復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容
教材第12至26頁的內(nèi)容。物體的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過練習(xí)，進(jìn)一步感知物體的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、使學(xué)生能區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，能在方格紙上畫出圖形沿豎直與水平方相平移后的圖形。
3、體會(huì)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在圖案中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生在方格紙上劃出平移后的圖形。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生體會(huì)對(duì)稱圖形的.特征，能熟練地在方格紙上劃出平移后的圖形。
教學(xué)方法
1、直觀演示法。
2、指導(dǎo)練習(xí)法。
教具準(zhǔn)備
課件、學(xué)具、方格紙等。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
本單元我們都學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)容？
這些知識(shí)之間都有什么關(guān)系？你能舉例說明嗎？
二、鞏固練習(xí)
（一）反饋練習(xí)：
1、你能用自己的話說一說什么是對(duì)稱圖形嗎？在生活中哪些地方你還見過對(duì)稱圖形，請(qǐng)舉例說說。
2、（課件出示）欣賞生活中的對(duì)稱圖形風(fēng)扇、飛機(jī)、拖車、水龍頭等畫面。
3、誰能說出這些圖形有幾條對(duì)稱軸？
4、體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)：
指名利用教室內(nèi)的物體體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)，如推窗戶，轉(zhuǎn)動(dòng)閥門等。
5、教師拿出教具和鏡子，通過練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)鏡子的特點(diǎn)。
�。ǘ┩卣咕毩�(xí)：
1、找一找哪些字也是對(duì)稱的？
2、請(qǐng)你用積木擺出對(duì)稱圖形，比一比看誰擺得又快又好？
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？為什么生活中我們經(jīng)常會(huì)見到對(duì)稱圖形？
五、布置作業(yè)
自己做一張要單元的復(fù)習(xí)題。
六、板書設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程，將熔點(diǎn)、沸點(diǎn)與生活實(shí)例結(jié)合
2、能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識(shí)。
3、能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征
[教學(xué)內(nèi)容、方法與步驟]
一、 熔化與凝固
1、熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。
晶體在熔化過程中吸熱但溫度不變。（圖象）
條件：達(dá)到熔點(diǎn)、繼續(xù)吸熱
2、凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。
晶體在凝固過程中放熱但溫度不變。（圖象）
條件：達(dá)到凝固點(diǎn)、繼續(xù)放熱
3、晶體有一定的熔化（凝固）溫度——熔點(diǎn)（凝固點(diǎn)），非晶體則沒有。
二、汽化與液化
1、汽化：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程。汽化要吸熱。汽化分為蒸發(fā)和沸騰兩方式。
�。�1）蒸發(fā)：在液體表面進(jìn)行的緩慢汽化。影響蒸發(fā)快慢的因素：液體的溫度、液體表面積、液體上方空氣的流動(dòng)快慢
�。�2）沸騰：在液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的'劇烈汽化。
沸騰時(shí)吸熱但溫度不變。
條件：達(dá)到沸點(diǎn)、繼續(xù)吸熱
（3）蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別：位置、溫度、現(xiàn)象
2、液化：物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過程。條件：遇冷放熱。
如：（冰棍上、湖面上、水壺口）的白氣、（冰飲料、夏天水管）上的水珠等
自然現(xiàn)象：霧、露、云等
三、升華與凝華
1、升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，升華要吸熱
如：樟腦丸變小了，干冰變成氣態(tài)CO2，北方冬天雪人沒化成水就變小了
2、凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程，凝華要放熱
自然現(xiàn)象：霜、冰雹、霧凇、雪
[學(xué)法指導(dǎo)]
對(duì)于液化：看得到的是水珠而非水蒸氣
[作業(yè)布置]
1、將正在熔化的冰拿到0o C的房間里，冰將（ ）
A、能繼續(xù)熔化 B、再熔化一會(huì)兒 C、不能繼續(xù)熔化 D、都有可能
2、下列方法能使蒸發(fā)減慢的是（ ）
A、用電吹風(fēng)把頭發(fā)吹干 B、瓶里的酒精用過后及時(shí)蓋上瓶蓋
C、將濕衣服放在陽光下晾干 D、用掃帚把積水?dāng)傞_
3、下列現(xiàn)象中屬于放熱的是（ ）
A、小河的水結(jié)冰 B、小河的冰融化成水 C、水蒸發(fā)成水蒸氣 D、太陽出來后霜化成水
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教學(xué)內(nèi)容：
教材77—79頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生熟練掌握?qǐng)A的周長、面積的計(jì)算方法，能正確的計(jì)算圓的周長和面積。
2、使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決有關(guān)的問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
3、能發(fā)現(xiàn)存在的問題，并加以改正
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：圓的周長和面積的計(jì)算。
難點(diǎn)：應(yīng)用圓的周長和面積的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)
1、出示：小明家新買了一個(gè)圓形餐桌，它的直徑是2m，它的周長是多少米？面積是多少平方米？如果一個(gè)人需要0.5m寬的位置就餐，這張餐桌大約能坐多少人？
提問：解決這些問題需要用到和誰有關(guān)的知識(shí)？
2、這節(jié)課我們就對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)（板書課題）
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
1.自主整理。
說一說本單元你學(xué)習(xí)了有關(guān)圓的哪些知識(shí)？
�。�1） 學(xué)生可翻閱課本，并簡要記錄各節(jié)要點(diǎn)
�。�2） 小組內(nèi)交流.
