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      • 少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2022-02-10 17:44:15 設(shè)計(jì) 我要投稿

        少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

        少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)1

          學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求:

          知識(shí)和技能:

          1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。

          2、能正確、流利、感情讀文。 (重點(diǎn))

          3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情,從中體會(huì)人物特點(diǎn)。 (重點(diǎn))

          4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 (難點(diǎn))

          過(guò)程與方法:

          1、有速度地默讀全文。

          2、概括課文主要講了幾件事。

          3、根據(jù)畫面展開想象。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)在舊中國(guó)的黑暗下,閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。

          課前準(zhǔn)備:

          1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。

          2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。

          學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)間:2課時(shí)

          活動(dòng)設(shè)計(jì):

          第一課時(shí)

          一、激趣導(dǎo)入

          1、介紹朋友,并與學(xué)生試著去和他打招呼。

          師:今天教師給你們位新朋友,大家想知道他是誰(shuí)嗎?

          生:齊答:想!

          師:他叫閏土(出示課文插圖)板書:閏土,誰(shuí)能主動(dòng)與閏土打個(gè)招呼?

          創(chuàng)設(shè)情境:讓學(xué)生對(duì)著閏土的插圖交流。

          2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí),想起了他三十年前的伙伴(聽(tīng)老師講閏土刺猹的故事,學(xué)生談感受。)引入課題——少年閏土。

          二、整體感知課文

          1、仔細(xì)讀文,找出文中陌生的字詞,用熟悉的方法去理解。

          2、讀課文后,你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年?并說(shuō)說(shuō)理由。

          3、學(xué)生相互交流。

          4、出示生字、詞卡片,讓學(xué)生辨認(rèn)理解并正確運(yùn)用。

          三、質(zhì)疑

          讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒(méi)弄懂的'地方,分別做上記號(hào),并分小組合作交流,共同解決。

          四、了解閏土的形象

          1、指名在文中找出。

          2、讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)其形象特點(diǎn)。歸納(純樸、活潑)

          3、通過(guò)氈帽及紫色,體會(huì)閏土的健康。

          4、自由讀這部分,學(xué)習(xí)作者描寫閏土外貌的方法,試寫幾句。

          五、教學(xué)文中第一段畫面

          1、用喜歡的方式讀這部分,看看什么地方給你留下的印象最深?

          2、反饋交流,相互體味。

          3、指導(dǎo)在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。

          第二課時(shí)

          一、開門見(jiàn)山,直入主題

          1、出示文中閏土刺猹的畫面,讓學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)從圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年?(機(jī)智勇敢)

          2、閏土除了這時(shí)所表現(xiàn)的特點(diǎn)外,其實(shí)還有很多呢!讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。

          二、品讀并體會(huì)

          1、概括課文講了閏土的幾件事?并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)哪件印象最深。

          2、指多名學(xué)生談,并讓其概括閏土其他的特點(diǎn)。

          (1)閏土?xí)而B,是個(gè)高手。

          (2)閏土很勇敢。

          (3)閏土自由自在,很快活。

          3、小結(jié):閏土是個(gè)的少年。(結(jié)合學(xué)生的概括)

          4、讓學(xué)生交流難理解的部分。

          5、展開想象,情景表演。

          閏土和作者最終還是分開了,在他們分別之際,會(huì)發(fā)生怎樣的感人情景呢?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),并演一演。(仔細(xì)體會(huì)文末兩個(gè)“哭”字)

          6、拓展延伸。

          讓有興趣的同學(xué),去找魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀。

        少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)2

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

          2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

          3、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。

          4、用較快的速度閱讀課文。

          二、學(xué)習(xí)過(guò)程

          第一學(xué)時(shí)

          1、初讀課文,把課文讀通讀順,并畫出不理解的詞句,初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。

          2、在朗讀中理解(可以查字典或與同學(xué)討論)詞語(yǔ)。如“其間”(其中)、“無(wú)端”(無(wú)緣無(wú)故)、“素”(向來(lái))、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。

          3、要求學(xué)生以較快的速度默讀課文,并根據(jù)所提示的問(wèn)題快速思考,做到入眼看得快,入腦想得快。

          (1)閏土為什么要到“我”家來(lái)?閏土長(zhǎng)得什么樣?

          (2)閏土對(duì)“我”說(shuō)了哪些事?

          (3)閏土的性格有什么特點(diǎn)?“我”在哪些方面不如閏土?

          4、在小組里討論。

          第二學(xué)時(shí)

          1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。

          建議學(xué)生,把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍,讀得瑯瑯上口。

          2、把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng),讀后將出自己喜歡的理由(評(píng)析詞句)或談?wù)動(dòng)∠笞钌畹、最感興趣的場(chǎng)景是什么,并說(shuō)出理由。如:

          第一自然段,寫月夜少年刺猹的場(chǎng)景。“深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜!弊髡呤紫让鑼懗鲆环鶅(yōu)美的月夜田園景象。在這樣的景色中,一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀,要能把人物的機(jī)敏勇敢通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái),用稍快的速度朗讀。

          第四自然段,寫“我”和閏土見(jiàn)面的情景!拔摇痹缇拖胍(jiàn)到閏土,閏土來(lái)了,“我便飛跑地去看”。朗讀時(shí)要用急切的語(yǔ)氣來(lái)讀,速度稍快。接著就是對(duì)閏土的第二次外貌描寫:紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見(jiàn)人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來(lái),構(gòu)成閏土的外貌特征!白仙膱A臉”中“紫色”是閏土在田地里風(fēng)吹日曬的結(jié)果。外貌描寫可用平緩的語(yǔ)氣朗讀。

          “啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無(wú)窮無(wú)盡的.希奇的事”,說(shuō)明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和朋友“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空!闭f(shuō)明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng),看不見(jiàn)更廣闊更生動(dòng)的外面世界,閏土知道的事,我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語(yǔ)氣,由衷地贊揚(yáng)閏土知識(shí)的豐富,要讀得舒展些;第2句,要強(qiáng)調(diào)“不知道”、“只看見(jiàn)”、“不”和“只”為重讀,突出自嘆不如的情感。

          還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。

          3、自由選擇伙伴,組成學(xué)習(xí)小組,分角色朗讀“我”和閏土的對(duì)話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個(gè)腳……”),在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等),并讀出感情來(lái)。在小組內(nèi)交替朗讀、互相評(píng)議。

          4、看第二幅插圖,想象描

          “我”和閏土是怎樣話別的,再說(shuō)一說(shuō)。

          5、摘錄

          寫閏土外貌的句子,再用一段話描寫一個(gè)人的外貌。

          6、課后,可閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。

        少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)3

          一、設(shè)計(jì)理念:

          《少年閏土》是小學(xué)五年級(jí)的一篇精讀課文,這篇課文選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,文章以精煉的語(yǔ)言文字?jǐn)⑹隽恕拔摇被貞浧鹕倌陼r(shí)和少年閏土相識(shí)、相處、分離的過(guò)程,刻畫了一位天真可愛(ài)、知識(shí)豐富、聰明能干的農(nóng)村少年形象。這次教學(xué)我采用了和以前不一樣的方法,先從《故鄉(xiāng)》之中年閏土的形象入手,再認(rèn)識(shí)少年時(shí)的閏土,留下懸念,激發(fā)學(xué)生課文閱讀的興趣。

          二、學(xué)情分析:

          本課的學(xué)習(xí)者為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習(xí)的能力,并在交流和討論中敢于提出自己的看法,作出自己的判斷:學(xué)生能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累,體會(huì)文章中詞句的意思和表達(dá)效果,體會(huì)文章的思想感情。

          三、教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,理解含義深刻的句子。

          2、能力目標(biāo):快速閱讀課文,能用討論法理解含義深刻的句子。

          3、情感目標(biāo):體會(huì)人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn):品味詞句,體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

          四、教學(xué)方式:

          新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”,因此,在本課的教學(xué)中,我依據(jù)“文貴自得”、“讀中有悟”的原則,選用了悟讀組合式教學(xué)法,讓學(xué)生在讀中主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),拓展思維的空間,提高閱讀質(zhì)量。

