黨的委員會(huì)有一二十個(gè)人，像軍隊(duì)的一個(gè)班，書記好比是“班長”。

　　③表反語（諷刺）或否定

　　例：這樣的“理論家”，實(shí)在還是少一點(diǎn)好。

　�。�4）省略號(hào)的用法

　�、俦韮�(nèi)容的省略

　　例：這個(gè)校辦工廠現(xiàn)在可以生產(chǎn)車床、電機(jī)、變壓器、水泵、電線上百種產(chǎn)品。

　�、诒硭季S的跳躍

　　例：（孔乙己）說：“偷？讀書人竊書不算偷�！�

　�、郾肀粨尠锥�話沒有說完

　　例：（孔乙己）說：“不、不要取笑”

　　“取笑？昨晚我親自見到你被丁舉人吊著打�！保ň瓶停�

　　④表說話吞吐

　　例：“我、我、我坦白。”面對鐵證，犯人只能老實(shí)交代自己的犯罪事實(shí)。

　　（5）破折號(hào)的用法

　�、俦斫忉屨f明

　　例：知識(shí)的問題是一個(gè)科學(xué)問題，來不得半點(diǎn)的虛偽和驕傲，決定地需要的倒是其反面——誠實(shí)和謙遜的態(tài)度。

　�、诒磉f進(jìn)

　　例：團(tuán)結(jié)——批評和自我批評——團(tuán)結(jié)。

　　③表轉(zhuǎn)折

　　例：很白很亮的一堆洋錢！而且是他的——現(xiàn)在不見了。

　�、鼙砺曇舻难永m(xù)

　　例：周——總——理，你在哪里？

　�。ǘ�十六）修辭手法：

　�。�1）準(zhǔn)確認(rèn)知比喻、排比、反復(fù)、擬人、反問、設(shè)問、夸張、對偶、借代等常用修辭。

　�。�2）避免混淆。

　�、俦扔髋c比較

　　比喻一般具有本體、喻體和比喻詞，且喻體和比喻詞在句中至少有其中一項(xiàng)。

　　比較僅是雙方在程度、范圍等方面的對比或類比。

　　例：妹妹的臉像蘋果一樣紅。（比喻）

　　例：他比他爸爸還高。（比較）

　�、诒扔饔忻饔鳎ū扔髟~通常如“像”等）、暗喻（比喻詞通常如“成了”、“是”等）借喻（比喻詞通常不出現(xiàn)）之分。

　�、郾扔髋c借代

　　比喻一般具有本體、喻體和比喻詞，且喻體和比喻詞在句中至少有其中一項(xiàng)。

　　借代通常直接以相似體替代本體。

　　例：她像圓規(guī)直立在我的面前，一副得意洋洋的模樣。（比喻）

　　例：圓規(guī)尖叫著跑到我的面前，一副得意洋洋的模樣。（借代）

　�、芤话阋蓡�、反問和設(shè)問

　　一般疑問通常是提出問題，別人解答。

　　反問質(zhì)問他人，答案卻在問題中。

　　設(shè)問通常是自問自答。

　�、菖疟扰c反復(fù)

　　排比通常由三句或以上的意義相近的語句組成。

　　反復(fù)通常由兩句或以上字同義同的語句組成。

　　例：《周恩來年譜（1949——1976）》詳細(xì)記述了周恩來在中華人民共和國建立后擔(dān)任中共中央副主席和中華人民共和國總理期間的重要業(yè)績、主要思想和作出的重大貢獻(xiàn)；反映了周恩來作為中國共產(chǎn)黨第一代領(lǐng)導(dǎo)集體的重要成員，為尋找一條適合中國情況的社會(huì)主義建設(shè)道路而進(jìn)行的艱辛探索；表現(xiàn)了周恩來為黨、國家和人民利益殫精竭慮，無私奉獻(xiàn)，顧全大局，鞠躬盡瘁的革命精神；再現(xiàn)了周恩來日理萬機(jī)，為建設(shè)祖國、振興中華日夜操勞的感人情景和非凡的管理國家的才能。（排比）

　　例：無恥啊，無恥，這是特務(wù)們的無恥，恰是我們的光榮。（反復(fù)）

　�、蘅鋸堄锌浯蠛涂s小之分

　　例：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

　　例：閏土的見識(shí)廣博，而我和我的小伙伴們見到的只是四角的天空。

　　六年級(jí)語文學(xué)習(xí)方法

　　接龍法

　　就是把一詞的詞尾同另一詞的詞頭接起來的積累詞語的一種方法。如：光明正大——大同小異——異曲同工——工工整整……這種方法還有利于培養(yǎng)積累詞語的興趣，寓學(xué)于游戲之中，這也是我和媽媽最愛做的游戲之一。

　　用這些方法，可以幫助我們掌握、積累更多的詞語，同學(xué)們都來試一試吧！

　　第一就是“打破沙鍋問到底”。

　　其實(shí)，我也不是太聰明的人�？墒�，我在課上有不會(huì)的問題就喜歡向老師請教。有時(shí)，班里的同學(xué)都會(huì)的問題我還不明白，老師就不厭其煩地再講，直到我明白為止。但有時(shí)題目很簡單，可我不會(huì)的題我從來的不問老師，而是回家問姐姐�？傊�就是搞清楚為止。

　　六年級(jí)語文學(xué)習(xí)技巧

　　集合法

　　就是把含有相同特點(diǎn)的詞語集合在一起，進(jìn)行積累掌握的方法。

　　1、可以把含有相同部分的詞語集合在一起，如：天長地久、天高地厚、天昏地暗等，都是以“天”字開頭。

　　2、可以把用反義詞組成的詞語集合在一起，如：聲東擊西、大驚小怪、出生入死等。

　　3、可以把重疊的詞語（我們學(xué)過的aabb式）集合在一起積累，如：浩浩蕩蕩、冒冒失失、隱隱約約、家家戶戶等。

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