�。�3） 整理知識(shí)點(diǎn)：
內(nèi)容
知識(shí)要點(diǎn)
舉例
圓的認(rèn)識(shí)
圓的周長
圓的.面積
2.小組匯報(bào)。
學(xué)生分組匯報(bào)整理結(jié)果，匯報(bào)時(shí)其他學(xué)生認(rèn)真聽，完善補(bǔ)充。
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高
1.基礎(chǔ)知識(shí)
（1）圓是平面上的（ ）線圖形。（ ）決定圓的位置，（ ）決定圓的大小。
（2）畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離就是圓的（ ）。
（3）圓的半徑擴(kuò)大3倍，它的周長擴(kuò)大（ ）倍，面積擴(kuò)大（ ）倍。
�。�4）正方形的邊長是2厘米，剪下一個(gè)最大圓的半徑是（ ）厘米，周長是（ ）厘米，面積是（ ）平方厘米。
2.判斷：教材79頁的6題。
學(xué)生說出判斷的理由，進(jìn)一步對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
3.解決問題：
（1）79頁的4題：明確場地的直徑是8+1+1=10m
�。�2）79頁的9題：仔細(xì)觀察圖，明確四個(gè)扇形合在一起正好是一個(gè)半徑1m的圓。
�。�3）79頁的10題：
提問：操場跑一圈是多少？
讓學(xué)生明確圓的周長加上正方形兩條邊的長度，就是操場的周長。
四、自主檢評(píng)，完善提高
1.判斷題
�。�1）圓的直徑等于半徑的2倍。（ ）
（2）半徑2厘米的圓，它的周長和面積相等。（ ）
�。�3）一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大4倍，它的面積擴(kuò)大8倍。（ ）
�。�4）周長相等的長方形、正方形、圓中，圓的面積最大。 （ ）（5）半圓的面積就是圓面積的一半． （ ）
�。�6）半圓的周長就是圓周長的一半． （ ）
2.解決問題：
練習(xí)十七的1、2、3、5題
小組內(nèi)評(píng)價(jià)。
3.師：誰來評(píng)價(jià)一下自己這節(jié)課的表現(xiàn)
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教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）
1．通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”和已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能正確熟練地進(jìn)行解答。
2．能正確熟練地解答有關(guān)稅款、稅后利息等實(shí)際應(yīng)用問題。
重點(diǎn)：理解“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”和“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。
難點(diǎn)：利用百分?jǐn)?shù)的意義靈活的解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課課后反思
一、基本練習(xí)（只列式不計(jì)算）
�。�1）10萬元的5%是多少？（2）一個(gè)數(shù)的80%是100，求這個(gè)數(shù)。
�。�3）500減少20%后是多少？（4）1000元增加2%后是多少？
（5）100比某數(shù)多10%，求某數(shù)？
內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課課后反思
二、知識(shí)梳理
1．某校男生人數(shù)比女生少10%。
�、僬l是單位“1”。
�、谀猩藬�(shù)是女生人數(shù)的'百分之幾？
③已知女生有500人，求男生有多少人？
�、芤阎猩�450人，求女生有多少人？
2．把③、④兩題進(jìn)行比較，然后小結(jié)。
3．105頁第1題，課本105頁第4題，。
二、稅款的計(jì)算方法，利息的計(jì)算公式。
1．復(fù)習(xí)稅款的計(jì)算方法。
2．復(fù)習(xí)利息的計(jì)算公式：利息=本金×利率×?xí)r間（定期整存整取通常還要叫20%的利息稅，因此所得利息只有80%）
3．什么利息不納稅？利息與稅后利息有什么不一樣？
三、鞏固與深化練習(xí)
1．課本104頁的第4題。
2．課本105頁的第6題。
四、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
教后整體反思
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一．導(dǎo)入：情景導(dǎo)入，確定目標(biāo)。
同學(xué)們，我國是一個(gè)詩歌的國度，詩歌在我國的文學(xué)作品中是一顆璀璨的明珠。不管是上至我國第一部詩歌道總集《詩經(jīng)》，還是下至唐詩、宋詞、元曲，都有很多精典篇章，我們也學(xué)習(xí)了不少。初中三年我們一共學(xué)習(xí)了其中三十首，【投影】另外還有二十幾首附詩，不知同學(xué)們是否還記得，下面老師就從中點(diǎn)幾篇，大家來背一背。《十一月四日風(fēng)雨大作》、《天凈沙秋思》、《春望》。
不錯(cuò)的，同學(xué)們背得很熟，但中考中讓我們背誦整首詩的可能性并不大，它往往是以什么形式來考查我們呢？（名句填空、詩歌賞析）【師板書】
二．背一背：看誰記得多，記得牢。
好，今天我們就一起圍繞這兩點(diǎn)復(fù)習(xí)。今天我們?nèi)匀徊捎脙山M競賽的方式，我們?cè)賮砘仡櫼幌卤荣惖囊?guī)則。【投影】師讀
今天，我們要看一看哪個(gè)組將會(huì)在這次詩歌復(fù)習(xí)競賽中獲勝。A組有沒有信心？B組呢？
好，下面我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：名句填空。【投影】說到名句填空，這么多首詩，名句也很多，老師將它們分了類：
首先請(qǐng)A組同學(xué)為B組選題，并指名答題。
不錯(cuò)的，都答對(duì)了，但你能否到黑板上把它們寫出來呢？請(qǐng)這位同學(xué)上黑板來寫一寫，下面的同學(xué)拿出本子也寫一寫。
他寫得對(duì)不對(duì)？有沒有錯(cuò)別字？他們應(yīng)得多少分？
下面請(qǐng)B組同學(xué)為A組選題，并指名答題。你也來寫一寫，下面同學(xué)再在本子上寫一寫。有沒有錯(cuò)誤？他們應(yīng)得多少分？好，不錯(cuò)的，兩組打了平手。我們?cè)賮砜纯雌溆嗟念}目，一起來回答。
很好，通過第一個(gè)環(huán)節(jié)，我們知道學(xué)習(xí)詩歌，首先得把它背上，不但要背熟，而且還要會(huì)寫。因?yàn)橹挥袝?huì)寫了，才能把中考中的名句填空的分?jǐn)?shù)收歸囊中，對(duì)吧？！
三．品一品：看誰理解得深，理解得透。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)詩歌，記憶是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，真正要把握這首詩，還要能理解，下面我們就一起來看看鹽城市中考中一道詩歌賞析題【投影】
請(qǐng)看題，老師把這道題讀一遍，同學(xué)們看看應(yīng)選哪一個(gè)選項(xiàng)。請(qǐng)一位同學(xué)來說一說。為什么選B呢？我們來看一下正確答案。
不錯(cuò)的，同學(xué)們的理解能力很強(qiáng)，一下子就把這道題做出來了。這只不過是牛刀小試。下面進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，搶答題，誰先舉手誰回答，答錯(cuò)了機(jī)會(huì)讓給另外一組。【投影】
經(jīng)過上一輪的`自由搶答，我們來看一看雙方的得分。A組多少分？B組多少分？這一輪A組勝出。B組要加油��！有沒有信心在下一輪中超過他們？（有）那我們就拭目以待了。
四．想一想：看誰歸納得好，歸納得妙。
通過上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有沒有留意這些題目都是從哪些角度出題的？我們把它們歸納出來，以后自己復(fù)習(xí)的時(shí)候就有章可循了。哪位同學(xué)來說一說？有沒有誰來補(bǔ)充。
同學(xué)們說得很好，賞析詩歌無非從這幾個(gè)角度入手，請(qǐng)看大屏幕�！就队啊�
把握詩歌形象
推敲關(guān)鍵詞句
品析藝術(shù)特色
理解詩歌主題
五．練一練：看誰運(yùn)用得精，運(yùn)用得活。
知道了賞析詩歌的一般角度，下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們作一回中考命題老師，分別就《望岳》和《杜少府之任蜀川》為對(duì)方出三道題，注意出題的角度和提問的方式，并整理好答案，時(shí)間5分鐘。
時(shí)間到，先請(qǐng)B組出題，A組接題（指名出題，你請(qǐng)誰答題），A組一共答對(duì)了多少題？
老師也為這首詩編了兩道題，請(qǐng)同學(xué)們答一答。
下面看A組的了，A組出題，B組接題（指名出題，你請(qǐng)誰答題），B組一共答對(duì)了多少題？老師也為這首詩編了兩道，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅鹨淮稹?/p>
不錯(cuò)，兩組同學(xué)表現(xiàn)的各有千秋。出題者出得好，題題都問到了點(diǎn)子上，都問到了詩歌賞析的關(guān)鍵之處；而答題者答得更妙，句句都答到了位，答得對(duì)方心服口服。真是兵來將擋，水來土淹�。∥覀円黄饋砜匆幌碌梅智闆r。最終A組在這次詩歌復(fù)習(xí)競賽中獲勝，讓我們同熱烈的掌聲對(duì)他們表示祝賀，但是B也不要所餒，下一次我們有的是機(jī)會(huì)。
