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生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得（通用15篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編精心整理的生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得 1
生物化學(xué)是研究生物的化學(xué)組成和生命過程中各種化學(xué)變化的科學(xué)，是研究生命的化學(xué)本質(zhì)的科學(xué)。也是研究生命現(xiàn)象的重要手段。生物化學(xué)不但可以在生物體內(nèi)研究各種生命現(xiàn)象，還可以在體外研究生命現(xiàn)象的某個過程。
首先來說說生物化學(xué)的靜態(tài)部分�；A(chǔ)生物化學(xué)從第一章開始到第六章完，我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞中各種組分的結(jié)構(gòu)和功能，了解了小分子如何形成生物大分子，或進(jìn)一步形成大分子聚集體。從了解蛋白質(zhì)的元素組成開始，我們學(xué)習(xí)了核酸、酶、維生素、輔酶、生物膜。核酸作為生命的遺傳物質(zhì)，有DNA和RNA兩種類型，對生命的延續(xù)以及新物種的誕生都提供了理論依據(jù)。新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ)，而新陳代謝的進(jìn)行又離不開酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本質(zhì)，為理解細(xì)胞中復(fù)雜的生命活動的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。然而我們都知道單成分的催化活性依賴于酶活性中心三維結(jié)構(gòu)上靠得很近的少數(shù)氨基酸殘基，而雙成分酶必須與輔基或輔酶等蛋白質(zhì)的輔助因子成分結(jié)合才能表現(xiàn)出酶的全部活性，于是維生素就成了不可少的一種物質(zhì)，比如當(dāng)體內(nèi)缺乏維生素B2時人體就會引起口角炎、皮膚炎等病癥，可見學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物化學(xué)對我們的身體健康都是有益的。
從第七章開始。我們就學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)生物化學(xué)的動態(tài)部分，當(dāng)然這個部分與靜態(tài)部分是離不開的，且是建立在靜態(tài)部分上進(jìn)行的。這部分講得最多的就是代謝，代謝包括物質(zhì)代謝與相傳伴的能量代謝。在分解代謝過程中，營養(yǎng)物質(zhì)蘊藏的化學(xué)能便釋放出來，比如糖類代謝生成水和二氧化碳，在這個過程中釋放出大量的能量，供機體進(jìn)行一切生命活動。不管是糖類、蛋白質(zhì)、脂肪，還是核酸代謝對我們生命活動來說都是非常重要的，他們之間也存在著聯(lián)系，而且這些聯(lián)系有著不可忽視的作用。這些都是要通過必要的生物化學(xué)手段才能夠去認(rèn)識清楚，進(jìn)而對解釋、揭示生命起著很大的.作用。
第十三章到第十五章，就介紹了DNA、RNA和蛋白質(zhì)的合成。對這些物質(zhì)合成所需要的原料、模板、酶以及生物合成的基本過程進(jìn)行講解。這對于我們?nèi)タ刂扑麄兊暮铣�，有了理論基礎(chǔ)和可行性。當(dāng)我們不需要他們合成時我們就可以通過一些手段來實現(xiàn)，比如我們可以用利福平、利福霉素去抑制RNA聚合酶的活性，對治療結(jié)核等病癥起了很大的作用。
基礎(chǔ)生物化學(xué)與其他學(xué)科也有很多聯(lián)系，我們大一是就已經(jīng)學(xué)習(xí)了的有機化學(xué)在描繪生物大分子的性質(zhì)上起了很大的作用，大二學(xué)習(xí)的微生物學(xué)對研究代謝途徑和調(diào)控提供很多材料，比如說很多單細(xì)胞生物和一些病毒等。當(dāng)然基礎(chǔ)生物化學(xué)的形成于發(fā)展也推動了其他一些學(xué)科的發(fā)展，比如說DNA的三維結(jié)構(gòu)推導(dǎo)出來后，綜合遺傳學(xué)與細(xì)胞學(xué)的研究成果，就誕生了分子生物學(xué)。
基礎(chǔ)生物化學(xué)這門學(xué)科對我們的生活非常重要，也是我們學(xué)習(xí)今后的相關(guān)專業(yè)知識技能的必備基礎(chǔ)，因此學(xué)好基礎(chǔ)生物化學(xué)就是在為今后更加專業(yè)的學(xué)習(xí)奠基石。
生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得 2
大二上學(xué)期，我們動醫(yī)專業(yè)開設(shè)了動物生物化學(xué)這門課，巧的是，我們生化老師主編的新書也出版了，而且還成了我們這一屆學(xué)生們的教材（我們都是很自豪的）。我以前不知道會換書，所以就提前買了一本胡蘭主編的《動物生物生化》，是那種舊的教材，自己以為內(nèi)容不會相差太大，后來生化老師也說到了這一點：用誰的書并不影響對生化課的學(xué)習(xí)。記得很清楚，上第一節(jié)生化課，講的緒論，印象很深的是生化老師所說的記筆記的事情：要讓我們自己“喂”自己。幾乎每門新課一開始，便是講緒論，任課老師也會講到記筆記的，可是該怎樣記，記些啥，還是不清不楚。我們這些大學(xué)生們，走過了高中三年，邁過了高考這道坎，筆記不知記了多少，大概每個人都會有他們自己的一套學(xué)習(xí)的方式，記筆記當(dāng)然也是一樣啦，用什么方法，記些什么內(nèi)容，他們應(yīng)該是很清楚的。說實話，當(dāng)時特別贊同生化老師的觀點，覺得他說的都是些大實話�？墒�，這好多年來早已養(yǎng)成的記筆記的習(xí)慣，還真是不容易改的，我有自己的習(xí)慣，該記什么不該記什么，自己也是順其自然的，有時候會記些老師的PPT上面的知識點（我沒有向老師要課件的習(xí)慣），有時候就只是在那聽老師講課，我和生化老師的想法其實挺像的：只要學(xué)到知識就行，其他的都是手段而已，無所謂。 任何一門新課一開始上，大概都會有新的老師來上課，學(xué)生的積極性都是很高的，一般是全到的，免不了一陣的好奇與興奮，或許只是為了認(rèn)識認(rèn)識新老師，摸摸老師的脾氣性格什么的，新知識一般是學(xué)不到多少的，這對于生化課也不例外。最一開始的幾節(jié)生化課，我自己都覺得自己是那么認(rèn)真地聽講，看書，記筆記，又加上一開始學(xué)的部分是蛋白質(zhì)、核酸，這些又是在我高中時喜歡的生物課中學(xué)過的，于是就更放心了：就這樣學(xué)唄，也沒啥難度啊。上了幾節(jié)課后，對于生化課和生化老師的新鮮感沒有了，老師的上課方式也有了了解，雖然沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個重要環(huán)節(jié)，課上沒有問題，課后沒有溫故知新，但這好像并沒有影響到我的學(xué)習(xí)。自己也早就聽學(xué)長學(xué)姐們說過，生化挺難的，甚至流行“生理生化，必有一掛”這樣的說法，可是我卻不以為意，有種看輕的心態(tài)。
然而隨著學(xué)習(xí)的深入，新名詞多了，老師的PPT上又有很多的英文和英文符號簡寫，加上講了好幾個循環(huán)，不斷積累，終于，慢慢地，開始跟不上老師講課的速度了，至于后面的糖代謝，脂代謝，就幾乎是天書了，我不知道別人是什么感覺，反正我是真心這樣認(rèn)為的。于是老師上課前對于上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的提問，理所當(dāng)然的成了我的擔(dān)驚受怕，雖然老師問的問題都是很簡單的，上節(jié)課都講過了，但是不會的人仍然是大有人在，我也很是心虛，很是擔(dān)心老師會點到我的名字，整個教室有一兩百學(xué)生，若是站起來啥也答不出來那可就丟人丟大了。當(dāng)然也有很認(rèn)真學(xué)習(xí)的，想必課后也是做好了復(fù)習(xí)，課上提問人家回答的就是好，此時我除了為僥幸沒被點到名而長吁一口氣外，心里對于這樣的好學(xué)生也是充滿了羨慕嫉妒恨，當(dāng)即告訴自己往后再奮起直追，課后就又忘了，該怎么樣還是怎么樣。老師講的課聽不懂了，上課就開始走神，犯困，至于老師都講了些什么，我只能說是：不知所云。但我在聽，只是不知道講的是什么而已，所以一節(jié)課下來，腦子中沒能裝下多少東西，可是不知怎么的，自己卻沒有一丁點兒著急的感覺或者說是干脆放棄不學(xué)了的念頭。
哎，那段日子上的生化課，真是“輕松愉快”。
就這樣，上課該聽聽，該不會還是不會，自己卻并不著急，學(xué)完了糖、脂代謝，直到到了含氮小分子物質(zhì)的代謝這一部分，沒辦法了，再不學(xué)整本書就學(xué)完了，再也不能告訴自己我還有時間奮起直追了，于是才開始自己逼著自己弄明白老師所講的。重要的是休息好，上課不再犯困，集中精力，盡量靠前些坐，也便于拍些照片（我沒有老師上課的課件），課后復(fù)習(xí)看看，省下記筆記的時間看看書，把知識串成串，盡量加快節(jié)奏，以便跟上老師的速度，以這樣的方式，直到結(jié)課。
為了考試不至于像學(xué)長學(xué)姐們說得那樣“生理生化，必有一掛”，落下的糖、脂代謝部
分，只能靠自己了。我的書上，糖代謝這一章一共有三十來頁，我就每天看十頁，于是，三個晚上，看完了糖代謝，結(jié)果一回想，想起來的.寥寥，EMP TCA還是不太清楚，并且看了就忘，記不住。沒辦法，再來，又兩個晚上，看了一遍，再回想一下，感覺這次好多了。脂代謝這部分也有三十來頁，我也是以這樣的方法看過來的，連著兩個星期的晚上時間（每天一兩個小時），我?guī)缀醵冀o了生化，確切的說，是分給了糖、脂代謝兩章。那幾個晚上，安靜而又專注，幾乎和自學(xué)沒啥兩樣，好在兩周后弄懂的差不多了，直到考試前的那段時間，我還會隔幾天就看看這兩部分，重新回顧一下，當(dāng)然其他章節(jié)也在復(fù)習(xí)，沒敢大意，備考我就以教材為主，加上老師網(wǎng)絡(luò)課程上的練習(xí)題，足夠了�？墒菦]有想到的是，考題過于簡單了，考試時就在想：就這樣的題，考個八、九十分應(yīng)該沒啥大問題的，不知道還會不會有人掛科。成績出來，雖然沒過九十，可也算是在意料之中的�？珊孟襁�是有人掛科了，從自己的經(jīng)歷來看，表示理解。