          在第一課時(shí),我組織學(xué)生自讀課文,要求讀通讀順,訓(xùn)練閱讀的'速度,揣摩文章的表達(dá)順序,了解“我”和閏土相識(shí)、相處、分離的過(guò)程,并重點(diǎn)研讀相識(shí)部分,從閏土的外貌描寫中體味他的個(gè)性特點(diǎn),并背誦第一自然段。第二課時(shí)中,我的教學(xué)設(shè)想如下:

          1、重遷移的讀述結(jié)合。我從中年閏土的外貌特點(diǎn)入手,通過(guò)學(xué)生自己閱讀感悟,認(rèn)識(shí)中年閏土的形象,推測(cè)他的生活狀況,再遷移到本堂課的研究?jī)?nèi)容,幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言上體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)。

          2、重積累的讀研結(jié)合。在學(xué)生感知了課文整體后,我讓他們反復(fù)讀課文,找出最值得研究的詞語(yǔ)、句子,甚至標(biāo)點(diǎn),自行研究,讓他們憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并嘗試在合作中解決問(wèn)題,然后通過(guò)師生對(duì)話、生生共議,加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生的認(rèn)知不斷完善,最后形成對(duì)課文思想內(nèi)容的完全把握。

          3、重情趣的讀辯結(jié)合。我讓學(xué)生圍繞“閏土的少年和中年為什么會(huì)有如此大的變化”展開討論,開放課堂,解放學(xué)生,讓學(xué)生在積極參與,盡情發(fā)揮中交流學(xué)習(xí)的體驗(yàn),在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維,展示個(gè)性,培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

          4、重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。學(xué)習(xí)了全篇,我向?qū)W生介紹《故鄉(xiāng)》,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅原著,將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習(xí)慣。

          第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

          一、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)

          1、多媒體課件出示中年閏土的形象描寫。學(xué)生讀、思。

         。1)學(xué)生讀文段,思考討論,這是一個(gè)什么樣的人,你認(rèn)為他的生活狀況如何。

         。2)多媒體課件出示少年閏土插圖,學(xué)生觀察插圖,閏土不僅健康可愛(ài),還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

         。3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個(gè)形象回味一下:齊讀第一段。

          2、揭題,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):重點(diǎn)研讀閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言,進(jìn)一步體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)。

          二、自讀探究,整體感知

          1、自讀課文第6——18自然段,思考:你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的孩子?從哪些地方或事情可以看出來(lái)?

          2、交流認(rèn)識(shí),初步了解閏土的聰明能干,知識(shí)豐富。

          3、理解:課文介紹了閏土講的哪幾件事?“我”對(duì)哪些事印象特別深刻?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究“雪地捕鳥:和“瓜地刺猹”部分。

          三、自學(xué)深究,研讀重點(diǎn)

          1、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段,默讀課文,找出最有研究?jī)r(jià)值的詞語(yǔ)、句子,甚至標(biāo)點(diǎn),小組討論交流。引導(dǎo)進(jìn)一步理解閏土聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣。

          學(xué)生交流匯報(bào):

          (1)從捕鳥這件事,也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。

         。2)從這件事,還可以看出閏土知識(shí)豐富,他能認(rèn)識(shí)好多鳥,我們卻不然。

         。3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富,他知道好多種貝殼的名字。

          2、引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語(yǔ)言總結(jié):瓜地刺猹,雪地捕鳥,海邊拾貝,沙地看魚。

          3、在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀:閏土地聰明、能干、見(jiàn)多識(shí)廣,你們對(duì)他佩服嗎?魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土,通過(guò)朗讀表示出來(lái)。

          4、多媒體出示重點(diǎn)句,引導(dǎo)有感情朗讀。

          “他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。”

         、倬渥又心阌心男┑胤讲欢?

         、凇八麄兒臀摇敝刚l(shuí)?“四角的天空”指什么?

         、鄢鍪荆洪c土在海邊時(shí),我和我的朋友看不見(jiàn)____________;看不見(jiàn)______________;看不見(jiàn)_______________,只看見(jiàn)_____________,就像_____________的井底之蛙。

          1、討論交流,認(rèn)識(shí):只有接觸社會(huì),經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng),在社會(huì)這個(gè)大課堂李不斷地豐富自己的知識(shí),才能使自己變得更聰明能干。

          2、口頭練習(xí)排比句。

          四、討論爭(zhēng)辯,加深理解。

          引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在當(dāng)時(shí)社會(huì),你選擇做閏土還是“我”進(jìn)行辯論,發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

          五、拓展閱讀,課外延伸

          1、后來(lái),閏土走了,那么“我”和閏土所建立起來(lái)的友誼還能持續(xù)下去嗎?“我”和他還會(huì)見(jiàn)面嗎?會(huì)的,確實(shí)見(jiàn)面了,在三十年后。

          2、回憶本課開頭所介紹的中年閏土,激發(fā)學(xué)生課外探討閏土變化的原因,課外去讀一讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。介紹《故鄉(xiāng)》,鼓勵(lì)讀魯迅的書籍。

          板書設(shè)計(jì):

          26、少年閏土

          雪地捕鳥

          海邊拾貝聰明能干瓜地刺猹機(jī)智勇敢沙地看魚知識(shí)豐富

        少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)4

          預(yù)設(shè)目標(biāo):

          1、通讀課文,整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。

          2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫,感知語(yǔ)言的表達(dá)力度,體會(huì)閏土的健康和可愛(ài),嘗試仿寫人物外貌。

          3、在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)描寫看瓜刺猹的片段,了解閏土的勇敢,體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。

          教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段,了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。

          教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫,感知語(yǔ)言的表達(dá)力度,體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)。

          體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入 新課

          1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。(出示課文插圖)

          2、音樂(lè)聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。板書:少年閏土

          二、整體感知課文。

          (一)你想認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?初讀課文,難讀難記的地方多讀幾遍。

          輔助閱讀:

          1、魯迅的文章語(yǔ)言精辟,同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文,找一找,注意文中生僻的'字詞,做好記號(hào),能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端)

          2、 反饋交流,部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。

          3、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí):( )的少年閏土,還能說(shuō)說(shuō)理由;

          (二)學(xué)生反饋交流。(板書學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)。)

          三、提出問(wèn)題,互釋疑點(diǎn),保留問(wèn)題。

          1、這是一篇寫人的文章,以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),你覺(jué)得可以從哪些方面著手來(lái)學(xué)懂課文?(研讀外貌 、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子,了解人物特點(diǎn)。)

          2、提出本課的教學(xué)目標(biāo) (通過(guò)人物外貌、形象的分析,了解人物特點(diǎn)),讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段(第一小節(jié)和描寫閏土外貌的片段),選擇讀書的方法(自由讀,做旁注讀,圈圈畫畫讀)。

          四、教學(xué)第一段畫面:

          (一)輕輕地讀讀這段話,什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀,體會(huì)體會(huì)。

          (二)反饋交流,體味提升。

          1、第一句:

          (1)生讀第一句,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解,讀讀這句話,學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。

          (2)教師點(diǎn)撥:A、句子中色彩的美。深藍(lán) 金黃 碧綠 B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí),我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)(試背誦句子)

          2、第二句教學(xué):

          (1)生讀第二、三句,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解,讀讀這句話,學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。

          點(diǎn)撥:閏土非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

          (2)不同形式的體味朗讀,鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

          (3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個(gè)形象回味一下,齊讀這一節(jié)。(試背誦句子)

          (4)看圖,試背誦這一段。

          五、學(xué)習(xí)閏土的外貌。

          引:不知你們是否有這樣的疑問(wèn),三十年過(guò)去了,作者回憶起美好的故鄉(xiāng),就想到了閏土。

          1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。

          2、指名讀,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)理由。

          輔助理解:請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆,將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕畫掉,然后看看他是誰(shuí),與他相對(duì)照,少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。(看出閏土是一個(gè)年少而又純樸、活潑的孩子)再請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉,然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語(yǔ),讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。(看出閏土是一個(gè)健康的孩子)