六．總結(jié)：布置作業(yè)。
同學(xué)們，這堂課我們了解復(fù)習(xí)詩歌的一般方法，也了解了詩歌常規(guī)的命題角度，其實(shí)也學(xué)會(huì)了自我復(fù)習(xí)詩歌的方法。同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò)。課后請(qǐng)同學(xué)們一方面要將所學(xué)的詩歌能熟練背誦默寫，并加以理解。另外運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)，自選一首詩，編三道詩歌賞析題，然后我們匯編在一起，打印出來，做個(gè)練習(xí)，看看誰能做得最好。
好，這堂課就上到這里，下課。
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過復(fù)習(xí)加深學(xué)生對(duì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的理解，進(jìn)一步明確有關(guān)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)整數(shù)與小粗線條、小數(shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
2．通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到數(shù)在刻畫現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式方面的價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，為初中數(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3．通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：整數(shù)（自然數(shù)）、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1.出示，錢老師出生于1973年12月24日，那一天的平均氣溫是－1℃，現(xiàn)在身高1.83米，在永勝中心小學(xué)教五年級(jí)數(shù)學(xué)。由于平時(shí)愛好打籃球，所以班上有的女生，有95%的男生喜歡打籃球。
2.老師用了哪些數(shù)介紹自己的？
3.今天我們就來復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)的知識(shí)（板書課題：數(shù)的認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)）
二、知識(shí)回顧梳理
1.數(shù)的意義
�、耪麛�(shù)、自然數(shù)
�、偈裁唇凶匀粩�(shù)？
②自然數(shù)有多少個(gè)？最小的是誰？最大的呢？
�、凼裁磾�(shù)是整數(shù)，可以舉例說明。
�、苷麛�(shù)與自然數(shù)誰的范圍大？
⑵分?jǐn)?shù)
�、偈裁礃拥臄�(shù)是分?jǐn)?shù)？在分?jǐn)?shù)的意義中哪個(gè)詞很重要？你能說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義嗎？
你能再舉幾個(gè)分?jǐn)?shù)？
可以分成幾類？
真分?jǐn)?shù)什么是真分?jǐn)?shù)＜1
假分?jǐn)?shù)什么是假分?jǐn)?shù)≥1
⑶百分?jǐn)?shù)
什么叫百分?jǐn)?shù)呢？
95%是什么意思？
百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別呢？
⑷正、負(fù)數(shù)
舉幾個(gè)負(fù)數(shù)的例子嗎？一般什么情況下使用負(fù)數(shù)
負(fù)數(shù)＜0
正數(shù)＞0
0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2.數(shù)位順序表及計(jì)數(shù)單位
下面的數(shù)都有數(shù)字2,你能說說各數(shù)中“2”所表示的意思嗎？
23 0.52 203.7
�、派謩e說出各個(gè)2表示的意思？
⑵你能再說幾個(gè)不一樣的嗎？
�、钦麛�(shù)和小數(shù)中數(shù)字所在的數(shù)位不同所表示的意義也不同。
⑷復(fù)習(xí)數(shù)位順序表。
3.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化
�、庞貌煌臄�(shù)表示同一個(gè)點(diǎn)
�、偕卮�
�、谶@個(gè)點(diǎn)除了用表示還可以作什么數(shù)表示？你能想到幾個(gè)？
你是怎樣整到這些數(shù)的？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）
這些分?jǐn)?shù)大小相等有什么不同呢？
�、�0.4＝0.40＝0.400＝0.4000
這些數(shù)是這樣想到什么呢？
小數(shù)的基本性質(zhì)
這些數(shù)大小相等，完全一樣嗎？精確程度不一樣。
④40%
�、莘�?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與小數(shù)的基本性質(zhì)有沒有聯(lián)系呢？
�、�2還可以用什么數(shù)來表示呢？
…… 200% 2.0 2.00 ……
三、練習(xí)
1.在直線下面的□里填整數(shù)或小數(shù)，上面的□里填分?jǐn)?shù)。
2.填空
�。�1）自然數(shù)中最小的三位數(shù)是（ ），最大的兩位數(shù)是（ ）。
�。�2）0.8的計(jì)數(shù)單位是（ ），它由（ ）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位組成的`，將它改寫成以千分之一為單位的數(shù)是（ ）。
�。�3）的分?jǐn)?shù)單位是（ ），它里面有（ ）個(gè)這樣的單位，至少再添（ ）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，它就成了假分?jǐn)?shù)。
�。�4）中國人口數(shù)是1295330000人，它是一個(gè)（）位數(shù)，最高位是（ ），它是由（）個(gè)十億（）個(gè)億（）個(gè)千萬（）個(gè)百萬（）個(gè)十萬（）個(gè)萬組成，這個(gè)數(shù)約是（ ）億。
�。�5）把5米長的鐵絲平均分成4份，每份是這要鐵絲的（ ），每份長（ ）
米。
3.判斷
(1)負(fù)數(shù)都比0小。 （ ）
(2)自然數(shù)中沒有最大的，也沒有最小的。 （ ）
(3)比45大，比49小的整數(shù)只有三個(gè)，比0.5大，比0.9小的小數(shù)也只有三個(gè)。 （ ）
(4)一袋白糖重50%千克，吃掉千克，還剩0.3千克。 （ ）
4. 把下面的數(shù)填在適當(dāng)?shù)睦ㄌ?hào)里。
1.78 －15.7 234096%
（1）冰城哈爾濱，一月份的平均氣溫是（ ）℃
（2）六（2）班（）的同學(xué)喜歡運(yùn)動(dòng)。
�。�3）李老師身高（ ）m
（4）某市今年參加馬拉松比賽的人數(shù)是（）人
�。�5）調(diào)查表明我國農(nóng)村家庭電視機(jī)擁有率高達(dá)（ ）
四、拓展
88515995 你能從不同的角度介紹這個(gè)數(shù)嗎？
五、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要整理了有關(guān)數(shù)的哪些知識(shí)
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材簡析】
本節(jié)課是立體圖形體積的集中整理和復(fù)習(xí)。教材中的第三個(gè)紅點(diǎn)通過回顧立體圖形的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)，溝通立體圖形之間的聯(lián)系，第四個(gè)紅點(diǎn)借助解決實(shí)際問題（制作水桶），復(fù)習(xí)解決問題的策略與方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中再現(xiàn)梳理舊知，在解決實(shí)際問題過程中進(jìn)一步掌握四種立體圖形的體積公式及推導(dǎo)過程。
2、讓學(xué)生獨(dú)立地經(jīng)歷“問題-想象-選擇-計(jì)算-問題解決”的流程培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)的意識(shí)，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)的方法。
3、促進(jìn)認(rèn)知策略發(fā)展，提高解決問題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過制作魚缸，復(fù)習(xí)解決問題的策略與方法，體會(huì)“立體-平面-立體”的知識(shí)運(yùn)用過程。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識(shí)
師：同學(xué)們，小魚要換新家了，你們能幫它選一選嗎？（出示各種魚缸）
學(xué)生自由選擇魚缸
