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      • 小學(xué)的信息技術(shù)評(píng)課稿

        時(shí)間:2022-07-11 09:00:39 信息技術(shù) 我要投稿
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        小學(xué)的信息技術(shù)評(píng)課稿范文

          一堂優(yōu)質(zhì)課,無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)機(jī)智等各個(gè)方面來(lái)講,都有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。但是即便是再優(yōu)秀的課還是有它值得商榷的地方,下面談?wù)勛约簩?duì)這堂課的不同想法:

          1、過(guò)于強(qiáng)化自己課堂的完整性,而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。朱老師的教學(xué)設(shè)計(jì)可謂完美,每一句話(huà)、每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間都做了嚴(yán)格的預(yù)設(shè),相信他在課堂教學(xué)的執(zhí)行中也嚴(yán)格地按照設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)展的。但是正因?yàn)槿缧,學(xué)生們的課堂主體性才被他忽視了。如欣賞作品環(huán)節(jié),老師明明指出了作品的問(wèn)題,也讓學(xué)生呆會(huì)兒修改,可是真的欣賞完成后,朱老師沒(méi)有再留絲毫?xí)r間讓學(xué)生去修改,而是根據(jù)自己的設(shè)計(jì)流程,先保存了作品,而后問(wèn)了學(xué)生:“海報(bào)做完了,是不是就完成了?”自然過(guò)渡到發(fā)布作品環(huán)節(jié),再老師演示了發(fā)布方法后,布置了學(xué)生“保存、上傳并評(píng)價(jià)”作品的環(huán)節(jié)。沒(méi)有在學(xué)生再一次操作時(shí)提到讓學(xué)生適當(dāng)修改自己的作品,略顯遺憾。

          2、本節(jié)課的設(shè)計(jì)堪稱(chēng)完美,可是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,這樣一堂課下來(lái),掌握畫(huà)圖中文字輸入的方法及要點(diǎn)這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度有多高?我們透過(guò)華麗的外表,來(lái)看看學(xué)生們的操作,其實(shí)有部分學(xué)生也許這一堂課中關(guān)于這項(xiàng)技能沒(méi)有學(xué)到多少,因?yàn)閷W(xué)生較多,操作過(guò)程中有問(wèn)題的一定也不少,可是朱老師僅采取教師個(gè)別指導(dǎo)顯然是不夠的,是不是在操作過(guò)程中,可以讓學(xué)生采取“動(dòng)口不動(dòng)手”的幫助原則進(jìn)行助呢?也許,這樣教學(xué)效果會(huì)更好一些。另外在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),這種網(wǎng)上評(píng)價(jià)的方式很好,但是三年級(jí)的學(xué)生評(píng)價(jià)還不夠客觀,圖顯不公平。是不是可以思索一下采用多元的評(píng)價(jià)方式,如教師評(píng)、小組評(píng)等,讓評(píng)價(jià)更為客觀。

          3、一瓶水,是否有作秀的嫌疑?最后朱老師拿出了一瓶水,問(wèn)怎么分,當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到“把它捐成災(zāi)區(qū)”時(shí)響起了鼓掌聲,這里是不是有作秀的嫌疑?仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智吧。個(gè)人覺(jué)得有點(diǎn)過(guò)了,結(jié)尾平淡點(diǎn),與前面有個(gè)呼應(yīng),稍微升華一下就夠了。