《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教材分析】
《走一步,再走一步》是人教版七年級(jí)上第四單元的第3篇課文，該單元的關(guān)鍵詞是“人生”。這篇課文以第一人稱講述了一個(gè)瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵(lì)下脫險(xiǎn)的故事。文章故事性很強(qiáng)，內(nèi)容也很貼近七年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所蘊(yùn)含的哲理將困難化整為零，戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)生繼續(xù)通過默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述課文。
2.勾畫出心理描寫的語句，能夠結(jié)合具體的語句說出作者的心理變化。
3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者面對(duì)困難方法，培養(yǎng)自己不怕困難，勇往直前的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長(zhǎng)過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者面對(duì)困難方法，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇往直前的精神。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新：
本單元我們繼續(xù)練習(xí)默讀的閱讀方法，默讀要做到眼到、手到、心到。圈點(diǎn)勾畫是我們?cè)诒締卧x的過程中一直運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上還需要注意加上批注。
在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這篇紀(jì)念性的文章時(shí)，我們通過默讀整體把握課文內(nèi)容，理解人物精神、作者的情感體驗(yàn)及對(duì)人生的思考。學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》我們通過默讀，了解了一個(gè)牧羊人在荒漠中默默無聞種樹的故事，理解了文章的深刻主題。學(xué)習(xí)這兩篇文章時(shí),我們?cè)谖闹凶隽巳Ξ?還把自己的理解和疑問批注在了文章旁邊。圈點(diǎn)批注幫助我們更好地理解了文章。本單元的最后一篇文章《走一步，再走一步》將帶給我們?cè)鯓拥那楦畜w驗(yàn)，一起去學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：本課是第四單元自讀課文，在及時(shí)復(fù)習(xí)前面精讀課文及本單元所倡導(dǎo)的`學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上，結(jié)合單元導(dǎo)語和閱讀提示內(nèi)容，設(shè)計(jì)此導(dǎo)入方法，達(dá)到溫故知新的效果。
二、走一步：多角度復(fù)述課文內(nèi)容
默讀課文，按照默讀要求，在整體感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述文章內(nèi)容。
請(qǐng)任選一種方式進(jìn)行復(fù)述
(1)按照“時(shí)間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過—結(jié)果”的記敘文六要素進(jìn)行復(fù)述。
(2)以突出“冒險(xiǎn)—遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)”時(shí)人物內(nèi)心感受的方式進(jìn)行復(fù)述。
(3)以父親的口吻重點(diǎn)復(fù)述脫險(xiǎn)的部分。
(4)以杰里的口吻復(fù)述。
明確：(1)按照“時(shí)間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過—結(jié)果”的記敘文六要素進(jìn)行復(fù)述。
56年前，在費(fèi)城7月里一個(gè)悶熱的日子，“我”因冒險(xiǎn)與伙伴爬懸崖后遇險(xiǎn)，最后在父親的指引下，順利脫險(xiǎn)。
(2)以突出“冒險(xiǎn)—遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)”時(shí)人物內(nèi)心感受的方式進(jìn)行復(fù)述。
一個(gè)悶熱的午后，體弱多病的“我”跟著小伙伴去爬懸崖，“我”既猶豫又害怕，但還是緩慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑聲中，“我”被困在巖石上進(jìn)退兩難，害怕和疲勞讓“我"麻木，神情恍惚。暮色中在父親的指引下，“我”終于脫險(xiǎn)爬下懸崖，于是“我”有了一種巨大的成就感。
(3)以父親的口吻重點(diǎn)復(fù)述脫險(xiǎn)部分。
“我”跟著兒子的好友杰里，在暮色中找到了趴在巖石上的兒子，發(fā)現(xiàn)他非常害怕地趴在巖石上不敢下來�！拔摇贝藭r(shí)要表現(xiàn)出鎮(zhèn)定，于是“我”先簡(jiǎn)單安慰鼓勵(lì)了兒子一番，然后拿著手電筒為兒子指點(diǎn)路線，每次讓兒子邁出一小步，移動(dòng)到離自己最近的一塊巖石上，就這樣，兒子逐漸克服恐懼，勇敢獨(dú)立地爬下了懸崖。
(4)以杰里的口吻復(fù)述。
“我”和小伙伴們?cè)缫褏捑肓送鎻椫榈挠螒�，“我們”決定爬懸崖，但是“我”的好朋友亨特體弱多病，有點(diǎn)猶豫�！拔覀儭倍寂赖搅藨已马敳�，但亨特困在了半途。“我”有點(diǎn)擔(dān)心他，但是大家都催著“我”走，所以“我”最后也先離開了。回家后，天黑了，“我”不放心亨特，于是去告訴亨特的父親，帶他一起去找亨特。在他父親的指引他，亨特終于克服恐懼，獨(dú)立爬下懸崖。
設(shè)計(jì)意圖：多角度復(fù)述的形式，能夠讓學(xué)生體會(huì)講故事的不同思路，也可以對(duì)人物心理進(jìn)行充分的品味，并能進(jìn)一步關(guān)注文本背后的精彩留白，同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。
三、再走一步：感同身受走懸崖
（1）演員征集：一名小亨利，一名父親，演繹父助子脫困這一過程，其余學(xué)生找出父親助“我”脫困這一部分對(duì)話和內(nèi)容，分析“我”爬下懸崖時(shí)心理變化過程，做好批注。
�。�2）生生點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生總結(jié)點(diǎn)評(píng)此次活動(dòng)中演員的表現(xiàn)，找出優(yōu)缺點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：把課文變成同學(xué)們喜愛的劇本，把冰冷的文字變得鮮活起來，以情景再現(xiàn)的形式，讓學(xué)生更好的感受作者當(dāng)時(shí)在懸崖上的心路歷程，對(duì)脫險(xiǎn)這一重要部分內(nèi)容有更感性的體驗(yàn)，吸引學(xué)生的閱讀興趣；讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式把課堂也還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人翁精神。
（3）我的心電圖（情緒變化）：用橫線在文中畫出我的心理變化語句，結(jié)合文章情節(jié)和圈點(diǎn)勾畫的關(guān)鍵詞，完成下面的“心電圖。”
巨大的成就感
渴望
信心更強(qiáng)
畏懼
有了信心
毫無信心
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注前面所畫表示“我”情緒變化的詞句，厘清故事情節(jié)的變化過程，從而體會(huì)“我”的心理變化過程。
四、小懸崖，大人生：重點(diǎn)閱讀父親指引“我”脫險(xiǎn)和最后一段的議論，抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)“我”的經(jīng)歷中的所感所想。
明確：
(1)同學(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)愛、相互幫助，不要嘲笑弱小者。
(2)父母應(yīng)該鍛煉孩子自身的能力，給予方法指導(dǎo)，而不越俎代庖。
(3)面對(duì)困難不要畏難退卻要敢于跨出第一步。
(4)在面對(duì)復(fù)雜任務(wù)時(shí)，可嘗試分解，減低難度。
設(shè)計(jì)意圖：由故事到體驗(yàn)，一事一悟，由感性經(jīng)歷上升到理性思考是本文的寫作思路。同時(shí)，語文課也要注重對(duì)學(xué)生思想教育的引領(lǐng)，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自我，塑造健康的人格。
五、課堂檢測(cè)：