【設(shè)計(jì)意圖】為了激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉情境中復(fù)習(xí)，所以本課以“為小魚選擇合適的家”為主線，創(chuàng)設(shè)了“魚缸”這一現(xiàn)實(shí)情境，將體積的相關(guān)知識(shí)都融入這個(gè)情境之中，把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行舊知的回顧整理，在解決問題過程中進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，達(dá)到綜合運(yùn)用，整體提高的'目的。
師：看到這個(gè)魚缸，你想到了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？
師適時(shí)貼出四種立體圖形。
師：今天這節(jié)課我們就對(duì)這些立體圖形的體積進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖】開門見山引入課題，學(xué)生目標(biāo)明確，直接找到切入點(diǎn)。
二、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化
1、回顧梳理
師：還記得這些立體圖形體積公式的推導(dǎo)過程嗎？在小組內(nèi)互相說一說推導(dǎo)過程，找一找他們之間有什么聯(lián)系？并把你們發(fā)現(xiàn)的寫在下面的橫線上。
課件出示：溫馨提示：
�。�1）交流這四個(gè)立體圖形體積公式的推導(dǎo)過程；
�。�2）觀察前三個(gè)立體圖形的體積公式，你發(fā)現(xiàn)了什么？并把你的發(fā)現(xiàn)寫在下面的橫線上；
�。�3）匯報(bào)時(shí)可以小組選代表匯報(bào)，也可以小組四人一起匯報(bào)。
生交流，師巡視
師：哪個(gè)小組愿意帶領(lǐng)大家一起匯報(bào)推導(dǎo)過程及發(fā)現(xiàn)。可以派一名代表上來交流，也可以發(fā)揮集體的力量一起上來，每人說一種圖形。
同學(xué)們，咱們還有任務(wù)，邊聽邊在腦海中再現(xiàn)這個(gè)過程，聽完后，請(qǐng)用手勢(shì)進(jìn)行判斷。一會(huì)兒，咱們?cè)u(píng)評(píng)哪位表述的最清楚？我說明白了嗎？
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)。
針對(duì)學(xué)生的表述教師進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】小組合作，尋找發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生找出這些零散知識(shí)之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)課的目的是查漏補(bǔ)缺，由學(xué)生自主回憶知識(shí)，教師可以很好的洞察學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的斷點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。這樣可以做到有的放矢，事半功倍。
師：看得出來。咱們同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的真是扎實(shí)，評(píng)一評(píng)，哪位同學(xué)或哪組表述的最清楚？
學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的評(píng)論進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
師：我們來看溫馨提示二，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：他們的體積都可以用底面積乘高計(jì)算。
師：你的眼睛真亮。這些立體圖形本身有什么特點(diǎn)？
生：上下兩個(gè)底面都是完全一樣的面。
師：你也有一雙敏銳的眼睛，其實(shí)，具有這樣特點(diǎn)的圖形還有許多，（課件出示）三棱柱、四、五，……，根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)推測(cè)，他們的體積怎樣計(jì)算？
師：你們和科學(xué)家一樣聰明。所有棱柱體的體積都可以用底面積乘高計(jì)算。今天咱們只是初步了解，進(jìn)入中學(xué)后會(huì)具體學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來看，知識(shí)的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷習(xí)德、鞏固、遷移與運(yùn)用幾個(gè)階段，而復(fù)習(xí)則是后兩個(gè)階段不可或缺的重要手段。由三個(gè)立體圖形的特點(diǎn)拓展到所有棱柱體的特點(diǎn)，再由這三個(gè)立體圖形體積的計(jì)算方法，遷移到棱柱體的體積計(jì)算方法。以本節(jié)課的內(nèi)容為平臺(tái)為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)更廣闊的視野。
2、引導(dǎo)建構(gòu)
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，立體圖形的體積這一部分的知識(shí)現(xiàn)在一目了然了，結(jié)合剛才的過程，想想，你們以后在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以怎么辦？
師：結(jié)合學(xué)生的整理進(jìn)行梳理�？梢韵仍陬^腦中再現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)行整理、梳理、歸類，就可以將零亂、無序的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)串，以后我們?cè)賮砘貞浀臅r(shí)候就會(huì)形成一串知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程，學(xué)會(huì)建構(gòu)的方法，在頭腦中形成知識(shí)串，促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。
3、綜合應(yīng)用，掌握策略。
1、師：同學(xué)們，假如你是生產(chǎn)商，怎樣選擇下面的材料制作一個(gè)魚缸？有幾種方案？
溫馨提示：
�。�1）仔細(xì)觀察你手中的圖片，選擇合適的圖片制作魚缸。
�。�2）小組內(nèi)交流解決方案及各自的思考過程。
2、學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行，教師巡視。
3、小組內(nèi)匯報(bào)：說說你們是怎樣制作的？
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，概括出學(xué)生經(jīng)歷的“問題-想象-選擇-計(jì)算-問題解決”的流程。
4、同學(xué)們，通過這道題，你體會(huì)到解決此類問題的一般方法是什么？
【設(shè)計(jì)意圖】教師要勇敢的退，讓學(xué)生先說話，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，這樣既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“立體-平面-立體”的知識(shí)應(yīng)用過程。
三、實(shí)際應(yīng)用，整體提高
1.開放題
出示右圖：
提問：看到這個(gè)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生自由提問題、自主解決。
師：出示圓柱體魚缸。將正方體魚缸注滿水，倒入圓柱體中，請(qǐng)你算出圓柱體內(nèi)水的高度。如下圖
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠根據(jù)已知的信息，解決實(shí)際問題，進(jìn)一步掌握解題方法。
2、通過復(fù)習(xí)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。
3、通過復(fù)習(xí)，對(duì)已知信息能夠進(jìn)行正確處理，能夠用不同的方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、在復(fù)習(xí)的過程中，注重學(xué)生之間的交流合作，會(huì)根據(jù)具體的問題提出相應(yīng)得解決辦法。
2、展示自己的思維過程，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境創(chuàng)設(shè)
激趣談話：
同學(xué)們，你們有誰去過科技館？門票是多少錢呢？
春游的時(shí)候我們打算去參觀科技館。我想請(qǐng)你們算算有關(guān)門票的問題，行不行？
二、鞏固探究
1、第6題：誰來把題目讀一讀？這道題中都告訴了我們什么信息？
2、剛才同學(xué)們幫老師解決了買門票的問題，還請(qǐng)同學(xué)們幫老師解決一個(gè)買書的'問題。讀題，解決。
3、同學(xué)們，在前段時(shí)間，我校組織了一次“愛心助學(xué)”活動(dòng)，為貧困山區(qū)的小伙伴捐款，你捐了什么？現(xiàn)在老師這有一道關(guān)于三年級(jí)學(xué)生捐款的信息。
出示第10題，自己讀一讀題，看一看從題中你知道了什么信息？
自己解答，全班交流訂正，說出是怎么解的，先求什么？再求什么?