是不是我們這一屆的學(xué)生們太幸運了，考題都簡單了，還是有其他什么原因，不得而知。這樣的考題，可能會使那些在生化上付出很多的學(xué)生感到不值，可又一想這生化學(xué)習(xí)的目的不在考試，而是在于對知識的理解與把握，只要你是真正付出了，學(xué)到的知識就是你自己的，別人誰也搶不走，考題難易也就無所謂了。
回想一下，真的很感謝自己的堅持，沒有放棄、否定自己。不管別人怎么樣，也不管老師怎么說，自己應(yīng)該是最了解自己的，只要你自己不否定自己，那你就一定可以做到。
生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得 3
生物化學(xué)是一門發(fā)展很快的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且是發(fā)展非常迅速的前沿學(xué)科，由于新理論、新知識、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，使生物化學(xué)的研究日新月異，不斷有新的研究成果產(chǎn)生，它的研究范圍很廣，涉及整個生物界，只要有生命存在，就有生化的過程，我校所學(xué)的是醫(yī)用生化，它集中了動物生化和微生物生化的知識，生化的發(fā)展促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展，是醫(yī)學(xué)課程中很重要的課程，由于生物化學(xué)是從有機化學(xué)和生理學(xué)中脫離而發(fā)展起來的，其內(nèi)容比較抽象，縮寫符號多，代謝反應(yīng)錯綜復(fù)雜且相互聯(lián)系，理論點多、面廣，因而師生普遍反映生物化學(xué)是一門難教、難學(xué)的課程。因此，如何將這些深奧難以理解的生物化學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、生動化，是我們每一位生物化學(xué)教師應(yīng)該不斷探索的問題。通過多年教學(xué)，我覺得在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。
一、強化集體備課，激發(fā)群體思維
對于教材中的重點及難點章節(jié)采取集體備課，在備課時要發(fā)揮骨干教師的輻射作用，開展以他們?yōu)橹髦v人的備課活動，在集體備課前主講人要廣泛收集教學(xué)素材，注重理論和實踐結(jié)合，成功的集體備課能讓所有生化老師群體受益，取長補短，相互啟發(fā)，互相促進(jìn)，從而保持教學(xué)多元化。
二、授課時多結(jié)合臨床病例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生物化學(xué)較強的理論性和抽象性是學(xué)生感到生物化學(xué)枯燥及學(xué)習(xí)被動的主要原因。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是力求認(rèn)識事物的心理傾向，激發(fā)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣是非常重要的。所以教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重于將生物化學(xué)的基本理論、基本知識與臨床工作聯(lián)系起來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于生物化學(xué)課程與后期臨床課程和臨床實踐的密切配合。如在講授酶時，把酶作用的最適溫度概念和高燒對人體的危害、冬眠療法、高溫滅菌、低溫保存生物制品等醫(yī)療工作措施聯(lián)系起來。在講核酸和蛋白質(zhì)生物合成時，聯(lián)系一些抗生素抑制細(xì)菌生長和抗癌藥抑制癌細(xì)胞生長的機理，在講述糖代謝時，可列舉糖尿病病例，利用糖代謝知識分析糖尿病“三多一少”產(chǎn)生的原因及治療方法。不但加深了學(xué)生對生物化學(xué)知識的理解，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生覺得理論不再空洞，加快其領(lǐng)悟，提高了教學(xué)效果。
三、實施趣味引導(dǎo)式教學(xué)
生物化學(xué)中有許多原理比較深奧、難以理解，如果采用傳統(tǒng)的直接講授方法，學(xué)生必定會感到枯燥乏味，提不起興趣，若在教學(xué)中講述一些有趣的見聞、運用一些形象的比喻及提出一些啟發(fā)性的問題，使深奧的理論淺顯化、抽象的事物形象化、枯燥的知識生動化，必然會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講解呼吸鏈抑制劑魚藤酮的抑制原理時，可以先講古代日本漁民打魚趣聞，他們用生長在海邊的一種藤條狀的植物在水中浸泡，魚就會自然死亡，后來研究發(fā)現(xiàn)魚的死亡是由于呼吸鏈被抑制，細(xì)胞缺氧而死亡，就把這種抑制劑稱為魚藤酮。這樣的講解，使學(xué)生很容易就記住了知識點。又如，在講解三羧酸循環(huán)時，把循環(huán)過程比喻為操場，草酰乙酸比喻為運動員，乙酰輔酶A比喻為礦泉水，運動員沿著操場跑步，每跑一圈喝一瓶礦泉水，然后總結(jié)三羧酸循環(huán)的特點，每循環(huán)一圈，消耗一分子乙酰輔酶A，通過對這些問題的'解答，可以使學(xué)生輕松地掌握這些內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生的思維能力。既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能化解生物化學(xué)教學(xué)中的難點，起到事半功倍的效果。逐步啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)探究，層層深入，直至學(xué)生能主動地領(lǐng)會和掌握知識技能的方法。
四、利用多媒體教學(xué)，提高生化教學(xué)質(zhì)量
多媒體課件可以充分利用各種媒體素材，生動形象地展示課堂內(nèi)容，再現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)難以表述的內(nèi)容，具有將抽象理論形象化、平面板書立體化、信息攝取多元化、教育過程人性化等特點，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、動靜結(jié)合的特點，使圖片和動畫內(nèi)容生動活潑，直觀性強，可幫助學(xué)生了解一些抽象的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強學(xué)生對知識的想象力，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。因此教師在制作課件時，先將一些深奧的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的感性知識，再通過教師的深入講解，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性知識。另外，在多媒體教學(xué)中注意表格的應(yīng)用，圖表的作用在于提綱挈領(lǐng)地列舉事物，便于記憶。圖表格式的系統(tǒng)化、條理化、簡明化，是記憶外儲的一種良好形式，圖表在多媒體教學(xué)中的廣泛應(yīng)用可以大大提高學(xué)習(xí)效率。繪制表格的基本原則是簡單明了、避免雜亂繁瑣。設(shè)計合理、精美的表格能起到一覽諸要，便于記憶的作用。并且教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機地結(jié)合，在講授重點和難點時，適當(dāng)應(yīng)用提問、討論和啟發(fā)等多種教學(xué)方法，增加形體語言的交流，建立“教師―媒體―學(xué)生”相互作用的新教學(xué)模式。
總之，教學(xué)過程是教與學(xué)的互動過程。作為一名生化老師如何充分發(fā)揮自己的作用，還需在今后的工作中進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和探索，找出更好、更有效的方法。
生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得 4
生物化學(xué)是從分子水平揭示生命現(xiàn)象及本質(zhì)的科學(xué)，是生物相關(guān)專業(yè)包括水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)課程。它對學(xué)生整合相關(guān)知識、構(gòu)建完整的專業(yè)思維體系是極為重要的。但是，生物化學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)容多，信息量大，抽象難懂，而且內(nèi)容前后交錯，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都有較大的難度。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握這門學(xué)科，筆者介紹幾種方法。
1 、適時引入專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生探索興趣
生物化學(xué)課程內(nèi)容多，學(xué)生一開始就有畏難情緒，特別是生物化學(xué)的靜態(tài)生物化學(xué)部分，主要介紹各種生物分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能，知識點多，內(nèi)容枯燥，而且有些知識內(nèi)容交錯，學(xué)生不易理解。興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在授課過程中除了課本上的知識外，從物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)入手，以點帶面，適時引入相關(guān)的專業(yè)知識，拓寬知識的深度和廣度，并使學(xué)生意識到基礎(chǔ)知識的重要性。例如，在講蛋白質(zhì)的性質(zhì)時，用“點豆腐”來引入蛋白質(zhì)的沉淀性質(zhì)，用“點豆腐”的兩種不同方式(加鹵水或石膏、加葡萄糖酸內(nèi)酯)，形象地介紹要想獲得活性蛋白質(zhì)可以采取鹽析、調(diào)節(jié)pH值至等電點的方式。