1.學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》后,班級(jí)準(zhǔn)備開展以“挑戰(zhàn)自我”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你參加并完成下列任務(wù)。(共6分)
(1)【走向街頭】為了鍛煉大家的膽量,克服與人交往
的羞怯心理,本次活動(dòng)要求大家走向街頭,參加社
會(huì)活動(dòng)。請(qǐng)你按照示例,再設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)。(2分）
示例:賣報(bào)活動(dòng)
你的設(shè)計(jì):
(2)【成員招聘】班級(jí)在今年暑假將舉辦生存夏令營(yíng)活動(dòng),現(xiàn)招聘志愿者。如果你是招聘組成員,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩個(gè)面試問題。(2分)
(3)【對(duì)聯(lián)撰寫】這次活動(dòng)非常成功,鍛煉了大家的獨(dú)立生活能力和語言溝通能力,受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。有家長(zhǎng)為本次活動(dòng)擬寫了上聯(lián),請(qǐng)你補(bǔ)寫下聯(lián)。(2分)
上聯(lián):挑戰(zhàn)途中增智慧
下聯(lián)：
教學(xué)反思
《走一步，再走一步》是部編教材七年級(jí)上冊(cè)語文第四單元中的自讀課文，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在理解課文的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意的閱讀�；诖耍偌由媳締卧南嚓P(guān)要求，我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.繼續(xù)通過默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述課文。
2.勾畫出“我”冒險(xiǎn)-遇險(xiǎn)-脫險(xiǎn)時(shí)心理描寫的語句，能夠結(jié)合具體的語句說出作者的心理變化。
3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者面對(duì)困難方法，培養(yǎng)自己不怕困難，勇往直前的精神。
第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，是得益于余映潮老師的教案。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文，理解課文，從不同的角度復(fù)述課文識(shí)。學(xué)生可以從多個(gè)角度選取一個(gè)，表達(dá)自己的見解，鍛煉自己的口語。
第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，勾畫描寫“我”心理的句子，從“我”的心理歷程過渡到自己所得的“經(jīng)驗(yàn)”，也就是從文章內(nèi)容到主題。特別是“感同身受走懸崖”這一環(huán)節(jié)以主人的身份參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，真正將語文和自己的生活聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)都能很自然地拉進(jìn)文章和自己的距離
第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨著閱讀的深入，讓學(xué)生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗(yàn)，獲得新的理解和感悟，從而潛移默化塑造學(xué)生人格，陶冶情操，完成立德樹人目標(biāo)。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)教學(xué)：
了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。
能力訓(xùn)練：
初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。
思想情感教育：
感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。
教學(xué)難點(diǎn)：
記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、課堂積累，開拓視野
師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
詩歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的.道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測(cè)字詞，掃通障礙
1、找一位學(xué)生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。
2、教師點(diǎn)出一些詞語，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
2、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？
五、研讀課文，培養(yǎng)能力
1、生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：
A、交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
B、把握文章的故事情節(jié)；
C、盡量用自己的話。
3、復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。
4、師找出一些語句：“嗨，慢著”；“我沒法──”；“再見！”；“如果你想待在那里，就待著好了。”；“不用客氣�！�；“我下不去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”；“看見了。”然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
A、用普通話，做到字正腔圓；
B、明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng)；
C、揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5、生朗讀；師點(diǎn)評(píng)。
六、延伸拓展，開發(fā)思維
1、師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
2、怎樣理解這一哲理？
師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)……
3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論2、3問。
七、課后小結(jié)，提出希望
師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。
【板書設(shè)計(jì)】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)
哲理：把困難分解再去克服
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上掌握生字新詞，積累語言，并能準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
2、品味文中重難點(diǎn)句子，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，正確把握的思想內(nèi)涵。
3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實(shí)（復(fù)述、多角度閱讀）；
難點(diǎn)
是對(duì)最后一節(jié)的理解及對(duì)文章主旨的正確把握。
教學(xué)方法：
讀、說、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時(shí)候的那段經(jīng)歷給他的`啟示。齊讀找到的句子。
2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢？默讀課文，準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。
先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，教師補(bǔ)充：
�。�1）復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)（注意詳略）。
�。�2）復(fù)述要求：要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子；
注意要用自己的語言來表述。