1、下面，我們一起到商店去購物好不好？
引導(dǎo)學(xué)生看圖第15頁，說一說從圖中你知道了什么？
根據(jù)題中所提的“能買幾個(gè)杯子”這個(gè)問題，你能根據(jù)圖中的信息，編一道應(yīng)用題嗎？
先自己想一想，然后在小組內(nèi)互相說一說。
如果商店里的這些商品讓你自己選擇，100元錢想買什么東西？能買什么？
交流，糾正。
5、剛才我們解決的實(shí)際問題都是和“錢”有關(guān)的，同學(xué)們解答的都比較好。下面我們來解決關(guān)于交通工具的實(shí)際問題，能做得更好嗎？
交流，解答，糾正。
6、解決完了汽車的問題，我們來看火車的問題。
出示第8題，這道題你知道了什么已知條件？所求問題時(shí)什么？
要求火車平均每小時(shí)行多少千米，必須知道哪兩個(gè)條件？
三、拓展實(shí)踐
總結(jié)：在這節(jié)課中，我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？要注意什么問題？
四、作業(yè)：
作業(yè)本上的作業(yè)。
教學(xué)反思：
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1．復(fù)習(xí)所有的聲母，先認(rèn)讀卡片上的聲母，再背一背。
2．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：小朋友們表現(xiàn)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，陳老師決定帶大家去一個(gè)好玩的地方，（.課件出示動(dòng)物園門口的圖片）看! 我們來到了什么地方？
二、我會(huì)連
1．導(dǎo)入：是誰在歡迎我們的到來��？（出示連線圖）猜一猜（海豚）。
2．你怎么知道是海豚的啊？學(xué)生各抒己見。
3．是的，只要我們把所有的聲母按順序連起來，海豚就出現(xiàn)了。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
4．在實(shí)物投影中校對(duì)。
三、我會(huì)擺
1．導(dǎo)入：你看! 海豚正跳著歡快的舞蹈歡迎我們呢! （出示海豚擺出的類似聲母的圖片）我們一起來認(rèn)一認(rèn)。
2．小組合作：
（1）導(dǎo)入：海豚用身體擺出聲母的形狀，你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎？
�。�2）小組合作：先商量分工，誰是組長、匯報(bào)員、記錄員，再開始合作。
�。�3）各小組匯報(bào)。
四、我會(huì)想
1．導(dǎo)入：海豚有“海中智多星”之稱，許多科學(xué)家們認(rèn)為海豚是地球上最聰明的動(dòng)物之一，你想與這么聰明可愛的海豚交朋友嗎？
2．示范：海豚姐姐，你好，歡迎你到我們班來，我想和你交朋友。我是陳老師，我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的，很高興認(rèn)識(shí)你。
3．小組合作：以小組的.形式找自己姓里的聲母。輪流說，空下的同學(xué)當(dāng)裁判，說對(duì)的獎(jiǎng)一顆小紅星。教師巡查。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們大家一起見到了海豚，通過大家的介紹，海豚對(duì)我們有了一定的了解，接下來它會(huì)帶我們?nèi)ツ睦铮ジ墒裁茨�？我們下�?jié)課再繼續(xù)。
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)10
新課標(biāo)對(duì)常見酸堿的要求和過去大綱相比，有了很大的調(diào)整。從內(nèi)容要求來看，該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求整體降低了�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本部分內(nèi)容的要求是：
1．知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性；
2．會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性；
3．知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長的影響。
根據(jù)上述要求，結(jié)合近年中考要求可知：上述三個(gè)方面的要求都是中考的重點(diǎn)要求。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，如何有效地根據(jù)這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有效實(shí)施教學(xué)，是本人教學(xué)設(shè)計(jì)必須關(guān)注的重點(diǎn)。
從《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的三點(diǎn)內(nèi)容來看，前面兩點(diǎn)是重點(diǎn)，而且考試要求相對(duì)高一些；后面一點(diǎn)內(nèi)容通常以選擇或填空的形式出來，突出學(xué)生明確化學(xué)與生產(chǎn)、生活等的關(guān)系。于是本人的教學(xué)設(shè)計(jì)又重點(diǎn)關(guān)注在前面兩點(diǎn)上。
如何有效實(shí)施教學(xué)，從而使學(xué)生掌握前面兩點(diǎn)內(nèi)容呢？這是本人教學(xué)設(shè)計(jì)必須重點(diǎn)考慮的問題。設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為重點(diǎn)要突出酸堿性質(zhì)的復(fù)習(xí)與歸納之上。又由于中和反應(yīng)是新教材突出的一個(gè)方面，它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有重要的用途。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分強(qiáng)調(diào)中和反應(yīng)這一內(nèi)容。
我們知道，復(fù)習(xí)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的功能：一要使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)清晰化；二要通過復(fù)習(xí)，使相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；三要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的知識(shí)要求和復(fù)習(xí)教學(xué)的功能，筆者通過認(rèn)真思考，決定采用如下的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、注重設(shè)置問題情景，將裸露的化學(xué)主干知識(shí)情景化。即采用合適的情景“包裝”要復(fù)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)研究常見酸堿的性質(zhì)，并進(jìn)行歸納；然后再將酸堿的知識(shí)應(yīng)用到新的問題情景中，去分析解決問題，實(shí)現(xiàn)酸堿性質(zhì)的遷移應(yīng)用。
二、通過“問題（情景）——知識(shí)歸納（總結(jié)）——遷移應(yīng)用”的教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的三個(gè)方面的功能。
三、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用和教師的引導(dǎo)、組織等作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過問題討論、方案設(shè)計(jì)、表達(dá)交流，落實(shí)過程與方法目標(biāo)的教育，同時(shí)通過問題解決，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)在分析問題和解決問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的情感等。
根據(jù)這樣的設(shè)計(jì)思路，本人在搜集有關(guān)教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，采用以下的素材和流程進(jìn)行教學(xué)：
第一：呈現(xiàn)有關(guān)水污染的圖片，讓學(xué)生感知環(huán)境污染的問題及其危害。然后呈現(xiàn)有關(guān)環(huán)保部門將實(shí)驗(yàn)室廢水納入環(huán)境監(jiān)管的新聞背景，讓學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)室廢水也必須進(jìn)行處理后方排放，從而體驗(yàn)到保護(hù)環(huán)境必須從身邊做起、從小事做起。