為了使學(xué)生把所學(xué)知識整合起來，可以引入一些與生活密切相關(guān)的知識。在糖化學(xué)中介紹肽聚糖中的糖鏈?zhǔn)怯蒒AG和NAM通過β-1,4糖苷鍵相連，學(xué)生印象不深。在學(xué)習(xí)各種酶時可以通過介紹溶菌酶的作用機制，再回顧肽聚糖的結(jié)構(gòu)，并且告訴大家溶菌酶其實普遍存在于人們的眼淚、鼻腔以及雞蛋白、各種魚類的體表粘液中，要想制備溶菌酶也不困難。這樣，學(xué)生的興趣大增，紛紛查閱資料。在講糖類分類時，引入“功能性低聚糖”概念，這些低聚糖中的糖苷鍵多為α-1,2、α-1,3、β-1,3、β-1,4或β-1,6糖苷鍵，僅含有少量的α-1,4糖苷鍵。而動物消化系統(tǒng)中消化糖類的酶如唾液淀粉酶和胰淀粉酶主要水解α-1,4糖苷鍵，對其他類型的糖苷鍵的水解能力較弱甚至不分解，因而功能性低聚糖不能被動物消化酶消化。雖然低聚糖不能被動物直接利用，但由于它的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的特殊性，對動物消化道的改良方面卻起到積極作用。
通過這些例子，一方面使學(xué)生深刻理解了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定功能的道理，另一方面也增加了趣味性，不但把遙不可及的`抽象知識變?yōu)榫唧w的研究內(nèi)容，而且拓寬了學(xué)生的知識面，增強了專業(yè)自豪感。
2 、抓住主線，構(gòu)建知識框架
生物化學(xué)課程的信息量大，抽象而且難記，如果不能把握各知識點的內(nèi)在邏輯關(guān)系，學(xué)生很容易迷失在知識的海洋中，一旦不能跟上教師的思路，學(xué)生就產(chǎn)生畏難情緒。這是一些學(xué)生成績上不去的主要原因。針對這個情況，筆者在每一章的講解過程中，把各知識點的邏輯關(guān)系作為課前復(fù)習(xí)和課后總結(jié)的重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清思路。指導(dǎo)學(xué)生自己對每章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)也是一個很好的構(gòu)建知識框架的方法。各章的內(nèi)容也不是孤立的，有很多共同之處。在靜態(tài)生物化學(xué)這部分，不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能是主線，再從結(jié)構(gòu)入手，層層剖析結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和功能的關(guān)系，就能找出一般規(guī)律。例如維生素B2、維生素PP、維生素C雖然結(jié)構(gòu)特點不同，但是都能自成氧化、還原體系，因而都能作為遞氫體而發(fā)揮作用。
講解物質(zhì)的代謝和代謝調(diào)控部分時，對各個代謝過程進(jìn)行比較，無論代謝過程多么復(fù)雜，只要清楚代謝發(fā)生的組織器官、發(fā)生的細(xì)胞器、初始反應(yīng)物、終產(chǎn)物、關(guān)鍵步驟及關(guān)鍵酶、水及二氧化碳的產(chǎn)生、能量的轉(zhuǎn)換形式及數(shù)量等主要特征，整個代謝過程也就基本清楚了。
3 、適時設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生去思考
對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，巧妙設(shè)問，及時解決問題。把生物氧化的內(nèi)容安插到糖代謝這一章中，講完糖酵解，留下一系列疑問：細(xì)胞質(zhì)中糖酵解產(chǎn)生的NADH怎樣生成ATP?為什么有氧條件下一分子葡萄糖糖酵解可以產(chǎn)生6個或8個ATP?然后引入生物氧化的概念和原理，最后解答細(xì)胞質(zhì)中生成的NADH是如何通過蘋果酸穿梭或甘油磷酸穿梭系統(tǒng)進(jìn)入呼吸鏈完全氧化的。通過這樣的調(diào)整，學(xué)生不但了解了葡萄糖有氧分解過程的細(xì)節(jié)問題，而且對整個過程也形成了完整的印象。在講淀粉和糖原的結(jié)構(gòu)時，可以留下疑問：為什么淀粉和糖原都只有一個還原端和許多個非還原端?這種結(jié)構(gòu)特點有什么重要意義?可以先指出這種結(jié)構(gòu)特點便于糖的迅速分解，具體細(xì)節(jié)則要到糖代謝內(nèi)容中解答。
4、反復(fù)比較，把相關(guān)的知識串聯(lián)起來
物質(zhì)代謝途徑雖然各不相同，但是都有一些相似的過程，在授課過程中，講到其中一個時，可以先提出其他代謝途徑的類似過程，反復(fù)提及，使學(xué)生印象深刻。例如，比較核苷三磷酸在糖代謝、脂代謝、蛋白質(zhì)代謝過程中的大分子合成以及生物氧化的整個過程中的作用：核苷三磷酸除了作為核酸合成的底物以外，4種核苷三磷酸在糖、脂和蛋白質(zhì)代謝過程中也發(fā)揮著不可替代的作用。ATP是各種物質(zhì)代謝必需的能量貨幣，但是在不同物質(zhì)的代謝中，ATP為活化物質(zhì)所提供的高能磷酸鍵的數(shù)目是不同的，葡萄糖、甘油等含有羥基的物質(zhì)，活化過程是磷酸化，只需要一個高能磷酸鍵，因此，ATP變?yōu)锳DP;而脂肪酸、氨基酸中含有羧基，活化時都需要把羧基轉(zhuǎn)變?yōu)轷；枰膬蓚�高能磷酸鍵，因此，ATP變?yōu)锳MP。UTP是糖原合成過程中的必需物質(zhì)，CTP是磷脂合成的關(guān)鍵物質(zhì)，GTP則是蛋白質(zhì)合成中必不可少的能量提供者。
生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得 5
生物化學(xué)，顧名思義，就是生物學(xué)科里面的化學(xué)知識。基礎(chǔ)生化，說明我們要學(xué)的東西，就是這些物質(zhì)的的化學(xué)本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能等等一些基本概念。說難不難，說易不易，當(dāng)然，對于我們這些剛開始接觸專業(yè)基礎(chǔ)課的人來說，確實還是比較難學(xué)的。
一本厚厚的.書，密密麻麻的字，Ｎ多復(fù)雜的公式和反應(yīng)圖示�？雌饋矶碱^疼，卻要怎么才能學(xué)完，怎樣學(xué)好呢？記得�。乩蠋煹谝还�(jié)課的時候就告訴我們說，他考研之前將這本書讀了很多遍，我們達(dá)不到老師的高度，畢竟我們不是化學(xué)專業(yè)的，但至少我們該以此為鑒，好好學(xué)習(xí)。
再復(fù)雜，再混亂的東西，都有其邏輯，就像我們的生化書�？雌饋肀仍~典還復(fù)雜，但很慶幸老師將的時候條理很清晰，將所有的內(nèi)容歸成一個完整的系統(tǒng)，把每一個章節(jié)講解成一個框架的結(jié)構(gòu)，再將重點添加進(jìn)去。生化確實很復(fù)雜，因為它的內(nèi)容特別細(xì)致，而且連貫性很強，必須理解性記憶，聯(lián)想型記憶，否則簡單的死記硬背必定是徒勞無功。�。乩蠋煂�(nèi)容架成體系，將有助于我們的理解，提高我們的課堂效率。
至于課后，小Ｘ老師還給我們布置了一些思考題和一份讀書報告。至于作業(yè)，數(shù)量不多，卻很典型，督促我們進(jìn)行課后思考與總結(jié)，鞏固課堂所學(xué)知識。雖偶爾會抱怨作業(yè)不太好做，但我們知道，做作業(yè)是回顧課堂所學(xué)，熟悉課本，梳理改章節(jié)內(nèi)容的好途徑。至于讀書報告，無非是想讓我們明白我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)生化，生化在我們的生活中有什么作用？理論聯(lián)系實際，既有助于我理解，也讓我們明白學(xué)習(xí)生化的意義，有助于我們端正學(xué)習(xí)心態(tài)，積極主動的去學(xué)習(xí)生化，去了解生化的用途。也側(cè)面督促我們學(xué)習(xí)生化，只有達(dá)到對所學(xué)知識有一定程度的熟悉，才有可能用其來分析實際問題。
關(guān)于建議，我只想說一點，生物化學(xué)學(xué)習(xí)起來確實有一點點枯燥，希望老師以后可以多舉一些實例，幫助同學(xué)們理解，或者多一點簡潔的動畫，讓大家直觀的感受到那些生理過程。
在此，也謝謝小X老師這一學(xué)期以來對我們的教導(dǎo)和幫助。
生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得 6
關(guān)于生物化學(xué)這門學(xué)科，其實我覺得并不會很簡單，作為一個理科生接觸自己的第一門專業(yè)課，我感到又興奮又糾結(jié)。就像在學(xué)文科知識，這是我的感受。本身理科生就對文科性質(zhì)的東西有點障礙，對文字不夠敏感，更注重理解而不是記憶，再加上課上講述的知識聽起來比較乏味，所以一開始對它有點抵觸，上課老走神。但其實生物這類學(xué)科可以自己總結(jié)歸納的'，所謂的把厚書讀薄，應(yīng)該就是指歸納總結(jié)吧。
生物化學(xué)，顧名思義，就是生物學(xué)科里面的化學(xué)知識，當(dāng)然就離不開化學(xué)。蛋白質(zhì)、酶類、核酸、脂質(zhì)等等一些東西，與我們的生命活動息息相關(guān)。而我們要學(xué)的東西，無非就是這些物質(zhì)的的化學(xué)本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能等等一些基本概念。其實說難也不會很難，但是里面囊括的東西實在很多。明顯這么多東西并非是一朝一夕間就能夠全部吸收，所以說無論是對哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是循序漸進(jìn)，厚積而薄發(fā)的的過程。