3、學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文。
4、搶答：
（1）、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？
（2）、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�3）、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
�。�4）、那座懸崖有多高？巖石架有多高？
5、復(fù)述課文（可分“冒險(xiǎn)”與“脫險(xiǎn)”兩部分），師生共同評(píng)議，注意如何突出文章重點(diǎn)。
6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。
7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點(diǎn)字、詞、句。
三、交流探討：
教師出示課文主旨研討題：
�。�1）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
（2）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
�。�3）故事蘊(yùn)含了什么生活哲理？
四、小結(jié)：
在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難�！白咭徊剑僮咭徊健边@種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
五、布置作業(yè)：
1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。
2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示？
3、思考“研討與練習(xí)”二、三。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查字詞。
二、多角度閱讀：
同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?
從不同的角度觀察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會(huì)有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個(gè)任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請(qǐng)同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
先確定角度（如：如何面對(duì)似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應(yīng)該如何教子的角度、做事應(yīng)該量力而行的角度、鼓勵(lì)人的角度等等），然后探究問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題教師加以整理、補(bǔ)充，如：
（1）評(píng)論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物？不喜歡哪個(gè)人物？為什么？
�。�2）石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做？
（3）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
�。�4）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
學(xué)生合作探究，各抒己見。
三、體驗(yàn)反思：
1、生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？
2、讀下面一段文字，你有何感受？用簡(jiǎn)潔的語言表述出來。
心理學(xué)家做過一次實(shí)驗(yàn)：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚發(fā)動(dòng)了更猛烈的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次……多次進(jìn)攻無望后，它不再進(jìn)攻。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。
3、學(xué)生稍做準(zhǔn)備，然后全班交流。
4、教師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”�！对谏降哪沁叀泛汀蹲咭徊剑僮咭徊健愤@兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要想在這新的起點(diǎn)上追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
四、拓展延伸
比較閱讀：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》，回答問題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。
五、布置作業(yè)：
結(jié)合課堂討論內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實(shí)際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細(xì)記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事（注意心理描寫）。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。
2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)
字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身顫抖(chàn) 著眼(zhuó)
卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā) 啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)
常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?/p>
三、記敘文的六要素。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果
四、默讀課文，復(fù)述大意
1、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非�？焖俚亻喿x。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。
要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點(diǎn)：
�。�1） 故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的`有哪兩個(gè)？
（2） 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�3） 故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？
�。�4） 故事發(fā)生的起因是什么？
�。�5） 故事發(fā)生的過程是怎樣的？
�。�6） 故事的結(jié)果又是怎樣的？
2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。
五、整體感知
1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目的】
1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)品味重點(diǎn)詞句，理解文章的思想感情。
3、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復(fù)述故事情節(jié)，整體感知文意。
2、感悟作品的思想感情，體味人生哲理，聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、領(lǐng)悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。
2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)及過程】
第一課時(shí)
一、播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》導(dǎo)入。
同學(xué)們，正如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會(huì)贏”是應(yīng)對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻的積極有為的心態(tài)。美國(guó)作家莫頓亨特從自己童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的人生體驗(yàn)中，獲得了一生享用不盡的精神財(cái)富。今天我們一同走進(jìn)他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。