第二：通過呈現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行酸堿檢驗(yàn)（用酚酞）的實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生明確酸堿與指示劑作用的性質(zhì)以及中和反應(yīng)等相關(guān)問題，同時(shí)明確酸堿廢水的危害等。進(jìn)一步鞏固酸堿的性質(zhì)和酸性、堿性廢水的處理方法。
第三：改變問題情景，要求學(xué)生在不限定試劑的情況下，選擇合適的試劑、設(shè)計(jì)合適的方案，進(jìn)行酸堿（鹽酸和氫氧化鈉）溶液的檢驗(yàn)。不僅鞏固實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的要求，而且通過交流與探討，歸納總結(jié)酸、堿的有關(guān)性質(zhì)，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第四：根據(jù)酸堿之間的相關(guān)性質(zhì)，突出中和反應(yīng)原理。為使學(xué)生明確中和反應(yīng)的原理和有關(guān)應(yīng)用，設(shè)計(jì)了與此內(nèi)容相關(guān)的問題，促使學(xué)生體驗(yàn)中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
第五：基于上述設(shè)計(jì)，在學(xué)生明確酸堿性質(zhì)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于食鹽和純堿的鑒別問題，突出酸堿性質(zhì)在鹽鑒別中的應(yīng)用（有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)見附件）。
通過本節(jié)課的教學(xué)，本人和同行們一致認(rèn)為，本節(jié)教學(xué)基本達(dá)到預(yù)期的目的，很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。大家認(rèn)為，本節(jié)教學(xué)及其設(shè)計(jì)較好的符合復(fù)習(xí)教學(xué)要求和新課標(biāo)課堂教學(xué)要求。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的“新”上：
一、內(nèi)容處理“新”：本課教學(xué)不是僅為復(fù)習(xí)酸堿的'性質(zhì)而復(fù)習(xí)，不再簡單的列舉酸、堿的幾條性質(zhì)，而是將有關(guān)的知識(shí)置于具體的問題情 景之中，將“裸露”的化學(xué)主干知識(shí)進(jìn)行包裝，將知識(shí)置于具體的問題情景之中。
二、教學(xué)模式“新”：本課教學(xué)打破過去復(fù)習(xí)慣用的方式——在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐一回顧酸、堿的主要性質(zhì)，而是呈現(xiàn)問題，在問題中隱含相關(guān)知識(shí)；同時(shí)教學(xué)注重“斂、散”結(jié)合——設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生充分的思考與討論，再討論的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出相關(guān)的性質(zhì)；并將有關(guān)的性質(zhì)遷移到新的問題情景中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、學(xué)習(xí)方式“新”：知識(shí)的復(fù)習(xí)歸納，不是通過逐一回顧而得到的，而是讓學(xué)生通過問題的解決，體驗(yàn)、歸納、總結(jié)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)（酸堿的性質(zhì)）。這種教學(xué)很好的引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的體驗(yàn)、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用和教師的組織、引導(dǎo)作用。
由于本人第一次實(shí)踐新課程、首次接觸新課程改革背景下的中考復(fù)習(xí)教學(xué)，盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施上作了努力的嘗試，并取得一定的成效。但認(rèn)真反思自己的教學(xué)，本人認(rèn)為至少存在以下兩個(gè)方面的不足：
一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問題。由于教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容豐富，因此教學(xué)過程中，更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成，即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。而對(duì)于課堂中“生成”性的目標(biāo)、內(nèi)容，則挖掘不夠。這是本節(jié)教學(xué)的最大不足。
二是如何有效處理學(xué)生活動(dòng)與提高教學(xué)效益的問題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)實(shí)踐中，雖然已經(jīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性問題。但是，由于教學(xué)理念還沒有完全轉(zhuǎn)化，還未能完全適應(yīng)新課程改革的要求，因此在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，過于關(guān)注活動(dòng)的頻度，而沒有充分關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的效度問題，從而影響進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。
通過本節(jié)研討課的教學(xué)，本人深深體會(huì)到：認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念、把握新課程改革背景下的教學(xué)要求，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，只有用“心”去研究、體會(huì)、感悟，才能符合提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行小數(shù)除法的計(jì)算。
2、會(huì)用“四舍五入”取商的近似值。
3、會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，正確采用“進(jìn)一法”和“去尾法”取近似數(shù)。
4、培養(yǎng)學(xué)生分類學(xué)習(xí)和分析綜合的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：知識(shí)的歸類與整理，知識(shí)的綜合運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)過程：
一、整理本單元學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容
四人為小組交流上節(jié)課的`作業(yè)：第二單元知識(shí)整理
全班交流。根據(jù)學(xué)生回答，出示知識(shí)圖。
二、分類練習(xí)
1、復(fù)習(xí)小數(shù)除的計(jì)算方法。
（1）觀察兩列算式，有什么異同點(diǎn)？
43.5÷2928.6÷1.1
18.9÷2720.04÷0.24
1.35÷153.6÷1.08
（2）獨(dú)立完成，做完后想一想你是怎么想？
�。�3）讓學(xué)生說說是怎么做的，要注意什么。
�。�4）總結(jié)：①小數(shù)除法中，都是將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算。商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。②在計(jì)算過程中要做到：看清除數(shù)有幾位小數(shù)需要擴(kuò)大幾倍，被除數(shù)也要擴(kuò)大相同的倍數(shù)，位數(shù)不夠，用0補(bǔ)足。
2、復(fù)習(xí)循環(huán)小數(shù)。
�。�1）觀察最后一題的商，你發(fā)現(xiàn)了什么？
除了循環(huán)小數(shù)，我們還學(xué)了哪幾種小數(shù)？怎么樣的小數(shù)是有限小數(shù)、無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)?你能舉個(gè)例子嗎？
�。�2）算一算，這些版式的商分別是什么小數(shù)？如果是循環(huán)小數(shù)，請(qǐng)用簡便記法表示。
5.7÷97÷86.64÷3.3
（3）把下列循環(huán)小數(shù)用簡便記法表示，再按要求取近似值。
1.02929…＝（）≈（）0.018383…＝（）≈（）
0.33333…＝（）≈（）9.675675…＝（）≈（）