          3、抓住重點(diǎn)詞,帶著自己的理解朗讀這句話。

          五、仿寫外貌。

          1、閏土是一個(gè)健康的孩子,形象非常可愛(ài),可惜課文中沒(méi)有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文,你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意:要有想象力,但要有根據(jù),合乎邏輯。

          2、 學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫,將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。

          3、反饋交流,師生評(píng)價(jià)。

          4、師小結(jié):同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由,我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

          5、生小結(jié),通過(guò)本課學(xué)習(xí),我們有什么收獲?(檢查目標(biāo)的達(dá)成)

          六、小結(jié)、導(dǎo)讀。

          這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子,卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》,讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》,你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。

        少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)5

         。ń虒W(xué)目標(biāo))

          1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。

          2、根據(jù)有關(guān)資料了解魯迅先生。

          3、整體感知閏土的形象。

          4、能快速地默讀課文,背誦第一自然段。

          (教學(xué)重點(diǎn))

          有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

         。ń虒W(xué)難點(diǎn))

          揣摩人物的特點(diǎn),體會(huì)課文的表達(dá)方法。

         。ń虒W(xué)過(guò)程)

          課前學(xué)生自主熱身,緩解緊張氣氛,激情進(jìn)入課堂。

          一、直奔主題,導(dǎo)入新課

          一曲熱情洋溢的舞蹈,展示了同學(xué)們的朝氣與活力。你們是新時(shí)代的寵兒,你們健康、聰明、活潑、天真、可愛(ài)。今天,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位少年,他和你們年齡相仿,也同你們一樣聰明,活潑,可愛(ài)、并且還多了幾分勇敢。你們想認(rèn)識(shí)他嗎?那讓我們一起大聲地喊出他的名字:閏土

          (板書:少年閏土)

          二、介紹背景,了解作者

          提到閏土,我想到這樣一位大文豪:他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,短短的頭發(fā)刷子似的直豎著,濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字……他,就是魯迅,我們本文的作者。也就是說(shuō),從這節(jié)課開始,我們將進(jìn)入第五組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)和了解這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。

          請(qǐng)同學(xué)們把課下收集的有關(guān)魯迅的資料拿出來(lái),向小組長(zhǎng)匯報(bào),小組長(zhǎng)選出本組比較優(yōu)秀的一位來(lái)前面展示,并向大家匯報(bào)。

          是啊,魯迅原名周樹人,1918年5月首次用“魯迅”作筆名。1919年魯迅先生自北京回老家紹興接母親,親眼看到了離別多年的故鄉(xiāng)的破落景象和農(nóng)民痛苦的生活情況,感觸很深。于1921年1月,他以這次回家的見(jiàn)聞為索材,創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》!渡倌觊c土》這篇課文就是從魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來(lái)的。

          小說(shuō)是用第一人稱“我”寫的,“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學(xué)作品,人物是典型化的,小說(shuō)中的“我”就是課文中提到的“少爺”,而不能說(shuō)“我”就是魯迅先生自己。課文是小說(shuō)中的一段插敘,題目“少年閏土”是編入課本時(shí)加的。

          三、檢查預(yù)習(xí),整體感知

          俗話說(shuō):不動(dòng)筆墨不讀書。你們想細(xì)細(xì)了解這位少年嗎?請(qǐng)你們自行來(lái)掃清眼前的攔路虎吧!

          1、利用生字表和字典自學(xué)生字,按要求說(shuō)出生字的音序、部首,讀準(zhǔn)字音,分辨字形,了解字義以及書寫應(yīng)注意的地方。

          2、快速通讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,畫出你喜歡的詞語(yǔ)和句子。

          3、檢查預(yù)習(xí)完成情況。

          4、找出課文中不理解或較難理解的詞語(yǔ),師生共同交流解決。

          出示練習(xí),把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線。

          其間只知道

          無(wú)端稀奇

          素不知道如此

          如許從來(lái)不知道

          希奇其中

          單知道無(wú)緣無(wú)故

          5、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的`印象?(能談多少就談多少)

          課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶,刻畫出一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年的形象,表現(xiàn)了“我”和閏土兒時(shí)的真誠(chéng)友誼,抒發(fā)了“我”熱愛(ài)勞動(dòng)人民,向往農(nóng)村生活的思想感情。

          四、初識(shí)閏土,了解特點(diǎn)

          1、“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí),閏土是什么樣子的?

          速讀課文,畫出有關(guān)句子。

          2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?

         。ò鍟鹤仙膱A臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈)

          3、從閏土的外貌特點(diǎn)中,可以看出他是個(gè)怎樣的少年?

         。ò鍟耗晟俳】堤煺婊顫姡

          五、再識(shí)閏土,品讀深究

          1、細(xì)讀課文,主要記敘了我和閏土的哪幾件事?

          2、小組合作交流,學(xué)習(xí)匯報(bào)。

          (板書:雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚)

          3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來(lái)讀。讀出特色。讀出水平。

          4、學(xué)生自由練讀,同桌讀,分角色讀,邊朗讀邊表演。

          5、通過(guò)剛才的朗讀,你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年?

         。ò鍟郝斆、能干、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣)

          6、讀后想想,給作者印象最深的是哪一件事?

         。ǹ垂洗题

          六、想象畫面,指導(dǎo)背誦

          月亮地下,閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以,三十年過(guò)后,“我”回憶起閏土來(lái),頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫面。

          出示課本第一幅插圖。

          用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫面。

          學(xué)生描述。

          輕聲讀課文第1自然段,看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。

         。ň吧鑼懞嫱袣夥、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來(lái))

          引導(dǎo)背誦(出示段落填空進(jìn)行提示)

          七、拓展延伸,布置任務(wù)

          今天,我們從整體上了解了閏土,特別是從閏土的外貌特征上進(jìn)行了描述。那么,請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)著這樣的外貌描寫方法,寫一寫你身邊的同學(xué),在小組里猜一猜,你寫的是誰(shuí)?

          本文除外貌描寫外,還運(yùn)用了哪些描寫方法?課下在小組里細(xì)細(xì)感悟和體會(huì),以便更好地完成下節(jié)課的任務(wù)。

          同學(xué)們,“我”和少年閏土盡管家境不同,一個(gè)是富家子弟,一個(gè)是窮苦孩子,卻結(jié)下了純真的友誼。然而,三十年后,“我”和閏土再次相遇時(shí),閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢?歷盡三十年的滄桑之后,“我們”還是那么親密無(wú)間嗎?如果想知道,請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》或?qū)W案中的文章《中年閏土》,相信你會(huì)有更大的收獲。

        少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)6

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。

          3、感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

          4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

          課前準(zhǔn)備

          課件:課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。

          教 學(xué) 過(guò) 程

          第一課時(shí)

          談話交流,導(dǎo)入新課

          我國(guó)有一位大文豪:他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎?(魯迅)

          學(xué)生回答后,出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧!

          今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

          板書課題,齊讀課題。

          檢查預(yù)習(xí),整體感知

          1、學(xué)生分段朗讀課文,糾正字音。

          默讀課文,在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注,在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

          2、學(xué)生自讀圈畫,教師巡視指導(dǎo)。

          3、質(zhì)疑。(學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ),教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子,可放在深入理解課文時(shí)解決)

          出示練習(xí):把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線:

          其間 只知道

          無(wú)端 稀奇

          素不知道 如此

          如許 從來(lái)不知道

          希奇 其中

          單知道 無(wú)緣無(wú)故

          4、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)

          初識(shí)閏土,了解特點(diǎn)

          1、“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí),閏土是什么樣子的?速讀課文,畫出有關(guān)句子。

          N出示:

          (1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。

          (2)他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了。

          2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?

          教師適時(shí)板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

          3、從閏土的外貌特點(diǎn)中,可以看出他是個(gè)怎樣的少年?