對于復(fù)習(xí)這門課程有兩套計劃：首先，把打印的PPT看完，當(dāng)然，要配合著書看，那本比《辭�！愤�厚的的書實在是難以讓人抓住重點。生化復(fù)習(xí)要有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)概念，把每一個章節(jié)總結(jié)成一個框架的結(jié)構(gòu)，把重點都涵蓋在里面，各個章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系也要從中體現(xiàn)。其實這就是一個建立主線的過程，那些重點就是主線里的各個分支。再就是做題了，知識的掌握與否只能看實踐了。針對每個章節(jié)都做些題目，看看哪些沒有掌握，又回頭去看，解決盲點和難點。這樣，基本上對考試也不會那么沒底了吧。
最近看到網(wǎng)上說什么學(xué)習(xí)生化要三看遍書。第一遍，快速瀏覽，基本掌握書上的內(nèi)容。第二遍，結(jié)合資料、筆記、習(xí)題仔細(xì)理解，各個擊破。第三遍，總結(jié)回顧。突然覺得很彷徨，我直接就跳到了第三階段了，相信效果會大打折扣吧。哎，逝者如斯，不舍晝夜，追悔都沒用了，只有把握現(xiàn)在，好好復(fù)習(xí)總結(jié)了。
生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得 7
4月10日—13日我有幸去淄博桓臺參加了省初中地理優(yōu)質(zhì)課聽課活動，在這次活動主要是選取了新課標(biāo)變動較大的部分進(jìn)行展示，各市地理教師的優(yōu)質(zhì)課23節(jié)各有千秋。他們都帶來了新穎的教學(xué)理念和教學(xué)課件，從各個教師的實際課堂教學(xué)中我體會到了新課程教學(xué)的意義所在。現(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入形式多樣，學(xué)生興趣高漲。
這次優(yōu)質(zhì)課中許多有經(jīng)驗的教師對課堂導(dǎo)入語都十分講究，比如菏澤的比瑞華老師用菏澤日出日落優(yōu)美風(fēng)光導(dǎo)入地球的自轉(zhuǎn);濱州的劉明輝老師用介紹新朋友的方式導(dǎo)入世界的氣候等等，由此可見，雖然教學(xué)導(dǎo)入只是整堂課一個微小的組成部分，但我們不能忽視，要謹(jǐn)慎待之，它不僅僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。
好的導(dǎo)入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，導(dǎo)語異彩紛呈，強烈地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就能迅速、主動地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端，教師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。好的導(dǎo)入語就是一堂課良好的開端，可以為一節(jié)課順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)造性的使用教具，使抽象的知識點直觀化、形象化。
這次優(yōu)質(zhì)課中，不少教師能運用好教具這種工具，他可以是抽象的知識點更形象更直觀，比如講地球自轉(zhuǎn)的老師都采用了地球儀、手電筒等教具演示，尤其是濟南的張秀娟老師更是創(chuàng)造性的自制教具，用肥皂盒一根鐵絲就做成了太陽陽光，然后分組用地球儀完成地球自轉(zhuǎn)的探究，使學(xué)生更容易的掌握和理解此個難點。
三、以問題為起點的探究式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以問題為起點學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體，由原來被動聽變成主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性比較高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。
四、創(chuàng)造性的使用教材，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教材觀。
大多數(shù)老師能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，靈活組織教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，這次優(yōu)質(zhì)課是在桓臺舉行，許多老師設(shè)計的案例和例子無一不是涉獵桓臺本地的資料，更貼近學(xué)生的生活與現(xiàn)實。例如：在講“電子地圖的應(yīng)用”這一課題時，不少老師就從桓臺市入手，提供給學(xué)生有關(guān)地圖資料，讓學(xué)生從身邊的`地理知識開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，參與學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味，課堂的效率也大大提高了。
五、打破傳統(tǒng)的教學(xué)，突出新的教學(xué)理念，注重學(xué)法指導(dǎo)。
古人云“授人以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)的目的不單單是讓學(xué)生學(xué)到知識，而是讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何把知識運用到現(xiàn)實生活中。此次講優(yōu)質(zhì)課的教師都非常注重方法的指導(dǎo)與傳授。比如，禹城的袁其平老師在講課的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何在地圖中提取有效信息，如何閱讀材料找出關(guān)鍵字，如何運用對比法分析問題等等，使學(xué)生在學(xué)的知識的同時學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法。
六、從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活。
本次聽課活動，教師在課堂教學(xué)上，注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學(xué)生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。例如：萊蕪的許鳳英老師從不同地區(qū)學(xué)生的作息時間入手，使學(xué)生有真實的體驗，進(jìn)入地球自轉(zhuǎn)的探究，從學(xué)生身邊的地理知識開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生對這些現(xiàn)象比較熟悉，又比較感興趣，所以學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，效果不錯。
七、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理、豐富多彩，引人入勝
除了常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不少老師設(shè)計了“學(xué)生反思反饋”、“關(guān)注家鄉(xiāng)問題探究”等課堂活動。除了傳統(tǒng)環(huán)節(jié)名稱外，一些老師設(shè)計的環(huán)節(jié)名稱更時尚、醒目，比如我行我秀、我的地盤我做主、學(xué)生情景劇、模擬辯論會等等。這些豐富多彩的活動既活躍了課堂氣氛，又在娛樂中培養(yǎng)了學(xué)生的分析、語言表達(dá)、學(xué)以致用、知識遷移等能力。
八、靈活組織、調(diào)控課堂，駕馭課堂能力強。
不管是預(yù)設(shè)的還是生成的問題，很多老師都能夠應(yīng)付、調(diào)控自如，體現(xiàn)了較高的教育教學(xué)素質(zhì)與技能。印象最深的是棗莊的甘宜君，無論是語言、體態(tài)還是動作、情感都充滿了魅力，對于學(xué)生是循循善誘，使學(xué)生的思路始終向自己預(yù)設(shè)的問題上發(fā)展，遇到學(xué)生的回答的問題冷場或比較尷尬時還能用幽默的語言機智的化解，可以說這節(jié)課氣氛活躍輕松，體現(xiàn)了老師較強的個人能力。
九、情感教育合理充分及時。
教學(xué)不僅僅只是“教書”，更多的方面還要“育人”，使學(xué)生在成才的同時還要成為有道德、有愛心，有理想、熱愛祖國的人。許多教師在教學(xué)過程中不斷穿插情感教育，比如：威海的王彥老師設(shè)計的“愛心小卡片”，在傳授知識的同時向同學(xué)們傳授著一種精神、一種信念、一種堅持。
總之，各位教師的優(yōu)點還很多，比如駕馭課堂的能力強，視野寬闊，拓展遷移能力強;教材熟練，能靈活運用多種教學(xué)策略;儀態(tài)自然大方。系統(tǒng)有序，層次清晰;反饋及時，調(diào)控有力，教學(xué)機智等等不在贅述。
通過這次活動我的確收獲了很多，受益匪淺，通過對比才能找到差距，我也身感自己的不足和差距，今后一定要通過各種學(xué)習(xí)渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。
“心動不如行動”，今后我將努力以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不斷學(xué)習(xí)，切實提高自身的業(yè)務(wù)和綜合素質(zhì)。
生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得 8
今天有幸參加了縣教研室在中學(xué)舉行的初中探究實驗教學(xué)研討會，聽了兩位教師的示范課，和一位教師的典型報告，收獲很多，也有很多震動。
感受一，做教師就要勤于動腦，善于創(chuàng)新，只要愿意下功夫，做到“干一行，愛一行”，在平凡的崗位上也可以有不平凡的成功，能把一件小事做好就是最好。耕耘就會有收獲，付出就會有回報。黨希修老師就給我作出了榜樣，就是一個很好的學(xué)習(xí)對象。他的論文成功之處就是在勇于創(chuàng)新實踐并善于總結(jié)提升，把很多教材中看似無關(guān)的事情串并在一起，找出它們的共同規(guī)律，分析研究，并大膽實踐，從而獲得突破。這也是教育賦予的使命，從平實、點滴做起吧。