3、復(fù)習(xí)用計(jì)算器求商和探索規(guī)律。
（1）用計(jì)算器計(jì)算：
48÷2.37.09÷0.52（保留一位小數(shù)）
1.3÷0.036.509÷0.27（精確到0.01）
45.5÷3826.37÷3.1（精確到千分位）
�。�2）用計(jì)算器探索規(guī)律：
24÷8=
2244÷68=
222444÷668=
22224444÷6668=
（）÷（）=（）
說說找到了什么規(guī)律。
4、復(fù)習(xí)用小數(shù)除法解決問題。
�。�1）書36頁第2題。
�。�2）練習(xí)七第4題。
先讀題，獨(dú)立解題。
全班匯報(bào)流，說一說每一步表示什么意思。
5、拓展：練習(xí)七第6題。
三、課堂小結(jié)。
通過復(fù)習(xí)，我們不僅可以把所學(xué)知識(shí)通過他們之間的內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合起來，達(dá)到熟練掌握的目的，而且可以獲得溫故知新的效果。
四、作業(yè)：練習(xí)七第1、2、3、5題。
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)12
P26頁第1－4題，第6題，完成練習(xí)七1、2、6題。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則，并能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。理解整數(shù)運(yùn)算定律同樣適用于分?jǐn)?shù)，并能應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。理解倒數(shù)的意義并掌握求倒數(shù)的方法。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法的熟練程度和靈活進(jìn)行計(jì)算的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理歸類意識(shí)。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
提高計(jì)算的正確率。
復(fù)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義
1.啟發(fā)學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義：5個(gè)12是多少？怎樣列式。
2.啟發(fā)學(xué)生回憶本單元學(xué)過的'分?jǐn)?shù)乘法的意義：
8/15×5，5個(gè)8/15的和，
8/15＋8/15＋8/15＋8/15＋8/15=8/15×5
3.一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？
4.以上幾道題都是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，想想，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義相同嗎？能說說分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示的意義是什么嗎？
口算75×=×=×=36×=
以上幾道題有的是整數(shù)乘分?jǐn)?shù)，有的是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，都可以看成是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是什么？分別說出以上幾道題的意義
二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則
4、P26第1題。
板書：
讓學(xué)生看教材第26頁的第1題，問：為了計(jì)算簡便，在分?jǐn)?shù)乘法中應(yīng)該先做什么？（先約分，再做乘法）在本題中，都有一個(gè)因數(shù)是整數(shù)，約分的時(shí)候要注意什么？（整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母約分）
三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算及簡算
問：我們學(xué)過哪些乘法定律？它們?cè)诜謹(jǐn)?shù)乘法中適用嗎？然后獨(dú)立完成第26頁第2題，練習(xí)七第1、4題，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說說自己是怎樣做的，著重說說在進(jìn)行簡便運(yùn)算時(shí)運(yùn)用了什么定律。
5、P27頁第4題。
6、復(fù)習(xí)倒數(shù)：整理和復(fù)習(xí)第6題。什么是倒數(shù)？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？完成教材第26頁第4題及27頁第7題。
四、練習(xí)
1、口算，完成練習(xí)七第1題。
2、完成練習(xí)七第2題、第6題。
五、作業(yè)
課后作業(yè)：必做作業(yè)本P13/1、2、3、
選做作業(yè)本P13/4、
回家作業(yè)：必做課時(shí)特訓(xùn)P26-P27/1、2、3、
選做課時(shí)特訓(xùn)P27/4、5、思維拓展
板書設(shè)計(jì)
整理和復(fù)習(xí)（一）
分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算
分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母
一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)
求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨析比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。
2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。
3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。
教學(xué)過程：
一、說說常見的修辭手法。
說說什么是比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張和擬人。
�。ㄖ该卮�，師板書，引出本課復(fù)習(xí)內(nèi)容——修辭手法）
二、總結(jié)：
�。�1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
（2）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語或句子連用的方法。
�。�3）夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。
�。�4）設(shè)問：為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。（自問自答）
�。�5）反問：是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思。
�。�6）擬人：把物當(dāng)人來寫。
二、比喻句的辨析
練習(xí)一：請(qǐng)指出下列句子使用的修辭手法：
1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（ ）
2、在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（ ）
3、為什么中華民族成為擁有詩歌傳統(tǒng)的民族呢？因?yàn)檫@些美麗而富有魅力的文字。（ ）
4、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？（ ）
5、團(tuán)團(tuán)如果跌一跤，幾個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員都扶不動(dòng)他，只能用起重機(jī)吊起來。（ ）
6、風(fēng)兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（ ）
7、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摩著你。（ ）
讓學(xué)生說說修辭手法復(fù)習(xí)時(shí)要達(dá)到什么要求，師總結(jié)出示教學(xué)目標(biāo)
練習(xí)二：下列句子中使用了比喻的是（ ）句。
A、像您這樣的高個(gè)兒干不了這重活兒……
B、小麗好像看出了我的心思……
C、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大�！�
D、獵人微笑著說：“在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人……”
E、小珍珠鳥好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的`球兒。
說說為什么只有F句是比喻句?