二、作者簡(jiǎn)介（參看注解）
三、朗讀感知
1、學(xué)生默讀課文，初步感知故事情節(jié)。要求：在閱讀過程中，既要特別留意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在5分鐘內(nèi)完成。
就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識(shí)記。
�。�1）故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？
�。�2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
（3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？提到名字的是哪兩個(gè)？
�。�4）那座懸崖有多高？巖石架有多高？
（5）事情的'結(jié)果怎樣？“我”怎樣脫險(xiǎn)的？
2、課文“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”。故事情節(jié)分作“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩部分，指名學(xué)生分別敘述兩部分的內(nèi)容。
復(fù)述提示：要抓住記敘的六要素來復(fù)述，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
復(fù)述要求：不能照著課文讀，要用自己的話來說，盡量做到尊重原文，繪聲繪色。
3、學(xué)生輕聲朗讀課文，勾畫出文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語，借助工具書和注解解決。
◎?qū)W法指導(dǎo)：
○1要養(yǎng)成讀書勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
○2讀書方法：圈、點(diǎn)、勾、畫、評(píng)、注
4、教師范讀課文片斷。
5、學(xué)生大聲朗讀課文，要求：用普通話正確、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
6、作者在這次“脫險(xiǎn)”中得到了什么感悟？請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鰜怼?此即為全文的主旨句)
四、討論交流：讀完后，你有什么感想？
五、齊讀課文最后一段，背誦。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、進(jìn)一步預(yù)習(xí)“脫險(xiǎn)”部分，思考：○1我的信心是怎樣變化的？○2你同意文中父親的做法嗎？為什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，初步領(lǐng)悟了的主旨，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該研讀最精彩的部分，再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。
二、重點(diǎn)研讀“脫險(xiǎn)”部分。
1、集體有感情地朗讀。
2、思考、討論、交流下列問題：
○1找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫的語句，想想這些描寫有什么作用。
�。ㄌ崾荆旱�16自然段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。烘托我恐懼的心理，為下文寫“脫險(xiǎn)”作鋪墊。）
○2父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟發(fā)？
�。ㄌ崾荆翰灰】催@“一小步”，它是走向成功的第一步，父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功，獲得信心，變得勇敢起來。我們?cè)诶щy面前要敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試，才能克服困難。）
○3“我”心理是怎樣變化的？劃出有關(guān)語句。
（提示：“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到的”“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”
�。êε拢ㄓ辛诵判模ㄐ判拇笤觯ǔ晒蟮南矏偅�
○4文章分析到這里，誰能說說題目“走一步，再走一步”是什么意思？
�。ㄌ崾荆簾o論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，一小步一小步地解決，困難就不大了。）
三、拓展探究。
1、你同意文中的父親的做法嗎？為什么？
（學(xué)生答同意或不同意均可，關(guān)鍵在于言之有理，一般傾向于同意父親的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護(hù)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”，使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長(zhǎng)進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財(cái)富。）
2、如果當(dāng)時(shí)來的不是父親，而是母親，試想像一下，她會(huì)怎樣做？為什么？
3、文中哪個(gè)地方可以看出杰利值得“我”稱之為“最要好的朋友”？
4、你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎樣對(duì)待的？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？
四、課堂小結(jié)：
“我”從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財(cái)富。由此可見，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。做人也好，學(xué)習(xí)也罷，如果像作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會(huì)閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。
五、布置作業(yè)：
在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險(xiǎn)”部分，心理描寫和動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請(qǐng)同學(xué)們寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷前的心理，來學(xué)校報(bào)到前的心理等，寫在隨筆本上。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目的
1．了解的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；
3、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
教學(xué)重點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；
2．引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
教學(xué)過程
一、課前積累，開拓視野
千里之行，始于足下——老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江�！髯�
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷，那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
（二）整體感知課文。自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
（三）研讀和賞析
根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。（投影儀顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答）
1、根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？
明確：可以分四部分，具體如下：
�。�1）用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
（2）“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