感受二，一節(jié)成功的課，需要調(diào)動很多資源，授課教師只有在交流碰撞中才能促進(jìn)自己不斷成長，自身素質(zhì)得到不斷完善和提升。首先教師要有敬業(yè)的態(tài)度，高度的重視，飽滿的精神，然后是仔細(xì)的準(zhǔn)備：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)重點的突出、難點的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的過度與銜接，練習(xí)題的選擇，學(xué)生的活動，對教學(xué)的預(yù)設(shè)，解決的方法，應(yīng)急的處理等等。盡管這樣，卻也常常會有不足和疏漏，這都沒有關(guān)系，因為“金無足赤，人無完人”。我想一件事只要去做了，去嘗試了，就是最大的成功。然后能結(jié)合別人的指點和自己的反省，就會有更新的收獲，磨練自己的同時也提高了自己的能力和水平。一只腳邁步走上一個臺階，繼續(xù)走，就會踏上更高的臺階。這也是賦予教師的使命。努力的大膽的放心的去做好我們的教育教學(xué)吧。
感受三，教師要有高度的責(zé)任心，要善于保護學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。授課的兩位教師上的課中都有實驗，尤其是第二節(jié)課的探究實驗，難度更大。但他們卻做了，而且做的很好，值得我學(xué)習(xí)和反省。因為他們是有責(zé)任心的老師，很好的保護了學(xué)生的探究體驗的情感。新課改的生物教材中的實驗材料雖然有時容易準(zhǔn)備，但我們很多學(xué)校的`很多老師卻都沒有做過。更多的時候是老師在講實驗，說實驗，因為怕麻煩，怕課堂紀(jì)律亂，沒有效果，有些實驗考試還不考，不利于提高成績。其實孩子的探究體驗比掌握知識本身更重要，對學(xué)生的技能和素養(yǎng)提高更有不同尋常的重要意義。他體驗了這個過程，往往比結(jié)果更有收獲。我們的實驗做和不做，效果是不一樣的。要改變觀念，要負(fù)起孩子一生成長的責(zé)任，保護孩子的探究情感，去做我們應(yīng)該做的。從點滴做起，用行動積極踐行教育的使命。
感受四，關(guān)愛心靈，關(guān)注生命比傳授知識更重要。參看了中小的現(xiàn)場，覺得學(xué)校對孩子的教育真的是做到了這點。廊壁上懸掛的學(xué)生作品，主辦的板報，藝術(shù)課堂，都體現(xiàn)了教育的本真，就是讓孩子在動手繪制、剪貼、描摹中體驗、感受勞作付出之后成功的快樂。尤其是對留守兒童的關(guān)愛，更體現(xiàn)了教育、教師的人性美。覺得教育的責(zé)任更大了，關(guān)乎孩子一生的發(fā)展和成長。更需要我們從點滴做起，用平實的行動積極踐行教育的使命。
感受五，一個教師的快速成長離不開良好的教育大環(huán)境，需要學(xué)校的支持，上級的領(lǐng)導(dǎo)。黃山中學(xué)的老師就是幸運的，他們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很支持很配合，上一級也是給予很好的指導(dǎo)和重視。因為他們都是有責(zé)任心的，關(guān)注教師就是關(guān)注學(xué)生，就是關(guān)注教育，就是履行教育賦予的使命。他們心存著，并踐行著。
感受六，做教師就要像做一棵樹，默默的吸納，默默的付出，靜默無聲中履行自己的使命。樹是有靈性的，面對一棵千年古樹，我感覺自己生命的短暫，自己胸襟的窄小。應(yīng)該像樹一樣，榮辱不驚，把根扎深，把葉舒展，積極努力向上。
生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得 9
20xx年9月，我非常幸運地參加了湖南20xx年生物教師國培，在60多天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了專家和名師的視頻講解和分析，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大，進(jìn)一步認(rèn)識到了不斷更新自己知識結(jié)構(gòu)的必要性。通過這次培訓(xùn)，感受頗深，收獲頗豐，對教育教學(xué)工作又增加了許多新的認(rèn)識。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、更加堅定了從事教育教學(xué)工作的信念
這次培訓(xùn)中各位專家和老師用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導(dǎo)，表現(xiàn)出了極強的事業(yè)心和責(zé)任感，這些無不讓我們欽佩，并將時刻鞭策著我們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。當(dāng)我聽了李紅老師、朱正威老師、肖川老師的專題視屏講座后，我更加深入地懂得了作為教師的責(zé)任，進(jìn)一步明白了自己所從事的教育教學(xué)工作的價值，更加堅定了從事教育教學(xué)工作的信念，對自己的心態(tài)作了一個很好的調(diào)適，樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。
二、更深入地領(lǐng)略到了當(dāng)教師的幸福
以前，每次只有看到自己所教的班級考試成績出類拔萃時，就會產(chǎn)生一種幸福感和自豪感；反之就會有一種深深的失落感。通過這次學(xué)習(xí)，讓我更深入地領(lǐng)略了當(dāng)教師的幸福，知道怎樣去做一個幸福的老師，怎樣做學(xué)生心目中的好老師，怎樣每天微笑著面對學(xué)生、面對自己、面對生活每一天！當(dāng)然，這種微笑源于教師內(nèi)在的“富有”，如果教師沒有先進(jìn)的教育理念，沒有廣博的學(xué)識，沒有坦蕩的胸懷，面對學(xué)生時就不會有真切的富有感情的微笑。通過國培使我懂得了要勇于面對自己，保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗。
三、對教師的角色有了全新的`認(rèn)識
在以前的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，所有的教學(xué)活動都是圍繞“教師的教”而轉(zhuǎn)，“一切以教學(xué)為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者。學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。通過國培使我真正認(rèn)識到了“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生掌握知識的多少已不是重點，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高才是重點，因此教師已不是單純的知識傳授者，更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者。在實際的問題解決過程中，教師作為引導(dǎo)者、參與者，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)并配合學(xué)生去積極探討和學(xué)習(xí)，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要由傳統(tǒng)的被動的“添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝ヌ骄颗c思考。過去的教學(xué)模式重點在于讓學(xué)生掌握知識而非提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，必須要改變這種教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)多通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得 10
20xx初中生物新課標(biāo)再次強調(diào)了生物課程的基本理念即：面向全體學(xué)生、提高生物素養(yǎng)、培養(yǎng)探討能力。針對這些理念，聯(lián)合我校的教學(xué)實際和學(xué)生特點，我認(rèn)為在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該從以下方面著手，努力改變現(xiàn)有的教室教學(xué)模式。
第一、重視學(xué)生的個性發(fā)展，注重人文精神和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強生物學(xué)實驗教學(xué)，積極采用計算機網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都真正地成為研究的主人，促進(jìn)他們的個性發(fā)展，新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。
課程強調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過參與研究過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，是學(xué)生成長的舞臺，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，有了認(rèn)知的過程、研究興趣、熱情、動機得以加強，內(nèi)心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，研究態(tài)度和責(zé)任，對個人價值的認(rèn)識，就可能有進(jìn)一步發(fā)展。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”，而應(yīng)是關(guān)愛他人，通過和他人的`接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標(biāo)要求寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人。
第二、倡導(dǎo)“開放式”教學(xué)，變革原有研究方式
