《想別人沒想到的》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《想別人沒想到的》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三維目標：
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2.結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。
設計理念：《想別人沒想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性，又要重視對學生進行創(chuàng)新價值引領，由此，本設計從教學要求出發(fā)，引導學生圍繞課文導讀中的主要問題，自主探究，重點理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊，開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學過程：
一、故事激趣，談話導入
1、課件出示：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕�？碱}都是一句詩，讓學生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”�！盎ā�、“歸來’’、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當眾表揚了他。
�。ń處熒鷦拥刂v述課件中的故事，讓學生注意聽）
2、引導學生思考：主考官為什麼一見十分欣喜，當眾表揚了他？
學生自由發(fā)言后，教師作總結：對呀，有香氣的地方才會吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意，就應該想別人沒想到的。（教師相機板書課題《想別人沒想到的》）
【設計意圖：三年級的學生對故事依然充滿好奇，用一個類似的故事激趣導入，能激發(fā)學生的興趣，讓學生的注意力集中，，并對學習內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究欲。】
二、初讀課文，整體感知
1、按學習要求自學課文。
出示學習要求：
�。�1）自由讀課文，讀準字音。
�。�2）畫初生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
�。�3）思考課文講了一件什么事。
�。�4）不理解的地方作上記號，與同桌討論。
2、學生按要求自學，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
�。�1）檢查字詞學習情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語）
�。�2）交流詞義，掌握字形。
�。�3）課文講了一件什么事？
課件出示下列句式，幫助學生把握課文內(nèi)容：
畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，卻得到畫師的高度稱贊。
讓學生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導，讓學生講清事情的起因、經(jīng)過、結果。
【設計意圖：這是一篇略讀課文，略讀的目的在于讓學生掃清閱讀障礙，整體把握課文，知道課文講了什么事】
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點詞語進行說明。
2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。
（1）大徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝多？從哪些詞語可以看出？指名讀（板書：密密麻麻畫滿）
猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝？
�。�2）二徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多？從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多果然)
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
�。�3）三徒弟怎么畫的？畫了幾只駱駝？讀一讀相關的句子。（板書：兩只）
指名讀后問:小徒弟畫的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
�。�1）引導學生討論：三個徒弟的畫，哪一個表現(xiàn)的駱駝更多？
（學生討論，并用關聯(lián)詞語“雖然----但是----”“因為-----所以----”進行評價交流）
�。�2）重點理解畫師的畫，體會小徒弟畫的妙處。
學生讀一讀畫師的話，理解“若隱若現(xiàn)”
思考：小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）
再讀畫師的話，通過讀，讓學生領會其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應中，體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話，大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有？從哪個詞看出來？（恍然大悟）他們悟到了什么？
教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數(shù)目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫最好。
【設計意圖：通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為何與眾不同，讓學生深刻的體會到“想別人沒想到的”深層意義。同時，通過學生默讀課文、感悟詞語以及運用關聯(lián)詞語表達等手段，實現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。】
四、課外延伸，豐富知識
1、聯(lián)系實際說說在生活中，你聽說過或見到過哪些“別人沒想到的”事情？
2、學生廣泛思考交流；教師相機提示一些“想別人沒想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛迪生救媽媽的故事等，讓學生談出自己的想法，說出他們的創(chuàng)新之處。
3、總結：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，平時要多動腦筋，“想別人沒想到的”。
【設計意圖：引導學生從課文的學習中拓展開去，聯(lián)系實際，大膽想象，開闊學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識】
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