（3）“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
�。�4）父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
（5）課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
1、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
第二課時(shí)
（一）檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練）
�。ǘ┭凶x與賞析：
1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：寫作上詳略得當(dāng)。開頭的.說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。
�。�1）找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能�?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
�。�2）“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初毫無信心（“我下不來…我會(huì)摔死的。”）
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
�。�3）“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
三、小結(jié)：這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。
板書：事小實(shí)
理大虛
四、體驗(yàn)與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？
五、拓展與延伸：
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь�。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上）
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.掌握記敘文六要素，復(fù)述故事情節(jié)。
2.通過理清文章敘事線索，對(duì)應(yīng)文章中的各部分情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法理清作者的感情線索。
二、方法與過程目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生文章線索、人物形象和人生啟示三個(gè)方面進(jìn)行方法指導(dǎo)，并借助類文閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過教師的提示，從不同角度由淺入深概括出文章的人生啟示。
教學(xué)方法：
默讀、復(fù)述、自主、合作、探究
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入（3分鐘）
在去年有一部非常賣座的動(dòng)畫片，里面的主人公朱迪是一只一心想成為警察的兔子。這部動(dòng)畫片的名字叫《瘋狂動(dòng)物城》。同學(xué)們看過嗎？（生答）我們今天就一起重溫一下其中的一個(gè)片段，看看朱迪是如何一步步成為一名優(yōu)秀的警察的。
（觀看影片）
看完片段，大家能告訴我朱迪是如何一步步成為優(yōu)秀的警察的？（生答）為了成為警察，這只兔子在夜間不放棄鍛煉身體；憑借自己的智慧在訓(xùn)練和與大型動(dòng)物的對(duì)抗中脫穎而出，就這樣一步一步實(shí)現(xiàn)了在別人看來不可能的夢(mèng)想。無獨(dú)有偶，在二戰(zhàn)期間，有一名飛行員接受了一項(xiàng)似乎不可能完成的任務(wù)，他要獨(dú)自駕駛飛機(jī)從英國(guó)秘密潛入德國(guó)本土進(jìn)行偵察。飛機(jī)上沒有武器裝備也沒有任何防護(hù)措施，他想到路途中的'種種困難呢，內(nèi)心異�？謶�。但是他回憶起兒時(shí)經(jīng)歷，一步一步完成了偵察任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了自己看來不可能完成的目標(biāo)。大家猜猜這個(gè)人是誰？（生答）對(duì)，故事的主人公就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《走一步，再走一步》中的“我”——莫頓亨特。
下面，我們通過仔細(xì)研讀文本，看看作者小時(shí)候到底經(jīng)歷了什么。今天，我們男生和女生分為兩隊(duì)，進(jìn)行競(jìng)賽，回答對(duì)了就能加分。
二、課文分析
1、整體感知（4分鐘）
引入：這是一篇記敘文，我們學(xué)習(xí)記敘文時(shí)第一步往往要先整理出記敘文的六要素。分別是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。首先，時(shí)間、地點(diǎn)、人物比較簡(jiǎn)單，我希望交給一個(gè)同學(xué)來回答。（生答）下面，起因是什么？經(jīng)過如何用一句話總結(jié)？結(jié)果如何用一句話總結(jié)？
（1）梳理要素
時(shí)間：七月里一個(gè)酷熱的日子
地點(diǎn)：費(fèi)城
人物：“我”、小朋友、父親
起因：因?yàn)閰捑肓送鎻椫�，就想去爬懸崖�?/p>
經(jīng)過：當(dāng)“我”爬到懸崖中間時(shí)，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地。
結(jié)果：在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。
過渡：在明確了這六要素的基礎(chǔ)上，哪位同學(xué)可以綜合這些要素，把課文的主要情節(jié)概括出來？
（2）情節(jié)概括
費(fèi)城七月里一個(gè)酷熱的日子，“我”和五個(gè)小朋友因?yàn)閰捑肓送鎻椫�，就想去爬懸崖。�?dāng)“我”爬到懸崖中途，由于害怕陷入兩難的境地。最后在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險(xiǎn)是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
�。▽W(xué)生如果答不出來啟示，可以順勢(shì)引導(dǎo)）
過渡：
2、文章線索（10分鐘）
過渡：文章一般出現(xiàn)的線索有敘事線索和感情線索。敘事線索又叫明線，感情線索又叫暗線。
由整體概括抽絲剝繭
敘事線索：冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)
過渡：敘事線索相對(duì)容易，我們來看看比較復(fù)雜的感情線索。
首先，這里總結(jié)了理清感情線索的方法。第一步，叫做定位，我們通過敘事線索的情節(jié)對(duì)應(yīng)找到表達(dá)心情變化的段落。第二步，從段落中篩選詞語，或者整合語句，概括心情。第三步，心情變化可以分類總結(jié)。
1.定位：確定對(duì)應(yīng)情節(jié)
2.概括：篩選詞語或概括心情
3.綜合：分類總結(jié)
過渡：這里我已經(jīng)給出了這條感情線索中的一個(gè)詞——恐懼，這個(gè)詞我們是通過哪些語句概括出來的。（生答）因此，結(jié)合前面的敘事線索，我們可以先定位，然后通過圈點(diǎn)勾畫找出原文詞語或概括情感。那么，冒險(xiǎn)部分作者的情感是怎樣的？脫險(xiǎn)的過程中作者的情感有哪些變化？給大家1分鐘的時(shí)間找一找。
——恐懼——————
3、人物形象（5分鐘）
過渡：通過感情線索的把握，我們下一步可以更好地分析人物的形象。我們首先看看概括人物形象的方法。第一步，叫做定位，我們找出文中描寫人物的段落語句。第二步，從語句中概括人物性格。第三步，人物的形象是多方面的，我們要全面綜合分析。
1.定位：找出人物描寫
2.概括：概括人物性格
3.綜合：多方面剖析
過渡：這里老師把“我”和杰里的人物形象分析了，那么最難的父親的形象留給大家分析。
�。ㄍ烙懻摪敕昼姡�
過渡：這篇文章又叫《懸崖上的一課》，作者通過爬下懸崖的一次經(jīng)歷，有了不少感悟。我們也來看看這一課帶給我們的啟示。
4、人生啟示（8分鐘）
過渡：人生啟示也是有方法的，同樣可以歸納為定位、概括與總結(jié)。第一步，定位找出文中表達(dá)觀點(diǎn)、事理的語句。第二步，化繁為簡(jiǎn)。第三步由淺入深，多角度挖掘。
1.定位：尋找表達(dá)觀點(diǎn)、事理的語句
2.概括：化繁為簡(jiǎn)，表述完整
3.綜合：由淺入深，多角度挖掘
我先從四個(gè)角度給同學(xué)們一點(diǎn)提示，為同學(xué)們歸納啟示做鋪墊。分別是于事、于己、于人、于未來。下面，給大家2分鐘時(shí)間，以小組為單位展開討論，等會(huì)兒請(qǐng)小組代表來回答。
1、分解困難
2、提高自信
3、感激幫助
4、積累經(jīng)驗(yàn)
三、類文實(shí)戰(zhàn)（13分鐘）