教育息化，使得教育資本同享變成現(xiàn)實，計算機網(wǎng)絡(luò)作為常識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應(yīng)用。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動與合作力度，實現(xiàn)了生物學(xué)教室的開放性在這種開放式教室中，學(xué)生學(xué)會了相互合作，學(xué)會了在和他人交流中取得息的方法，處理息的能力。這對培養(yǎng)學(xué)生的開放思想有潛移默化的感化。
新課標(biāo)要求學(xué)生由過去被動、機械、僵化的研究方式變?yōu)橹鲃�、合作、探究式的研究方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。
第三、落實實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)以致用解決生活問題的能力
實驗要求培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結(jié)果，更要重視實驗的過程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評價的一個重要內(nèi)容，實驗材料、用具等發(fā)動學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是研究思考的過程，分析辨別的過程。
傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的研究狀況，學(xué)到的知識是死知識，不能付諸于實踐�，F(xiàn)在的課堂無論是學(xué)生提出問題，還是老師和學(xué)生合作研究，都離不開解決實際問題，學(xué)以致用嗎，讓學(xué)生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。
第四、注重教室教學(xué)的過程評價
學(xué)生研究積極主動傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學(xué)生輕視研究過程，只重視研究結(jié)果，研究的主動性和合作性差，課改后的評價落實到每節(jié)課上，無論學(xué)生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣激發(fā)了學(xué)生的研究動力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認(rèn)真、很投入，從而強化了研究過程，間接影響了研究結(jié)果，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，研究新知識，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。
生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得 11
通過初中新課程生物教材培訓(xùn)，聽了各位專家對生物學(xué)新課程教研的理解以及深入、細(xì)致的論述，我對生物新課程的理解有了更新的認(rèn)識，受益匪淺。下面談?wù)勛约旱囊稽c培訓(xùn)體會和心得：
一、教學(xué)理念進(jìn)行了改變。
新課標(biāo)提出要面向全體學(xué)生。這就要求我們改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都能積極加入到課堂的互動學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這樣就能給每個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會，使所有的學(xué)生通過這種新的教學(xué)方式使自己的生物課程學(xué)習(xí)成績得到提高。通過互動式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面全面發(fā)展，我們在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探索活動，而不只是被動地學(xué)習(xí)知識，擺脫以往“以成績?yōu)橹行摹钡慕虒W(xué)觀念的束縛，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索并通過類似于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究活動的方式獲取科學(xué)知識，并在這個過程中掌握進(jìn)行科學(xué)探究的方法和技能，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，以獲得正確解決問題的能力。
二、課程目標(biāo)進(jìn)行了變化。
新教材內(nèi)容摒棄了一些知識拓展的內(nèi)容，只保留了一些學(xué)習(xí)基本概念原理和規(guī)律所必需的事實，為教學(xué)留下了許多探索的空間，這樣師生能更多地思考和交流，訓(xùn)練師生提出問題、分析問題、解決問題的能力。這不僅能夠讓學(xué)生牢固掌握生物基礎(chǔ)知識，更主要的是能鍛煉他們的語言表述、邏輯思維和動手實踐能力，有利于學(xué)生實踐技能和探究能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法有了很多創(chuàng)新。
如應(yīng)用課堂教學(xué)激勵機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：某某同學(xué)回答的非常好！某某同學(xué)懂得真不少！某某同學(xué)想象力很豐富！某某同學(xué)的邏輯推理能力很強等等！這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生積極探求知識的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，同時還能讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心，從而主動學(xué)習(xí)更深層次的知識。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，這一點關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識和教具；又要掌握學(xué)生的心理特點，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中與老師進(jìn)行互動，調(diào)動學(xué)生的積極性。由于生物學(xué)科知識和我們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物或現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，共同參與，并積極思維來解決問題。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的.傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。真正要做到“傳道、授業(yè)、解惑”。從這一點看，新課程的精髓是“授之以魚不如授之以漁”。
四、教材進(jìn)行了變化
1.新的初中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮初中學(xué)生的發(fā)展、社會發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要，對原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補和整合。
2.建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教育的途徑，為過程與方法目標(biāo)的落實奠定了基礎(chǔ)。除此之外，教材在分析討論、技能訓(xùn)練、鞏固提高等欄目中也有許多關(guān)于科學(xué)過程和方法的問題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。
3.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的生物學(xué)知識面對現(xiàn)實生活、生產(chǎn)和社會中的實際問題。同時，教材還注意讓學(xué)生運用所學(xué)的生物學(xué)原理參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策，這樣就激發(fā)了學(xué)生參與與改變或保護的愿望與熱情。從而讓學(xué)生真正做到學(xué)有所用。
培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才是教師追求的最高境界。隨著社會的進(jìn)步，生物教學(xué)的要求不斷更新，教師也要既要不斷拓展自己的知識，又要更新教育理念，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式才能適應(yīng)新的要求，成為一名合格的教育工作者。
生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得 12
新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性。生物課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，生物課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應(yīng)具有開放性，課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實施課程改革的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，改變教師滿堂灌的教學(xué)方式，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已被各種利于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式所取代。在課堂上，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)才能調(diào)動學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考而不是僅僅停留在書本內(nèi)容表面，這是一個值得所有教育工作者認(rèn)真研究的課題。要讓學(xué)生主動思考，教師就必須對學(xué)生提出問題，只有讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和解決新問題的實際能力。