          (1)若學(xué)生不知從哪說(shuō)起,可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí):拿鉛筆將“圓臉”的“圓”,“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉,進(jìn)行對(duì)比閱讀。

          (2)如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn),再做一個(gè)練習(xí):用鉛筆將“紫色的”劃掉,換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語(yǔ),讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

          板書:年少 健康 天真 活潑

          (3)結(jié)合“他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。

          隨文練筆,進(jìn)行仿寫

          1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí),說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點(diǎn))

          2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。

          O一位學(xué)生讀,其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰(shuí)。(如果同學(xué)們能很快猜出來(lái),就說(shuō)明他寫得像,抓住了人物的外貌特點(diǎn))

          板書設(shè)計(jì)

          少年閏土紫色的圓臉

          頭戴小氈帽

          頸套銀項(xiàng)圈年少、健康

          天真、活潑

          第二課時(shí)

          復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

          上節(jié)課,從對(duì)“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫中,我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?(從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面)這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?(語(yǔ)言)

          請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6~16自然段,邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事?

          再識(shí)閏土,探究深讀

          1、學(xué)生默讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

          2、師生交流,適時(shí)板書:雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

          3、閏土向“我”講述自己的海邊生活,你們能想象出他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎?請(qǐng)你試著用成語(yǔ)描述一下。(眉飛色舞等)

          4、用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話,相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽(tīng),請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。

          5、學(xué)生自由練讀。

          學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段,看誰(shuí)能讓大家身臨其境。(每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如,“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒)

          通過(guò)剛才的朗讀,你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年?(教師相機(jī)板書:聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣)

          想象畫面,指導(dǎo)背誦

          月亮地下,閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以,三十年過(guò)后,“我”回憶起閏土來(lái),頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫面。

          出示課本第一幅插圖。

          用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫面。

          學(xué)生描述。

          輕聲讀課文第1自然段,看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。(景色描寫烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來(lái))

          引導(dǎo)背誦(可以出示段落填空進(jìn)行提示)

          解疑釋惑,升華認(rèn)識(shí)

          1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學(xué)生肯定會(huì)回答:不,他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事……)

          出示句子:“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的!

          2、大家想象一下,他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢?(比如說(shuō):池塘捕魚、捉泥鰍……)

          是啊,閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事,是說(shuō)也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話?(重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法)

          如果是“高興”,該怎么讀?

          如果是“佩服”,該怎么讀?

          如果是“羨慕”,該怎么讀?

          如果是“驚奇”,該怎么讀?

          如果是“自嘆不如”,該怎么讀?

          3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情?

          根據(jù)學(xué)生的回答出示:“他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”,

          教師引讀,學(xué)生接讀:

          閏土在(海邊)時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,不知道(海邊有如許的貝殼)

          閏土在(雪地捕鳥)時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鳥的,而且可以捕到這么多的鳥)

          閏土在(看瓜刺猹)時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,不知道(猹是一件什么東西,不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷)

          P小結(jié):正因?yàn)檫@樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月,卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái),一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起閏土,腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。

          觀看插圖,想象表演

          1、閏土為我打開了一扇窗,讓我看見(jiàn)一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天,再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒呀,可惜我們卻要分手了。

          2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別呢?

          3、同桌分角色想象表演。板書:難舍難分

          課內(nèi)積累,課外拓展

          1、有感情地朗讀課文,抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。

          2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后,“我”和閏土再次相遇,閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,然后交流讀后的感想。

          板書設(shè)計(jì)

          少年閏土雪地捕鳥

          夏日拾貝

          看瓜刺猹

          潮汛看魚聰明、能干

          勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣

          羨慕 佩服 向往難舍難分

          《少年閏土》教學(xué)反思

          《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的'順序,抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個(gè)活潑,可愛(ài),聰明能干的海邊的健康少年。

          我自認(rèn)為的教學(xué)思路比較清晰,步步突出重點(diǎn),慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事,其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫,海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。首先我導(dǎo)入課題,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了,閏土是這樣的一個(gè)孩子,出示課件,閏土和我不同之處,讓學(xué)生觀察,同學(xué)們很快就說(shuō)出來(lái)了,從閏土的外貌中體會(huì)到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛(ài)的少年多么討人喜歡,課文中的我為什么喜歡他,同學(xué)們很快就能說(shuō)出,因?yàn)殚c土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,快速的讀課文,找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,以人物的動(dòng)作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土,用自己的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物。

          我在教學(xué)時(shí)“雪地捕鳥”這一事件時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個(gè)動(dòng)作,通過(guò)我親切地啟發(fā),一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,在學(xué)生反復(fù)品讀之后,利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見(jiàn)識(shí)的少年。教學(xué)中,我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容,體會(huì)感情,使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中,我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系,在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語(yǔ)言文字和思想教育融為一體,恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練;還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。在引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,我想有點(diǎn)難于是我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí),“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象,有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書五經(jīng),還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺(jué)得他們說(shuō)得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活,學(xué)生就自然能理解為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”了。

        少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)7

          《少年閏土》這篇課文通過(guò)對(duì)閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述,塑造了一個(gè)健康、聰明、勇敢、知識(shí)豐富的浙江農(nóng)村少年形象,抒發(fā)了“我”對(duì)閏土那種自由快樂(lè)生活的向往之情。

          我國(guó)語(yǔ)言大師曾說(shuō)過(guò),教材只是個(gè)例子。新課標(biāo)也告訴我們:語(yǔ)文不是教教材,而是用教材教;語(yǔ)文應(yīng)注重課內(nèi)外的溝通,開發(fā)課程資源;語(yǔ)文還應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)唯度的統(tǒng)一、人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。我遵從這些教學(xué)新理念設(shè)計(jì)這堂課,突出了三方面的特點(diǎn)。

          1、以讀為本詳略得當(dāng):

          閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀教學(xué)更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實(shí),與學(xué)生最終對(duì)話的,不是文本,而是作者的創(chuàng)作意識(shí),是充滿情感和期待理解的人。實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話,“讀”是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細(xì)致而生動(dòng),我確定為讀的重點(diǎn),設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:()的閏土。然后,讓學(xué)生充分讀課文,采用默讀、分角色讀、齊讀、個(gè)別讀、競(jìng)賽讀等形式,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到閏土性格等方面的特點(diǎn)及所講述事情的樂(lè)趣。

          指導(dǎo)讀時(shí),我又抓住了重點(diǎn)!安而B”部分,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀的方法,主要采用“突出動(dòng)詞和省略號(hào)”法、“邊讀邊想象”法;“看瓜”部分只指導(dǎo)最難讀的一句話“月亮地下,你聽(tīng),啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”引導(dǎo)學(xué)生讀出“輕輕”的感覺(jué),要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過(guò)去的樣子,這樣才能不嚇跑猹!耙宰x為本、詳略得當(dāng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)既實(shí)實(shí)在在,又提高了課堂效率。

         。、入情入境發(fā)展思維:

          閱讀教學(xué)從學(xué)生與文本的關(guān)系上來(lái)看,是一種較特殊的文學(xué)接受活動(dòng),是通過(guò)閱讀課實(shí)現(xiàn)的文學(xué)接受,傳播、鞏固普遍社會(huì)價(jià)值觀及人文精神的過(guò)程。閱讀教學(xué)的任務(wù)之一,就是使學(xué)生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁,達(dá)成真、善、美方面的普遍共識(shí)為了達(dá)成這樣的目標(biāo),我設(shè)計(jì)了兩處語(yǔ)言訓(xùn)練。兩處語(yǔ)言訓(xùn)練是:

         、砰c土在()時(shí),我和我的朋友看不見(jiàn)();看不見(jiàn)();看不見(jiàn)();只看見(jiàn)( )。唉!我可真()!