過渡：在這節(jié)課我們學(xué)到了處理閱讀中感情線索、人物形象和人生啟示三類問題。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)我們也可以像作者一樣，運(yùn)用到新任務(wù)中。課前已經(jīng)發(fā)給大家一篇類似文章，大家也提前閱讀，并作了旁批。那么，現(xiàn)在我們帶著學(xué)完課文的方法與經(jīng)驗(yàn)，再來一探究竟。
1.在跳河前，“我”的心理經(jīng)歷了一系列的變化，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)充下面橫線處的內(nèi)容。
過渡：題目讓我們找出心理變化，其實(shí)就是找出感情線索。題目中給了我們提示，我們先把提示詞在文中畫出來。（讓學(xué)生明確“驚嘆羨慕”和“鼓起勇氣”的位置）
驚嘆羨慕——————鼓起勇氣
2.從全文看，“我”是怎樣的一個(gè)人?
過渡：你是從文中哪些地方看出來的。
倔強(qiáng)、不服輸、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
3.從“我”的身上你得到了什么啟示?
過渡：跳河的故事大家能否從多個(gè)方面歸納一下啟示？
人要有一定的冒險(xiǎn)精神；
遇事不怕失敗，執(zhí)著求索；
不偏聽偏信，大膽嘗試；
今后對(duì)待問題要善于總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。
四、課堂小結(jié)（1分鐘）
“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江�！�。生活中很多事情我們都可以通過走一步再走一步的經(jīng)驗(yàn)加以指導(dǎo)，初一階段是中學(xué)生涯的第一步，我們要穩(wěn)扎穩(wěn)打，走好第一步，那么后面一步一步我們必然走得自信與堅(jiān)定。最后，有幾句話送給大家，我們齊聲朗讀一遍：
五、作業(yè)布置
完成質(zhì)量檢測(cè)第16課的內(nèi)容
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文文意，把握記敘文的六要素，學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。
2、在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，對(duì)疑難問題展開自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取對(duì)問題的基本認(rèn)識(shí)。
3、理解文題，學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝困難的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握記敘文的六要素，學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章主題，領(lǐng)會(huì)“走一步，再走一步”深刻含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
創(chuàng)意說明：
疑為學(xué)之始，這就要我們通過閱讀文本，體會(huì)文章敘述的事情，理解塑造的人物，體驗(yàn)反映的主題，因此，本設(shè)計(jì)以“感悟?qū)懥耸裁础保袄斫馐窃鯓訉懙摹�，“探究是為什么要這樣寫”作為設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生疑以治學(xué)，學(xué)以致用。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入揭示目標(biāo)
�。◣煟和瑢W(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)莫頓、亨特所寫的一篇文章《走一步，再走一步》（出示課題），看到這個(gè)題目，大家來猜一猜。文章寫的“走一步，再走一步”是什么？
�。ㄉ海ㄗ杂纱穑�
�。◣煟耗銈兪欠癫抡_了呢？就讓我們打開課本，到文中去尋找答案吧！
請(qǐng)大家按照下列“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行探究（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、閱讀課文概述情節(jié)
1、快速閱讀課文，找出記敘文的六要素。
時(shí)間：七月的一個(gè)悶熱日子。
地點(diǎn)：費(fèi)城
人物：我和幾個(gè)小伙伴，父親
起因、經(jīng)過、結(jié)果：爬懸崖，不敢下來，在父親的指導(dǎo)下，走下懸崖。
2、你能根據(jù)記敘文的六要素，復(fù)述故事的情節(jié)嗎？
（學(xué)生復(fù)述）
三、深入品讀走近人物
1、課文中的幾個(gè)人物，你最喜歡哪個(gè)？說說你的看法。
�。▽W(xué)生討論、交流）：教師明確、總結(jié)：
杰利：他是一個(gè)善良細(xì)心的男孩。
父親：他是一個(gè)善于從心理上幫助孩子成長(zhǎng)的父親。
四、質(zhì)疑探究把握主題
1、文題“走一步，再走一步”。你怎樣認(rèn)識(shí)這一標(biāo)題的含義？
（學(xué)生自由討論）教師點(diǎn)撥、歸納：
在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決，終會(huì)取得成功。
2、想一想，如果本文的結(jié)局是以“我”被父親抱下來，這樣對(duì)文題會(huì)有什么影響？
�。▽W(xué)生討論）教師歸納：
如果是這樣的`話，就不能更好表現(xiàn)父親的形象，而“我”也沒了“走一步，再走一步”的體驗(yàn)。
五、歸納總結(jié)拓展遷移
1、歸納總結(jié)：
�。�1）、中心歸納：本文通過敘述自己爬懸崖的一次經(jīng)歷，得出了一個(gè)啟示。
�。�2）、寫法小結(jié)：以小見大。
2、拓展遷移
在我們的生活中，你是否也有過和文中“我”相似的經(jīng)歷？請(qǐng)選擇其中一段，用動(dòng)情的文字展現(xiàn)出來，相信一定很精彩。
板書設(shè)計(jì)
走一步，再走一步
堅(jiān)持不懈
爬懸崖——啟示成功
分解困難
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
知識(shí)與能力：
1、初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣
過程與方法：通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解正確把握本文的思想內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、復(fù)述故事情節(jié)。
2、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學(xué)方法：
朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究
學(xué)情分析：
初一學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在你成長(zhǎng)的過程中遇到過困難嗎？還記不記得那次困難是怎樣解決的？
美國(guó)作家莫頓.亨特8歲的時(shí)候曾被困在山巖上，正是這次困難的解決方法讓他受用一生。方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是《走一步，再走一步》
二、檢查預(yù)習(xí)：
由學(xué)生檢查，如不全面教師補(bǔ)充
1、了解作者
莫頓·亨特（MortonHunt），美國(guó)作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》。本文選自《當(dāng)代少年》
2、生字
納罕（nàhǎn）瘦骨嶙峋（shòugǔlínxún）小心翼翼（xiǎoxīnyìyì）
三、新授
聽讀課文，聽讀后搶答下列問題：
1、故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？費(fèi)城
2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？七月里一個(gè)悶熱的日子
3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？六個(gè)
4、故事發(fā)生的原因是什么？天氣悶熱，想找新花樣玩。
5、爬上懸崖的一共有幾個(gè)孩子？6個(gè)。
6、那座懸崖有多高？大約20米高
7、巖石架有多高？大約六、七米高
8、我在爬山中遇到了什么困難？
“我”爬到小山道上，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼；小伙伴們都離“我”而去。
9、我是怎么脫險(xiǎn)的`？在父親的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下順利爬下懸崖
四、復(fù)述一下本文的故事情節(jié)。
五、探究主旨
1、我遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面？