如何成為一名合格的生物教師？首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會其中的精神實質(zhì)，更新科學(xué)教學(xué)理念。生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調(diào)用符合初中生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，要注意把對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生周圍世界的關(guān)注。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓(xùn)練，了解科學(xué)探究的一般過程、原理、方法、要點，認(rèn)識科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時還要補充必要的生物基礎(chǔ)知識，生物教師必須具有堅實而廣泛的`基礎(chǔ)知識，必須了解主要生物學(xué)基本事實、理解其基本概念，知曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外，科學(xué)教師還要對基礎(chǔ)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個方面都有所了解，并把這些知識應(yīng)用于生物教學(xué)。初中生物教師必須具有指導(dǎo)那些基于學(xué)生所提問題而進(jìn)行的探究活動所需要的種種技能，必須參與研究和改進(jìn)教學(xué)、評價和課程設(shè)置等的新方法和新途徑。自覺參加各種教學(xué)實踐，在實踐中鍛煉、提高自己。教學(xué)工作是很復(fù)雜的，需要不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)和思考。教學(xué)的新知識、新技能和新策略有多種來源，可以來源于研究，來源于新教材新手段，來源于對先進(jìn)教學(xué)法的報道，來源于同事，來源于專家，來源于對教學(xué)的自我總結(jié)，來源于對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況的思考，等等。所以教師的教學(xué)實踐過程也是教師教學(xué)水平不斷提高的過程，只有不斷參加和經(jīng)歷各種教學(xué)實踐活動，才能把自己錘煉成一個合格的科學(xué)教師。
“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也�！彼裕處熤挥型ㄟ^不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷思考和總結(jié)，才能提高自己的科學(xué)教學(xué)水平。
生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得 13
作為一名剛踏上工作崗位不久的英語教師，急需就是認(rèn)真學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)，我知道了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)及目標(biāo)，同時還明白了這一階段的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，要促進(jìn)其能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。
采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)用渠道。課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)，價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施。通過學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，我感覺收獲很大，進(jìn)一步明確了如何才能成為一名合格的英語教師。我的學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：
一、要處理好教師和學(xué)生的關(guān)系
新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的，富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強師生間的情感溝通，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式，時間，場合。多采用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，多使用鼓勵性語言，增進(jìn)師生間的情感溝通。在英語教學(xué)中關(guān)注和培養(yǎng)小學(xué)生的積極情感態(tài)度，有利于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心和培養(yǎng)他們的合作意識，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
二、必須把握課改方向
通過學(xué)習(xí)，我了解本次課程改革就是要改革以往過分重視知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際運用語言能力的培養(yǎng)的傾向，把發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的.情感過程。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須以此為教學(xué)方向，在教學(xué)工作中運用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而形成一定的綜合運用語言的能力。興趣是最好的老師，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力，課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力。
三、運用任務(wù)型教學(xué)途徑
任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。通過學(xué)習(xí)，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學(xué)的語言是實際的工具，其價值能得到充分的體現(xiàn)，有利于提高學(xué)習(xí)的自覺性。它有明確的目的，有利于激勵學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好地在實踐活動中學(xué)會英語，運用英語。
通過認(rèn)真閱讀與學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，我學(xué)到了很多東西。我想在以后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該大膽嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而不斷提高英語教學(xué)水平。
生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得 14
通過這些日子新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人感悟頗多，主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標(biāo)的變化，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。現(xiàn)將其總結(jié)如下：
轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹立“以人為本”的教育觀念，初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源;增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的決策。加強了安全和環(huán)保意識的教育，培養(yǎng)尊重生命的意識。新教材中對人有可能產(chǎn)生危害的都有提醒的'“!注意”內(nèi)容。刪除了有危險性的原P21探究實驗“給物質(zhì)加熱”。加強了方法引導(dǎo)和實驗教學(xué)，體現(xiàn)能力為重的理念，P6做化學(xué)實驗時，應(yīng)重點觀察試劑的顏色、狀態(tài)、氣味等在實驗前后發(fā)生的變化，思考為么發(fā)生變化。增加了八個必做的學(xué)生實驗。加強了對化學(xué)價值的正向引導(dǎo)。加強了化學(xué)史知識的教學(xué)。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人。由于長期受中考指揮棒的影響，學(xué)生的實驗?zāi)芰κ峭ㄟ^筆試來體現(xiàn)的。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動，經(jīng)歷教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時，應(yīng)學(xué)會各自保留自己的見解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機交流幫助。