         、莆覀兒退麄儯ㄋ麄冎浮拔摇焙烷c土)可不一樣,我們既可以(),又可以()。比如學(xué)校組織的()活動(dòng),就()。

          這樣的設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境,幫學(xué)生體會(huì)到文中的情,從而點(diǎn)燃學(xué)生的情,以求實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高度統(tǒng)一;更是為了有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,開發(fā)學(xué)校、社會(huì)的'課程資源為我語(yǔ)文所用。這樣活用教材,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,一定會(huì)達(dá)到很好的效果。

         。、巧妙板書超越教材:

          這篇課文把“我”描繪為井底之蛙,我并不是僅僅停留于這一思想水平,而是引導(dǎo)學(xué)生思考:閏土真的什么都知道嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:其實(shí)“我”和閏土各自擁有不同的天空而已,那個(gè)黑暗的社會(huì)把閏土也變成了井底之蛙。而后,我巧妙形象地板書“井狀”,把(健康、聰明、勇敢的閏土)框在井中。這樣的設(shè)計(jì),使主題自然地得以升華,思想順暢地得以提升,教材輕松地得以拓展,語(yǔ)文的工具性與人文性又一次實(shí)現(xiàn)了高度的統(tǒng)一。

          總之,這堂課的設(shè)計(jì)將人文性與工具性有機(jī)結(jié)合,同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的興趣,更使人文性化為學(xué)生自覺(jué)的思想意識(shí),從而提升了學(xué)生的思想,真正行使了語(yǔ)文課的職責(zé)。

        少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)8

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,理解含義深刻的句子。

          2、能力目標(biāo):快速閱讀課文,能用討論法理解含義深刻的句子。

          3、情感目標(biāo):體會(huì)人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

          二、重點(diǎn)分析:

          了解人物的性格特點(diǎn),理解含義深刻的句子。

          三、教學(xué)媒體:

          硬件媒體:計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。

          軟件媒體:文字、圖形、音樂(lè)。

          四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

          1、導(dǎo)入新課。

          (1)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容。

          含苞欲放的早字。圖1(略)

          教學(xué)策略設(shè)計(jì):用“早”字引出作者,簡(jiǎn)介作者,為學(xué)生了解閏土后,從鮮明的對(duì)比中體會(huì)社會(huì)的不平等,以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

          2、學(xué)習(xí)課文。

          (1)教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容:聽(tīng)錄音。

          策略設(shè)計(jì):糾正生字讀音,感受語(yǔ)音變化;認(rèn)讀生字新詞。

          (2)教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容:

          ①體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。圖2(略)、圖3(略)

          A:臉——紫色

          B:頭——小氈帽 健康

          C:頸——銀項(xiàng)圈 活潑

          D:怕見(jiàn)人 怕羞

          策略設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。

         、谥v述閏土的新鮮事,了解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4(略)、圖5(略)、圖6(略)、圖7(略)。

          學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,說(shuō)說(shuō)講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽(tīng)。

          教學(xué)策略設(shè)計(jì):體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),結(jié)合口語(yǔ)交際,力求讀寫合壁。

         、劾斫夂x深刻的句子。

          “他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們和我都一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空!

          說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。(提問(wèn))

          和閏土相比,“我們”的知識(shí)太少了,目光太短淺了,寫出了作者不滿現(xiàn)實(shí),追求自由生活的心態(tài)。

         、芟e

          作者:大哭。

          閏土:躲在廚房不肯出門。

          策略設(shè)計(jì):從人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心,感受作者與閏土的濃厚情誼。

          3、課外延伸:(圖書室或網(wǎng)站)

          向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》,交流讀書體會(huì)。

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。

          2、通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

          3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分,指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話導(dǎo)入

          1、談話

          有這樣一位少年,他和我們的`年紀(jì)相仿,不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他,了解他呢?

          2、板書課題,齊讀課題!伴c土”是誰(shuí),他和“我”是什么關(guān)系?

          3、快速默讀課文,找出依據(jù)。(“我”是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)

          二、預(yù)習(xí)課文

          1、小組學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)生字的字音,說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語(yǔ);不懂的地方做上記號(hào)。

          2、默讀課文,想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)。

          三、檢查預(yù)習(xí)情況

          1、開火車式朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正字音。

          2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

          (1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或兒);畜(亠)

          (2)正音

          (3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。

          3、質(zhì)疑(可簡(jiǎn)單寫副板書,便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)

          四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

          1、過(guò)渡語(yǔ):一般情況下,我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候,首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人,先要看他的外貌。)

          2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。

          3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

          板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

          4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?

          (1)學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí):拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰(shuí),與他相對(duì)照,少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

          對(duì)比之后,我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

          (2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點(diǎn)。

          如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn),再做一個(gè)練習(xí):用鉛筆將“紫色的”劃掉,然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ),讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

          體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn),因?yàn)樗哪樖恰白仙摹,為什么是紫色?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)

          5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)

          板書:年少健康天真活潑

          五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4

          1、課件出示要求及插圖。

          2、課件出示摘錄的內(nèi)容。

          3、什么是人物的外貌,讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。

          4、課件出示范例,讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。

          5、小組同學(xué)互相啟發(fā),練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫的人物外貌。

          六、理清四件事的順序

          1、提問(wèn):閏土和“我“在一起,給“我”講了哪些事?

          2、四人小組學(xué)習(xí),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括

          3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)

          4、師生評(píng)論,調(diào)整板書:雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

          七、布置作業(yè)

          1、抄寫生字詞語(yǔ)。

          2、朗讀課文。

          3、用一段話描寫一個(gè)人的外貌。

        少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)目標(biāo):

         。、學(xué)習(xí)寫人物必須抓住人物的特點(diǎn),使人物形象真實(shí)、生動(dòng)。

         。、鍛煉學(xué)生在閱讀中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、外貌描寫教學(xué)

          1、上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了全文并且了解了我和閏土之間的關(guān)系,現(xiàn)在我們回想一下,魯迅筆下的閏土是什么樣的?

          板書: 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸戴銀項(xiàng)圈

          2、描寫一個(gè)人的外貌不僅要突出人物的外在特征,更重要的是要通過(guò)外部特征來(lái)展露人物的個(gè)性經(jīng)歷等,從魯迅對(duì)閏土的外貌描寫中,我們能看出什么?

          3、人物外貌描寫一般分兩個(gè)方面,一種是描寫與眾不同外在特點(diǎn),另一種是通過(guò)外貌描寫反映一個(gè)人的生活環(huán)境、經(jīng)歷、品質(zhì)等。本文就是側(cè)重于后一種。

          4、我們以前學(xué)過(guò)的文章或你接觸的課外文章,也有能展現(xiàn)人物生活環(huán)境、經(jīng)歷、品質(zhì)等的外貌描寫,誰(shuí)記得?

          5、所以說(shuō)外貌描寫不能面面俱到,要根據(jù)表達(dá)的需要確定外貌描寫的重點(diǎn)。5、播放大屏幕,進(jìn)行外貌描寫訓(xùn)練。

          窮人 富人 病人 老實(shí)的人 奸詐的人 身體強(qiáng)壯的人 歷經(jīng)滄桑的老人

          6、小結(jié):

          二、選材訓(xùn)練

          1、以后課外讀書中,如果遇到人物外貌描寫,一定要細(xì)細(xì)揣摩;以后作文中如果想進(jìn)行外貌描寫,一定要細(xì)細(xì)斟酌。當(dāng)然單單靠外貌描寫還難以使人物的形象更深刻,更豐滿,所以,魯迅又加入了四件小事來(lái)豐滿閏土的形象,分別是哪及件事?