2、“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)是什么？
3、你如何理解父親的做法？
4、文中幾次寫到啜泣？有何不同？
5、文中對(duì)暮色的描寫有什么作用？（15、16）
6、“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)是什么？
文章主旨：課文通過寫我童年一次冒險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：遇到困難不要怕，只要把大困難化為一個(gè)一個(gè)小困難，再各個(gè)擊破，最終就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。
六、課堂小結(jié)
進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
七、作業(yè)
研討與練習(xí)二（作業(yè)本）
板書設(shè)計(jì)：
走一步，再走一步
莫頓亨特
故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)
哲理：把困難分解再去克服
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫的方法。
3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
教學(xué)過程
一、作品與作者簡(jiǎn)介
選自《心理學(xué)與成長(zhǎng)》（世界圖書出版公司2009年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-2016），美國(guó)作家、心理學(xué)家。
二、初讀課文
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。
（二）學(xué)習(xí)生字和新詞，這些詞要讀音和書寫都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書生字和新詞。朗讀結(jié)束，請(qǐng)6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。
灼 扒 趴 酷熱 厭倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 暈眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 參差不齊 哄堂大笑 驚慌失措
�。ㄈ├首x課文。舉行朗讀比賽，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的.錯(cuò)誤之處，并說明原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)往下讀，看誰能一讀到底，沒有錯(cuò)誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎(jiǎng)品。
（四）課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>
三、精讀課文
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇課文主要寫了什么？先自己思考，再請(qǐng)兩名同學(xué)在全班交流。
明確：文章講述了自己從冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)，再到脫險(xiǎn)的全過程。這個(gè)過程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。
�。ǘ┤绾卫斫庹n文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身�！�
明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。
�。ㄈ┪闹小拔要q豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬�！睂懙氖峭庠谛袨楸憩F(xiàn)，實(shí)際在寫什么？
實(shí)際在寫心理狀態(tài)。
（四）“我往下看，感到一陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去，但知道我絕對(duì)加不去了。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了；在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟--更高，更陡，更變化莫測(cè)，我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識(shí)到那是我�！边@段話主要描寫什么？
進(jìn)退兩難，孤立無援，心理描寫細(xì)膩、真實(shí)。
�。ㄎ澹┌职譃槭裁醋屛蚁取斑~一小步？”
因?yàn)閼已潞芏�，很險(xiǎn)，小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。
（六）為什么爸爸不讓我有機(jī)會(huì)停下來思考“下面的路還很長(zhǎng)”？
想著成功，增加自信，就增加解決問題的希望。如果總是想著“下面的路還很長(zhǎng)”，就會(huì)覺得離脫險(xiǎn)還很遠(yuǎn)，擔(dān)心自己不能克服困難，不能順利地脫險(xiǎn)，有可能喪失信心，被困難嚇倒。
四、拓展
（一）生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請(qǐng)同學(xué)自己思考，然后請(qǐng)3名學(xué)生全班交流。
有一次，數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，很長(zhǎng)時(shí)間都沒有做出來，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來。我的同學(xué)看在眼里，勸我說：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再復(fù)習(xí)一遍，把書上的例題再重新做一遍，看看能不能對(duì)你有所幫助？”我就按他說的做了，把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做，最終能解決問題。
�。ǘ┪闹邪职謳汀拔摇泵撾U(xiǎn)的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？
今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據(jù)具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問題。
五、作業(yè)
復(fù)述這個(gè)故事。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義
２、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)；多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
�。场淞�(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。
２、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、學(xué)生：
�、� 課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
�、� 圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
�、� 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
�。�、教師：
�、� 備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
�、� 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
【設(shè)計(jì)思路】
《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓·亨特６５歲那年寫的，它回憶了８歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”──不論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服。
課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過程結(jié)合起來，教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會(huì)和領(lǐng)悟。
【教學(xué)過程】
一、精心導(dǎo)入
心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)：
（大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師有表情地講述）