改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動評價的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。以探究性實驗為突破口，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，探究性實驗教學(xué)氛圍三個層次：引導(dǎo)探究、合作探究、自主探究。以多樣化實驗為拓展面，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)動力。以日常教學(xué)滲透實驗教學(xué)，使學(xué)生形成持久的印象。除了最基本的知識目標(biāo)外，還要對學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評價。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識、參與意識和創(chuàng)新意識�；瘜W(xué)意識包括化學(xué)學(xué)科感、符號感、時空觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識等;參與意識包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性;創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。
化學(xué)素質(zhì)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課標(biāo)》，深刻領(lǐng)會《化學(xué)課標(biāo)》中的教學(xué)基本理念，改革課堂教學(xué)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得 15
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機遇，通過幾年實踐有以下體會：
1、提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
新課程倡導(dǎo)向教師提出了新考驗，針對這種情況，教師可通過參加培訓(xùn)，自學(xué)教育理論，模仿先進(jìn)有效的教學(xué)模式，積極的從多渠道挖掘教學(xué)素材，為課程開展打好基礎(chǔ)。正確認(rèn)識教師要從以前的單純知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不僅教學(xué)生學(xué)會知識，更要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會與人合作。老師從以前的課堂表演者轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演，從評價者變成了參與者。通過有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這些知識的方法和手段，以樂觀積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的"先知先覺"的絕對權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生，與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系，在課堂上，作為教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解，傾聽不同意見，使用“請幫助、有創(chuàng)意、再思考” 等語言，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，教師不是告訴學(xué)生問題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會如何獲取信息，提取有效信息和運用信息解決問題，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、廣泛交往互動，提高學(xué)生能力
根據(jù)新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的'交流以及同學(xué)間的互助交流的比率，養(yǎng)成在課堂上傾聽學(xué)生的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生語言表達(dá)能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學(xué)行為方式是教師在特定教學(xué)情境中的個性化創(chuàng)造，是教師依據(jù)創(chuàng)造和思維發(fā)展的原理，在教學(xué)中通過個性化的設(shè)計，采取各種有效的方法或策略，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力。
化學(xué)課多采用科學(xué)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，一般是以給出生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地提出問題，設(shè)計研究方案，共同討論，共同探討，通過獨立的思考得出探究的結(jié)論，并在教師的引領(lǐng)下應(yīng)用所學(xué)解決實際的問題，解釋自然和社會現(xiàn)象。比如開展水資源狀況調(diào)查、軟皮蛋制作等家庭小實驗，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，更容易進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)方式的實施中，培養(yǎng)學(xué)生如何提出有價值的問題及如何描述實驗現(xiàn)象，學(xué)會通過分析論證得出正確的結(jié)論，進(jìn)行交流與反思，提高了學(xué)生的口頭的表達(dá)能力。通過課外的小實驗，裝置小制作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手的能力。觀察能力和創(chuàng)造能力，讓他們覺得化學(xué)就在身邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為了面向全體的學(xué)生，進(jìn)行自主的探究，合作學(xué)習(xí)，我將班級的同學(xué)分成若干小組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的形式，每組推選組織能力強的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)全組同學(xué)的探究分工和任務(wù)，激勵同組學(xué)生發(fā)揚團隊精神，開展公平競爭（角色一段時間后應(yīng)該調(diào)換）。這樣有利于學(xué)生在認(rèn)知上相互啟發(fā)，情感上相互支持，輕松而愉快地學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生表現(xiàn)的機會多，可促進(jìn)每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，在生生互動中體驗學(xué)習(xí)過程。
3、做好課程研究，改革教學(xué)方式
合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課中應(yīng)用比較廣泛，在進(jìn)行實驗教學(xué)、概念教學(xué)以及解決開放性、綜合性問題的時候，都是比較適宜選用的。在實驗室制取氧氣、二氧化碳等學(xué)生實驗；物質(zhì)分類等概念的學(xué)習(xí)；以及中考復(fù)習(xí)中適合使用。為保證合作學(xué)習(xí)到理想效果，要注意合理分組（讓學(xué)生在公平的前提下開展競爭），職責(zé)明確，在教學(xué)中給予充足的分組研討時間，一定讓學(xué)生在獨立思維之后，進(jìn)行成果交流。
研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學(xué)科問題作為專題，要求教師教給學(xué)生適用的研究方法，化學(xué)單元知識及專題復(fù)習(xí)時適用分析歸納法，有利于形成知識體系；實驗教學(xué)可采用作品分析法，對比研究實驗方案的優(yōu)劣；在新知識的學(xué)習(xí)中可采取探索發(fā)現(xiàn)法，讓體驗知識的形成過程。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高階段，，教師要熟悉系統(tǒng)的相關(guān)知識，能從生活實際、史實故事等素材引發(fā)學(xué)生興趣，展開廣泛的聯(lián)想，使學(xué)生會思考會提問，自覺通過實驗探究，信息的捕捉、分析、重建等過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)探索方法，這對終身學(xué)習(xí)可起“春雨潤物細(xì)無聲”的效果。
教學(xué)方式的改革對提高教學(xué)效率意義重大，三種教學(xué)方式并不是孤立的，能在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行合作、研究，就是我們的努力目標(biāo)。
4、改變評價方式，促進(jìn)個性發(fā)展
新課程改革中的教學(xué)評價方式，則注重多維評價和形成性評價。在具體實施時，切忌以成績的高低定優(yōu)差，可采用個人成績提高分的評價形式，根據(jù)比較客觀的測試成績和日常表現(xiàn)，確定基礎(chǔ)分，以后的課堂教學(xué)效果檢測及各種測試時，不再只看分?jǐn)?shù)的高低定優(yōu)劣，而是對比成績的變化，能更好的反映學(xué)生的努力過程和學(xué)習(xí)效果，提高落后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，百尺竿頭更進(jìn)一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓每個學(xué)生都看到自己的閃光點，促進(jìn)各個層次的學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生健康向上的發(fā)展。