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圖形元件的創(chuàng)建評(píng)課稿
《圖形元件的創(chuàng)建》屬于課程指導(dǎo)綱要中的“用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品”模塊提高篇。內(nèi)容涉及：學(xué)會(huì)橢圓、矩形、多角星形工具的使用，了解元件的作用，學(xué)會(huì)創(chuàng)建圖形元件。研訓(xùn)活動(dòng)中，聽(tīng)了楊和汪兩位老師上的“圖形元件的創(chuàng)建”的課。兩位教師課各有特色，但都緊扣這次活動(dòng)的主題——課堂調(diào)控。下面來(lái)說(shuō)一下我對(duì)兩位老師上課的情況的看法。
一、首先，兩位老師都把“學(xué)會(huì)創(chuàng)建圖形元件”作為本節(jié)課的主要內(nèi)容，并作為重點(diǎn)及難點(diǎn)，在整節(jié)課中始終圍繞這一中心進(jìn)行。
二、楊老師以“西南干旱”情景導(dǎo)入，通過(guò)一幅幅令人揪心的西南干旱的畫(huà)面，引起了學(xué)生的情感共鳴。然后引出本節(jié)課的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)在計(jì)算機(jī)上虛擬場(chǎng)景，整節(jié)課活動(dòng)至始至終都圍繞“為西南地區(qū)降雨”這個(gè)主題展開(kāi)，化愛(ài)心水為雨水。再利用Flash制作一幅大雨澆灌干旱土地的畫(huà)面的設(shè)計(jì)思想，這樣充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和西南地區(qū)同胞的愛(ài)心，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)環(huán)境保護(hù)，珍惜資源意識(shí)。并通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，用通俗易懂的比喻，有效落實(shí)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)，課堂上始終始終本著學(xué)生是學(xué)習(xí)者、探究者（學(xué)習(xí)的主體），教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者（主導(dǎo)作用），如果中間不出現(xiàn)一些本來(lái)可避免的小問(wèn)題及時(shí)間控制上的問(wèn)題，應(yīng)該是一節(jié)不錯(cuò)的課；汪老師設(shè)計(jì)則是以創(chuàng)作“雪人流汗”為的主題作品，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活情景導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并由完成、完善作品的過(guò)程中，來(lái)有效的落實(shí)本課的知識(shí)點(diǎn)。不過(guò)，開(kāi)始時(shí)就給出了一個(gè)“樣例作品”，雖然給知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)帶來(lái)了方便，但是這也給學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生定勢(shì)。
三、兩位教師都采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。兩位分別以利用Flash工具制作一幅雨下西南干旱土地的畫(huà)面和一副雪人流汗的畫(huà)面的任務(wù)，然后將總?cè)蝿?wù)分解成一系列可行子任務(wù)，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)地攻破難關(guān)，而在這個(gè)過(guò)程中，教師先讓學(xué)生探索，然后學(xué)生示范，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破，很好地體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的教學(xué)方法，整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程緊扣預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。不過(guò)：（1）楊在分解總?cè)蝿?wù)為一系列可行的子任務(wù)時(shí)存在一些不足，還有學(xué)生嘗試畫(huà)雨滴的內(nèi)容時(shí)候可結(jié)合課本很自然的提示學(xué)生用第二種新建元件的方法來(lái)進(jìn)行，結(jié)果給忘了，不但少了一種方法，而且還走了彎路，費(fèi)了時(shí)間，造成的知識(shí)的殘缺和后面的過(guò)程用時(shí)的緊張，這一點(diǎn)汪滿(mǎn)芬也存在，這在以后的教學(xué)中是應(yīng)該注意的問(wèn)題；（2）汪則將操作看作了任務(wù)；（3）兩位都采用學(xué)生先自主探究，所以學(xué)生的嘗試操作中有時(shí)難免為造成脫離事先的預(yù)設(shè)，需要教師合理引導(dǎo)調(diào)控，不能硬的把學(xué)生預(yù)設(shè)中來(lái)。兩位老師都存在這方面的問(wèn)題，需要改正處理方法，使學(xué)生通過(guò)合理的引導(dǎo)，既肯定學(xué)生的做法，又可以把學(xué)生引導(dǎo)到自己的合理設(shè)計(jì)之中來(lái)。
四、作品評(píng)價(jià)方面，楊和汪老師都對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行了環(huán)節(jié)，不過(guò)存在一些問(wèn)題，一位是在等學(xué)生都上繳，另一位則是等不及了，應(yīng)該是學(xué)生上繳作品中包含了有一定代表性的作品就可展開(kāi)進(jìn)行，因?yàn)槲覀兪前凑战虒W(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)舉例作品的分析，建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)列舉的作品中存在的問(wèn)題提出改正建議，目的是通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的作品設(shè)計(jì)制作能力。不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)只是憑主觀意思來(lái)稍微評(píng)價(jià)了幾個(gè)學(xué)生的作品。
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