          板書:雪地捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛觀魚(環(huán)境加事件)

          2、下面選擇你感興趣的一件事,調(diào)動(dòng)起你六年來(lái)積累的學(xué)習(xí)方法,細(xì)細(xì)體會(huì)這件事突出了閏土的什么個(gè)性特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法怎么體會(huì)到的,把你想到的在空白處做記錄。

          3、這四件事主要突出了閏土的什么特點(diǎn)?(見(jiàn)多識(shí)廣)像這樣圍繞人物特點(diǎn)去選材,就是“圍繞中心選材”。可以是一人一事或一人多事。本文就屬于一人多事。但是在記敘時(shí),要注意詳略得當(dāng),不能平均用力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)一般經(jīng)歷兩個(gè)階段,先有模仿,之后再轉(zhuǎn)化為自己的,下面看看你能否正確地圍繞中心選材。

          4、①播放幻燈片進(jìn)行選擇訓(xùn)練。

          下面看你能否自主進(jìn)行選材。

          ②( )是一個(gè)--------的人,我選的事例是:

          5、魯迅正是用典型事例豐滿了閏土的形象,呈現(xiàn)給我們一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土。當(dāng)然,從這幾件事中,我們更能感受到閏土那豐富多彩的`生活,那自由而灑脫的生活。

          三、語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練

          1、閏土知道各種鳥雀的名字,而我不知道;

          閏土知道海邊五彩繽紛的貝殼,而我不知道;

          閏土知道-----------,而我不知道

          請(qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷及作者的生活背景,像老實(shí)這樣說(shuō)說(shuō)。

          2、是呀,閏土知道很多事,我都不知道,

          我只知道低頭吟誦“誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦”,卻不知道田間勞作那溢滿汗水的快樂(lè);

          我只知道遠(yuǎn)處有著高山,卻不知道高山真正的巍峨

          我只知道有著對(duì)大海的描述,卻不知道,迎著海風(fēng)那一刻的心胸有著怎樣的開闊,那驚濤拍岸的激昂怎可能是一個(gè)把自己囚禁于書中的書生所能感受到的呢?

          我不知道的太多、太多,知道的又太少、太少。為什么呢?

          3、從這段話中,你體會(huì)到了什么?

          4、你是怎樣理解“死角天空”的?

          5、四角天空言簡(jiǎn)意賅,高度概括了魯迅與閏土的生活環(huán)境,突出了魯迅生活范圍的狹小,對(duì)自己所缺失的農(nóng)村自由生活的遺憾及向往?梢哉f(shuō)四角天空是本文的經(jīng)典之筆,在魯迅的文章中,像這樣的經(jīng)典之筆還有很多。

          6、范讀(范讀兩次)

          指導(dǎo)朗讀。

          6、本段與前文有著怎樣的關(guān)系?

          7、語(yǔ)言上的對(duì)比,更能凸顯作者生活范圍的狹小,及對(duì)閏土似自由生活的渴望。所以,作者和像他一樣的朋友,只能,也只能看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空。

          四、總結(jié)升華

          1、本文用了哪些寫作方法?

          作者在描寫人物外貌時(shí),突出了人物的個(gè)性、經(jīng)歷、品質(zhì)等;

          圍繞著人物的個(gè)性特點(diǎn)選擇4件典型事例豐滿人物形象;

          并運(yùn)用了對(duì)比的方法突出了個(gè)人情感。這是我們進(jìn)行人物描寫時(shí),需要學(xué)習(xí)的方法。

          2、通讀全文,體會(huì)這些寫法的妙處。

          課文就是個(gè)例子,學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的目的。

        少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)本課生字及新詞。

          2.有感情地朗讀課文,背誦第1段。

          3.讀懂課文,理解含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

          教學(xué)重點(diǎn)

          讓學(xué)生感受文中人物(閏土)形象,體會(huì)外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解含義深刻的句子。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          教師:課文插圖。

          學(xué)生:搜集關(guān)于魯迅的故事或資料。

          教學(xué)時(shí)數(shù)

          2課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程

          一、展示圖片,引出閏土

          1.展示“看瓜刺猹”圖,教師朗讀,了解魯迅筆下的閏土。(教師:同學(xué)們,這節(jié)課我還給你們帶來(lái)了一個(gè)跟你們年齡相仿的新朋友,你們想不想認(rèn)識(shí)他。)

          2.學(xué)生談初識(shí)閏土的印象,揭示課題。

          二、整體感知,初識(shí)閏土

          1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什么,用筆做上記號(hào)?焖贋g覽一下課文,看看課文先寫了什么,接著寫了什么,然后寫了什么,最后又寫了什么。(如寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土,與作者初次相識(shí)的'閏土,和我看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼的閏土,和我分別的閏土。相機(jī)板書記憶、相識(shí)、相處、分別)

          2.交流印象深刻的內(nèi)容,并梳理出課文結(jié)構(gòu),其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。

          (1)你覺(jué)得你印象最深刻最感興趣的是哪個(gè)部分?為什么?

         。2)這四個(gè)部分當(dāng)中哪個(gè)部分寫得最詳細(xì)?(相處這部分。)

          三、順學(xué)而導(dǎo),了解閏土

          1.找出文中帶有“啊”的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑有哪些稀奇事。

          2.以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn):

         。1)指名輪讀閏土的話,讓學(xué)生明白閏土的話中包含著 “雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒” 四件事。

          ①找出閏土和我的對(duì)話,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句子,品讀其中有哪些有意思的事。

         、谶@些有意思的事,你們經(jīng)歷過(guò)嗎,聽(tīng)過(guò)嗎?像這樣沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的事是什么事?(板書:稀奇事)

         、廴绻悄,你最想干哪件事?為什么?

         。2)自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面。問(wèn):你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀,師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo) “雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

         、 引出自己最想做哪件事。(如“看瓜刺猹”)

         、 在書上畫一畫,邊讀邊想,也可以寫上一些批注(通過(guò)舉例理解品讀,體會(huì)其中的稀奇、有意思。)

         、 如果你和閏土一起來(lái)到了西瓜地里,你會(huì)看到些什么?(周圍環(huán)境、閏土動(dòng)作神情、猹的反應(yīng)等)學(xué)生體會(huì)讀,教師適時(shí)導(dǎo)讀。

         、 閏土和我,這兩個(gè)好朋友看瓜刺猹又談了些什么?(體會(huì)閏土繪聲繪色聲情并茂地說(shuō),我是全神貫注聚精會(huì)神地聽(tīng)的場(chǎng)面。)從哪里感覺(jué)出來(lái)的?

          3.問(wèn):在閏土和“我”的對(duì)話中,“我”的語(yǔ)言很少,只有一些感受,你能根據(jù)“我”的想法想象出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎?寫出“我”的感受。

          4.同桌分角色朗讀、指名讀。

          四、多元解析,記住閏土

          1.師小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生比較“我”與閏土的異同。

         。1)我聽(tīng)了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第15段,看看你讀懂了些什么?有什么不懂的嗎?

         。2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。

         、俳涣鲗W(xué)生的理解。(文中的“我”確實(shí)是飽讀詩(shī)書,而且深深感受詩(shī)之精華,而生活中是單調(diào)的,狹窄的,沒(méi)有閏土的豐富,我想作者是想襯托閏土的見(jiàn)多識(shí)廣。)相機(jī)板書。(無(wú)窮無(wú)盡)

         、诿鎸(duì)一個(gè)聰明能干的閏土,面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土,面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土,我不禁發(fā)出這樣的感嘆——(生讀第15段)

          2.引導(dǎo)生回扣第1段并背誦。教師引:閏土這位新朋友有著無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里,久久揮之不去。(生讀第1段)

          3.試背第1段。

          教師小結(jié):了不起,就讓這位不凡的朋友,深深印在我們的腦海中。

          五、小結(jié)全課,升華認(rèn)識(shí)

          附:板書設(shè)計(jì):少年閏土回憶

          相識(shí)

          相處

          分別無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事

        少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)11

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          (一)時(shí)隔幾十年,魯迅回到故鄉(xiāng),母親和他 提起閏土?xí)r,他的腦海里出現(xiàn)了一幅神異的畫 面。(師生試背第一自然段。)

          二、重點(diǎn)段質(zhì)疑

          來(lái)自農(nóng)村的閏土給我們留下了深刻的印讀一讀課文,找找我結(jié)識(shí)了閏土這個(gè)朋友以后, 發(fā)出了怎樣的感嘆?把相關(guān)的句子劃出來(lái)。

          啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些 事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。(展示課件第六屏) 理解。

          2.預(yù)設(shè):(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上)

          (1)“他們”指誰(shuí)?

          (2)理解:無(wú)窮無(wú)盡。

          1.自由讀一讀這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你有哪里不

          抓注重點(diǎn)段,能更進(jìn)一步

          (二)這就是——《少年閏土》,齊讀課題。

          象,當(dāng)然也讓文中的我驚嘆不已。請(qǐng)同學(xué)們快速引發(fā)學(xué)生探究的興趣。

          (3)理解“院子里高墻上的四角的天空! 為什么說(shuō)我和我的朋友只看見(jiàn)院子里四角的天 空?