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>
�。▽W(xué)生各抒己見）
今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。
（安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài)；“導(dǎo)入性說話”又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài)）
二、整體感知
１、自由朗讀課文：
要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容）
�。病�(fù)述課文內(nèi)容：
大屏幕投影復(fù)述要求：
�、� 抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
�、� 突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。
�、� 口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。
（激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)）
�。场⒄n堂交流：
組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力）
三、研讀與賞析
（對(duì)一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對(duì)一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情）
�。�、有感情地朗讀１６～２３節(jié)：
投影出示朗讀方法：
１、讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚(yáng)。
２、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。
促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。
�。病⒑献魈骄浚�
大屏幕出示問題組：
�。�、找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語句，揣摩“我”的心理變化。
�。�、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的？
�。�、父親對(duì)“我”的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深？對(duì)你有什么啟示？
�。�、結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的`理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片：
爬下懸崖
動(dòng)作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動(dòng)、爬下、啜泣巨大的成就感
讓學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動(dòng)介入審美的全過程，感知美，體味美。
３、朗讀最后一段。
�。ǔ浞职l(fā)揮文章的感染作用）
四、體驗(yàn)與反思
�。�、質(zhì)疑交流：
教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出有價(jià)值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
大屏幕展示思考質(zhì)疑題：
１、父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？
�。�、如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？
以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。
�。病⑼卣寡由欤�
�、� 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦？
�、� 假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
�。ㄗ寣W(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際）
�。�、經(jīng)驗(yàn)反饋：
大屏幕投影問題：
讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實(shí)現(xiàn)理想？
�。ǔ浞职l(fā)揮語文教材“情”與“美”的特點(diǎn)，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣）
五、視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克（美）的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。
�。ㄟ@一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識(shí)、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化）
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目的】
１、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)過程】
一、課堂積累，開拓視野
師出示名言，生齊讀：
�。薄⑶Ю镏�，始于足下──老子
２、不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的`，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測(cè)字詞，掃通障礙
�。�、找一位學(xué)生讀“讀一讀、寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀，師糾正。
２、教師點(diǎn)出一些詞語，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
１、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
�。�、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？
五、研讀課文，培養(yǎng)能力
１、生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。
２、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：
�、� 交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
�、� 把握文章的故事情節(jié)。
⑶ 盡量用自己的話。
３、復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。
�。�、師找出一些語句：
�、� “嗨，慢著，”
�、� “我沒法──”
�、� “再見！”
�、� “如果你想待在那里，就待著好了�！�
�、� “不用客氣�！�
⑹ “我下不去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”
⑺ “看見了。”
然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
�、� 用普通話，做到字正腔圓。
�、� 明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng)。
�、� 揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
５、生朗讀，師點(diǎn)評(píng)。
六、延伸拓展，開發(fā)思維
�。�、師提問：
前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
�。病⒃鯓永斫膺@一哲理？
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)……
�。场⒃诂F(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論２、３問。
七、課后小結(jié)，提出希望
�。薄熕蛯W(xué)生一首詩：
一步
一步走不完長(zhǎng)征路
長(zhǎng)征卻少不了每一走
一步登不上高山頂
一步卻能跌下深山谷
在人生的道路上
請(qǐng)珍重你的每一步。
然后提出希望。
�。�、布置作業(yè)：
按六⑶題寫成書面小文章或一篇讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)
哲理：把困難分解再去克服
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