小結(jié)：怎樣識(shí)別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時(shí)具備了以下兩個(gè)條件：一是“像”字前后要有兩個(gè)不同類的事物；二是這兩個(gè)事物要有相似點(diǎn)。如果同時(shí)具備了這兩個(gè)條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。
三、識(shí)別比喻句和擬人句
練習(xí)三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？
A、每條嶺都那么溫柔。（ ）
B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（ ）
C、興安嶺多么像少女那樣會(huì)打扮自己呀！ （ ）
D、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀！（ ）
學(xué)生說說判斷的理由。
師總結(jié)：要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點(diǎn)和區(qū)別：
1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結(jié)構(gòu)為三部分：本體、比喻詞、喻體。
2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個(gè)特點(diǎn)：所寫事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語。一定要看句中是否是把物當(dāng)作人來寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動(dòng)作、思維等。
練習(xí)四：
1、把下列句子補(bǔ)充成比喻句。
�、偌t得透亮的柿子，像（ ）。
�、诖题瑴喩黹L滿了像（ ）的硬刺。
2、把下列句子改成擬人句。
�、偬焐系男切窃陂W爍。
�、谛▲B在林間鳴叫。
�、垲B皮的雨滴像調(diào)皮的男孩在雨傘上盡情的跳舞。
④海棠果像個(gè)有禮貌孩子沖著我點(diǎn)頭微笑。
比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。
練習(xí)五：寫出下列句子使用的修辭手法。
A海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（ ）
B走進(jìn)這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（ ）
練習(xí)六：按要求寫句子。
�。�1）災(zāi)區(qū)的群眾不能忘記那一雙雙來自各地的援助之手。（改成反問句）
�。�2）寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）
�。�3）煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。
仿寫： 。
�。�4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛的人。（改為設(shè)問句）
練習(xí)七：以“一個(gè)陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容
教科書P86~P87頁《整理與復(fù)習(xí)（二）》。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)、連加、連減、加減混合運(yùn)算的整理讓學(xué)生正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，熟練的掌握100以內(nèi)加減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
教學(xué)過程：
一、你學(xué)到了什么？
1、看圖說一說
�。�1）小熊舉的是什么類型的題？25+2125+27
�。▋晌粩�(shù)加兩位數(shù)）
我們?cè)谧鲱}時(shí)應(yīng)注意什么？說一說計(jì)算過程。
（2）小猴舉的是什么類型的題？65-2265-29
我們?cè)谧鲱}時(shí)應(yīng)注意什么？說一說計(jì)算過程。
2、統(tǒng)計(jì)問題和條形統(tǒng)計(jì)圖。
這一周以什么天氣為主，適合干什么？
3、購物中的數(shù)學(xué)問題，連加、連減和加減混合的內(nèi)容。
你能提出哪些問題？怎樣計(jì)算。
（1）買羽毛球拍和排球用多少元，找回多少元？
15+12=27（元）30元5角–27元=3元5角
�。�2）買足球和乒乓球拍還差多少錢？
30+10=40（元）40元-30元5角=9元5角
（3）籃球、足球和排球一共要用多少錢？
50+30+15=95（元）
二、我們的成長足跡。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們找出自己最滿意的一次數(shù)學(xué)作業(yè)，介紹給同伴，說明理由。
�。�2）找最有趣的一道數(shù)學(xué)題講給同伴聽，說一說自己的.解答過程。
�。�3）說一說自己印象最深的一堂數(shù)學(xué)課，把這堂課的主要收獲用文字或圖畫的方式記錄下來。
�。�4）把以上提到的作業(yè)、有趣的數(shù)學(xué)題和印象最深的課堂記錄裝入“個(gè)人成長記錄袋”中。
三、課堂作業(yè)。計(jì)算下面各題：
59+827+2599-3831-24
63-938+4650-2377+23
88-5543-3412+963+36
四、數(shù)學(xué)游戲：
在小組中進(jìn)行，每人轉(zhuǎn)三次轉(zhuǎn)盤，按錢數(shù)三次購物，最后看誰購的物品總錢數(shù)多誰贏。
五、實(shí)踐活動(dòng)：
圖中每個(gè)格子代表一個(gè)塑料袋，每天記錄涂色。在做題的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育。
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)15
把強(qiáng)化“高考意識(shí)”融合在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程之中強(qiáng)化“高考意識(shí)”有著重要的意義：對(duì)于教師來說，有利于在復(fù)習(xí)教學(xué)中緊緊把握住學(xué)科復(fù)習(xí)的范圍、深度和重難點(diǎn)，根據(jù)高考要求，按識(shí)記、理解、分析、應(yīng)用和綜合各個(gè)不同層次的知、能要求組織復(fù)習(xí)活動(dòng)，提高備考的質(zhì)量；對(duì)于學(xué)生來說，能增強(qiáng)迎考的緊迫感，激發(fā)備考的信心和斗志，根據(jù)高考的要求從知識(shí)、能力和熟悉高考題型題量、提高做題速度等方面，做好適應(yīng)性的準(zhǔn)備，[高中化學(xué)]把強(qiáng)化“高考意識(shí)”融合在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程。
那么，怎樣強(qiáng)化“高考意識(shí)”、并使其貫穿于化學(xué)復(fù)習(xí)過程的始終呢？歸納起來，我們的做法是發(fā)揮了如下“五個(gè)作用”。
一、發(fā)揮“考綱”要求的主線作用
《考綱》是高考命題的依據(jù)，強(qiáng)化“高考意識(shí)”理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)使“考綱”成為教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)的主線。由于“考試說明”僅是很簡要的目錄式提綱，為使學(xué)生對(duì)高考要求的領(lǐng)會(huì)明確具體，我們?cè)陂_始系統(tǒng)復(fù)習(xí)之前，就把“考試說明”各個(gè)項(xiàng)目化解、組編成六個(gè)專題，每個(gè)專題又劃分成若干單元，形成了《中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)體系表解》發(fā)給學(xué)生，化學(xué)論文《[高中化學(xué)]把強(qiáng)化“高考意識(shí)”融合在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程》。這份“表解”實(shí)際上成了教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的提綱；復(fù)習(xí)進(jìn)行到哪里，學(xué)生就閱讀到哪里，從中一目了然地明確哪些知識(shí)點(diǎn)是必考內(nèi)容，哪些是考查重點(diǎn)，各考查點(diǎn)之間有何內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，頭腦里有“考綱”這根“弦”，發(fā)揮了它在高考復(fù)習(xí)中的主線作用。
二、發(fā)揮歷屆高考題的`示范作用
高考題是高考要求的具體體現(xiàn)，它既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型、特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)教學(xué)的“無形指揮棒”�？v觀近年來全國的化學(xué)高考題一直保持了相當(dāng)強(qiáng)的連續(xù)性，所以，讓學(xué)生以它們?yōu)榉独�，把握來年高考的尺度，這對(duì)于強(qiáng)化“高考意識(shí)”十分必要。如何發(fā)揮歷屆高考題的示范作用呢？我們從以下三方面布局：
首先，把近五年高考題收集起來，按中學(xué)化學(xué)知識(shí)的“六大塊”－－基本概念、基本理論（又細(xì)分“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律”、“化學(xué)反應(yīng)速度與化學(xué)平衡”、“電解質(zhì)溶液”三部分）、元素的單質(zhì)及其化合物、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，組編成八組“高考題專題匯編”，印制出來，復(fù)習(xí)進(jìn)行到哪個(gè)專題就將與之相關(guān)的“高考題匯編”同步發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行配套訓(xùn)練。
其次，我們經(jīng)常選用歷屆化學(xué)高考題中的典型題目作為課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的例題，引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生經(jīng)常將復(fù)習(xí)化學(xué)基本知識(shí)與解答高考題掛起勾來，真正做到復(fù)習(xí)“雙基”著眼高考要求。尤其是近幾年全國化學(xué)高考題采用了若干知識(shí)遷移能力的考題，所考的知識(shí)有的是教學(xué)大綱和教材未涉及的內(nèi)容，學(xué)生只能在考試過程中通過閱讀題目的文字，例如1991年高考題中有關(guān)第1000萬種化合物結(jié)構(gòu)式、分子式和同分異構(gòu)體的推理，就是這類頗具難度的題目。我們?cè)趶?fù)習(xí)中，結(jié)合有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以這樣的
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