          (4)閏土告訴我哪些稀奇的事? 三、抓住言行 深入了解

          “我”說(shuō)了哪幾件稀奇的事?小組合作,用小標(biāo)題概括。

          (二)交流:看瓜刺猹(找到相應(yīng)的自然段)1.自由讀讀這部分,你覺(jué)得什么地方最有趣?

          2.學(xué)生匯報(bào)。

          3.找出描寫少年閏土勇敢刺猹的動(dòng)作的詞語(yǔ),打上△符號(hào)。

          (1)出示句子:你便捏了胡叉,輕輕地走

          (一)請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文,找一找閏土和

          去……(展示課件第七屏)

          (2)請(qǐng)生讀句子,指名演示動(dòng)作。

          以讀代講,擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)

          (3)你覺(jué)得閏土是一個(gè)什么樣的少年?的選擇余地,學(xué)生學(xué)得積極、

          4,想象閏土當(dāng)時(shí)講述時(shí)是什么樣的神態(tài)?主動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)什么樣的語(yǔ)氣?(洋洋得意、眉飛色舞、手舞足生說(shuō)出獨(dú)立的見(jiàn)解和感受,促使學(xué)生從多種角度理解課文的蹈、津津有味)內(nèi)涵。

          5.聽(tīng)了閏土的講述,我又是什么樣的心情呢?(好奇、佩服)

          6.分角色朗讀第八至十三節(jié)。

          7.引讀:聽(tīng)著閏土眉飛色舞地講述,我的腦海里仿佛出現(xiàn)了—“深藍(lán)的天空中……”

          8.就因?yàn)殚c土有這么多的稀奇事,所以“我”不禁感嘆。回讀“啊!閏土的心里……四角的天空”。

          如果你是少年魯迅,你會(huì)用什么樣的感情讀好這句話?(重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法)

          (1)如果是“高興”,該怎么讀?

          (2)如果是“佩服”,該怎么讀?

          (3)如果是“羨慕”,該怎么讀?

          (4)如果是“驚奇”,該怎么讀?

          (5)如果是“自嘆不如”,該怎么讀?

          (三)繼續(xù)交流:雪地捕鳥:

          1.指名讀閏土說(shuō)的話,另外同學(xué)勾畫出表示動(dòng)作的詞。

          2.結(jié)合這些表示動(dòng)作的詞,你覺(jué)得閏土是一個(gè)什么樣的'孩子?

          3.你們想看閏土是怎么捕鳥的嗎? (展示課件)

          4.齊讀。

          5.是啊!捕鳥這么有趣,難怪“我”要感嘆:回讀:“啊!閏土的心里……四角的天空” 。 (四)進(jìn)一步交流:撿貝殼、看跳魚兒1.讀句子,從中你體會(huì)到什么?

          2.海邊有如許五色的貝殼和奇怪的魚兒,這不能不讓我感嘆:回讀:“啊!閏土的心里……四角的天空” 。

          四、升華中心

          (一)閏土只給“我”講述了這四件事嗎?你覺(jué)得閏土還會(huì)跟我說(shuō)什么稀奇事呢?根據(jù)課文內(nèi)容填空:

          引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地讀中, 閏土在( )時(shí),他們都和我一樣只形成對(duì)閏土形象的深刻認(rèn)識(shí)。

          結(jié)合文中關(guān)鍵語(yǔ)句地教學(xué),引

          看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,不知道

          導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子,

          (展示課件第八屏) 體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

          (二)教師小結(jié):是啊,他見(jiàn)多識(shí)廣、知

          識(shí)豐富,因?yàn)樗诤┥媳寂?在瓜田里勞動(dòng)。而魯迅呢?他只看到--院子里高墻下四角的天空。

          (三)指導(dǎo)學(xué)生再讀“啊!閏土的心里……四角的天空” 。

          五、課堂小結(jié),延伸拓展

          少年閏土聰明、健康、活潑、可愛(ài),給我們留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事,真是讓我們羨慕不已!

          好朋友總有離別的時(shí)候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見(jiàn)面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。(展示課件第九屏)

          六、作業(yè)布置

          (一)有感情地朗讀課文,抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。

          (二)課文中閏土那淳樸可愛(ài)的形象,一定會(huì)給你留下深刻的印象。試著學(xué)習(xí)課文抓住人物特點(diǎn)的寫法,寫寫你身邊一個(gè)小伙伴的外貌吧。

        少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。

          2、能快速地默讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

          3、整體感知閏土的形象。

          4、體會(huì)在舊中國(guó)深重的黑暗下,閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。

          教學(xué)重點(diǎn):

          有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

          教學(xué)難點(diǎn):

          揣摩人物的特點(diǎn),體會(huì)課文的表達(dá)方法。

          課前準(zhǔn)備:

          小氈帽。ppt

          課時(shí)安排:

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、直接導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          1、介紹朋友:今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友,他叫閏土。板書:閏土(出示課文插圖)

          2、打招呼:與朋友初次見(jiàn)面,誰(shuí)能與閏土打個(gè)招呼?指名說(shuō)(過(guò)渡:看來(lái)同學(xué)們都會(huì)打招呼,想不想趕快了解我們的這位朋友?)

          3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。

          靜靜地音樂(lè)聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

          二、整體感知課文

         。ㄒ唬┠阆胝J(rèn)識(shí)這位少年嗎?細(xì)細(xì)地讀讀課文。

         。ǘ⿲W(xué)生反饋交流。

          三、提出問(wèn)題,互釋疑點(diǎn),保留問(wèn)題

          魯迅的文章語(yǔ)言精辟,同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文,找一找,做好記號(hào)。先由小組長(zhǎng)組織,進(jìn)行組內(nèi)交流,再把你們解決不了的寫在黑板上,看看大家是否能夠相互解決一部分。

          1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

          2、反饋交流,部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。,并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

          四、學(xué)習(xí)閏土的外貌

          1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。

          2、指名讀,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。(看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子)

          3、老師給大家捎來(lái)一頂紹興的小氈帽,我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察,戴上氈帽的小朋友像閏土嗎?

          4、抓住重點(diǎn)詞,親切地朗讀這句話。

          閏土是一個(gè)健康的孩子,形象非?蓯(ài),可惜課文中沒(méi)有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文,你們能不能根據(jù)閏土的`形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意:要有想象力,但要有根據(jù),合乎邏輯。

          5、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫,將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。

          6、反饋交流,師生評(píng)價(jià)。

          7、小結(jié):同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由,我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

          五、教學(xué)第一段畫面:

          正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

         。ㄒ唬┹p輕地讀讀這段話,什么地方給你留下了最深刻的印象?

         。ǘ┓答伣涣鳎w味提升。

          1、第一句教學(xué):

         。1)指名讀第一句。同桌互讀,并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。

         。2)教師點(diǎn)播:在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí),我在哪里?試想,每每回憶起這幅畫面時(shí),我的心中是一種怎樣的感受?

         。3)深情地讀讀這段話,把這幅畫面,把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

          2、第二句教學(xué):

          (1)刺猹──閏土不僅健康可愛(ài),還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

         。2)不同形式的體味朗讀,鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

         。3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個(gè)形象回味一下:“其間……”

          3、指導(dǎo)背誦本段。

        少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)13

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:

          本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文,也是唯一一篇魯迅的作品;趩卧獙n}的安排,學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)不僅要認(rèn)識(shí)閏土這一形象,還要透過(guò)這篇文章走近魯迅,了解魯迅的內(nèi)心。課文從“回憶、相識(shí)、相處、分別”的描寫中,刻畫了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象。六年級(jí)學(xué)生能借助已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)初步感知人物形象,半文半白的詞語(yǔ)也能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)自主理解,但本文篇幅長(zhǎng),學(xué)生理清文章脈絡(luò)有一定難度,同時(shí),魯迅作品語(yǔ)言簡(jiǎn)約、凝練,與學(xué)生以往的閱讀有較大差異,需要在教師引導(dǎo)下,通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系語(yǔ)境、比較閱讀、反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)體味。

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)、讀通課文,在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),運(yùn)用多種方法理解含義深刻的句子。

          2.理清課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

          3.比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語(yǔ)段,品味語(yǔ)言,感受同一內(nèi)容不同語(yǔ)言表達(dá)的不同效果。

          4.感知少年閏土的形象,學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)描寫人物的方法。

          5.初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。

          抓住對(duì)閏土的`描寫,品味語(yǔ)言,體會(huì)人物特點(diǎn),學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

          理解含義深刻的句子,深入理解作品內(nèi)涵。

          難點(diǎn):品味語(yǔ)言,深入理解作品內(nèi)涵。

          三、教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

         。ń虒W(xué)目標(biāo))

          1.小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)、讀通課文,在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)。

          2.理清課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

          3.比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語(yǔ)段,品味語(yǔ)言,感受同一內(nèi)容不同語(yǔ)言表達(dá)的不同效果,感知人物形象。

         。ㄖ攸c(diǎn))

          理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

          體會(huì)同一內(nèi)容不同語(yǔ)言的表達(dá)效果。

         。y點(diǎn))

          體會(huì)同一內(nèi)容不同語(yǔ)言的表達(dá)效果。

         。ń虒W(xué)設(shè)計(jì))

         。ㄒ唬┏踝R(shí)魯迅,談話揭題

          (二)小組合作,檢查預(yù)習(xí)

          1.小組合作完成學(xué)習(xí)單

          2.反饋交流

          補(bǔ)充:理解“長(zhǎng)年、忙月、短工”,認(rèn)識(shí)括號(hào)內(nèi)加注釋的寫法。

          (三)梳理文脈,初識(shí)閏土

          1.瀏覽課文,思考:課文寫了“我”和閏土的哪幾件事?

          2.匯報(bào)

          預(yù)設(shè):學(xué)生只關(guān)注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是發(fā)生在“我”們相處時(shí)閏土講給“我”聽(tīng)的事,要加以概括。

          3.小結(jié)

          4.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把課文內(nèi)容說(shuō)完整。

          (四)比較閱讀,品味語(yǔ)言

          1.聚焦“看瓜刺猹”,反復(fù)比讀兩段話,談不同感覺(jué)。

          2.交流。

          預(yù)設(shè)1:學(xué)生能談不同感覺(jué),通過(guò)朗讀指導(dǎo)明晰不同語(yǔ)言的表達(dá)效果。

          預(yù)設(shè)2:學(xué)生感到困難,教師引導(dǎo)逐段讀、悟——讀語(yǔ)段1,講語(yǔ)段2,比較發(fā)現(xiàn)。

          3.小結(jié)語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)人物形象。

          4.積累誦讀,定格形象。

         。ㄎ澹┬〗Y(jié)延伸,引起期待

        少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)14

          (教學(xué)目標(biāo))

          1、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“祭祀、祭器”等詞。

          2、通過(guò)思辨,習(xí)得抓住特點(diǎn)描寫人物外貌的寫法。

          3、通過(guò)比較閱讀,嘗試根據(jù)對(duì)話寫畫面。

          (教學(xué)流程)

          一、檢查預(yù)習(xí)

          1、了解閏土。

          2、字詞檢查。

          祭祀、祭器(聯(lián)系生活實(shí)際理解)

          二、探究外貌的寫法

          1、閏土的外貌是怎樣的,找出課文對(duì)閏土模樣的介紹,試著用簡(jiǎn)短的文字概括。

          2、反饋交流

          紫色圓臉、頭戴氈帽、項(xiàng)戴銀圈、見(jiàn)人怕羞

          3、經(jīng)過(guò)這么一概括,少年時(shí)閏土的形象就在魯迅的.筆下定格了。一看到這四個(gè)詞,我們就知道他就是閏土。那么魯迅先生寫閏土的模樣有什么特點(diǎn)呢?

          4、四人一組抓住“紫色圓臉、頭戴氈帽、項(xiàng)戴銀圈、見(jiàn)人怕羞”學(xué)習(xí)探究外貌描寫的方法。

          反饋人物外貌描寫的方法:不要面面俱到,要抓住外貌特點(diǎn)來(lái)寫。

          三、比較閱讀,遷移運(yùn)用

          1、閏土帶來(lái)了哪些新鮮事?試著用小標(biāo)題的形式來(lái)概括。

          反饋:雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地觀魚

          2、這些新鮮事用什么形式寫下來(lái)的?(對(duì)話)

          3、“瓜田刺猹”對(duì)話形式和第一自然段進(jìn)行對(duì)比閱讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?

          反饋:第一自然段魯迅先生根據(jù)對(duì)話展開了聯(lián)想,形成了一副有聲有色的畫面。

          4、能否也像課文那樣,聽(tīng)著閏土講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“沙地跳魚”,你眼前會(huì)呈現(xiàn)怎樣的畫面,選擇一幅畫面,寫下來(lái)。

          5、反饋交流。

        少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)15

          一、說(shuō)教材

          人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文,它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì),悟出課文所表達(dá)的思想情感。

          文章用舒緩、深情的語(yǔ)言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn):

         。1)采用倒敘的手法:

         。2)文中有許多含義深刻的語(yǔ)句,較好地表達(dá)了作者的感情;

          (3)通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。

          二、說(shuō)學(xué)生

          五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。

          三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)

          本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目:聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子,根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下:

          教學(xué)目標(biāo)

          1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。

          2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年,感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

          3、有感情地朗讀有關(guān)句段。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

          2.繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

          教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子。

          教學(xué)準(zhǔn)備:含有圖片,重點(diǎn)句段及板書的課件。幫助學(xué)生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。

          四、說(shuō)教法和學(xué)法及理論根據(jù)

          根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中,,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí),我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

          五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)

          (一)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞,讀通了課文,了解了課文大意,并學(xué)了一至五自然段。因此,我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,從而加深了對(duì)閏土的印象。

          (二)、整體感知,重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,

          教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)的課件是開放而又靈活的,學(xué)生說(shuō)到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。

         。ㄟ@一部分結(jié)合教案、幻燈片來(lái)講內(nèi)容為教案的二三部分)以評(píng)價(jià)代講,以畫代講,以讀代講,提高課堂效率。在教學(xué)捕鳥這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,在評(píng)價(jià)的'過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)刺猹這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,他哪里讀得好,你為什么讀得好或者他哪里讀得不好,為什么?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)挑刺的過(guò)程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)海邊拾貝時(shí),(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富,農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)看跳魚兒讓學(xué)生用多媒體展示畫,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

          (三)研讀理解含義深刻的句子,重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程

          學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對(duì)我與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。

          在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),對(duì)啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:

          1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?

          2、我往常的朋友指誰(shuí)?

          3、高培上的四角的天空又指什么?

          為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營(yíng)造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到課將盡而情真濃的境界。

          (四)爭(zhēng)辯研讀,開放創(chuàng)新

          此環(huán)節(jié),我以在當(dāng)時(shí)社會(huì),如果讓你選擇,你想做閏土還是文中的我為話題,讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。同時(shí),學(xué)生在爭(zhēng)辯中,加深了對(duì)課文的理解,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

          (五)課后拓展

          我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng),然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

          (六)說(shuō)板書

          看瓜刺猹 健康可愛(ài)

          雪地捕鳥 經(jīng)驗(yàn)豐富

          海邊拾貝 機(jī)智勇敢

          看跳魚兒 聰明能干

          簡(jiǎn)潔而明了的板書,突出教學(xué)重點(diǎn),展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn),充分的凸現(xiàn)人物形象。

          六、總結(jié)

          總之,我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然,也還存在著很多不足,比如:如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,真正讓全體學(xué)生都能各有所獲,得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,語(yǔ)文能力的發(fā)展;在語(yǔ)文積累,有感情朗讀指導(dǎo),教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展,我愿努力探索。

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