《鳥的天堂》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《鳥的天堂》教學設計，希望對大家有所幫助。
《鳥的天堂》教學設計1
教學目標
1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重、難點
重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
課前準備
1、課前發(fā)動學生搜集有關鳥、樹的詞語。
2、詞語卡片、課文插圖。
教學時間：2課時
第一課時
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻美好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鳥的天堂”指什么?
二、自學生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大榕樹部分
1、學生自由讀課文。
2、出示插圖，圖文對照：欣賞圖畫，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。
4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自己的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
a．你為什么這樣讀?
b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。
c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，……這美麗的南國的樹。
a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
b．看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想一想
哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?
c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的.奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?
二、精讀寫鳥部分
1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?
a、讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?
b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
c，師讀后，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
d．13小節(jié)呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。
4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?如此的開心呢?
5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。
6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啊，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?
7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
三、抄寫句子，積累語言
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
《鳥的天堂》教學設計2
教學目標
1、認識“槳、樁、暇”三個字；會寫“顫、暇、拋”等12個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受“鳥的天堂”的美景，產生喜歡、向往之情。
3、有感情朗讀7、8兩個自然段，學習“抓住大榕樹進行靜態(tài)描寫的方法”，感受“鳥的天堂”靜態(tài)美。
教學準備
1、多媒體課件，生字卡片。
2、有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學重、難點：
有感情朗讀7、8兩個自然段，學習“抓住大榕樹進行靜態(tài)描寫的方法”，感受“鳥的天堂”靜態(tài)美。
教學過程
板塊一：了解“鳥的天堂”
1、齊讀課題。
�。�1）“天堂”是什么意思？它象征著什么？
�。�2）看題目，猜想這是一個怎樣的地方？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）
2、“鳥的天堂”在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”、“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）
4、今天這節(jié)課，就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
【設計意圖：1、讀懂文章題目，鏈接資料信息，為了解文意鋪墊基礎。2、引發(fā)學生的閱讀期待�！�
板塊二：識字學詞，讀通課文
1、正確、流利地朗讀課文：有不會的字詞，自主選擇方法解決。
2、投影出示：樹梢、船槳、木樁、漲潮、顫動、不可計數、應接不暇。
3、重點指導：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。（結合形聲字知識指導）
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。（可借助形近字進行猜讀）
�。ú豢捎嫈�、應接不暇兩個詞語，是文章靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫兩部分的關鍵詞語，建議“隨文學詞”。）
4、指名課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
5、匯報交流。
【設計意圖：學生雖然在小學低學段已經養(yǎng)成獨立識字能力，但識字寫字教學仍是小語教學重要的教學內容。同時，識字學詞又是學生深入理解文本的有效保障，是小語教學的基礎目標，需要貫穿小語教學的整個過程�！�
板塊三：走進“大榕樹”，感受靜態(tài)美
1、找兩三個學生讀第一次經過“鳥的天堂”選段。
（1）“不可計數”是什么意思？
�。�2）“不可計數”的都有什么？（樹干、樹根、樹枝、樹葉）
�。�3）朗讀這幾段，談一談你的感受？（邊讀邊想象畫面，體會“大”的特點。）
2、“圖文對照”，感受靜態(tài)美。
（1）出示第一幅“大榕樹”圖片，多找?guī)酌麑W生讀相應段落。（指導學生朗讀的語氣、語調、語速）
�。�2）出示第二幅“大榕樹”圖片，找?guī)兹俗x相應段落。（指導朗讀，重點感受“靜中有動”地描寫榕樹生機勃勃的樣子；隨機指導“顫”字書寫）
�。�3）學生閉上眼睛，教師配樂朗讀，學生想象畫面，感受靜態(tài)美。
�。S機小結：這美麗的南國的樹！）
�。�4）找學生配樂讀這一部分。隨機交流：如果你是一只小鳥，你喜歡在這樣的大榕樹棲息嗎？說說你的想法？
3、小結：這部分描寫運用靜態(tài)描寫的方法，寫出了“榕樹”的大、靜、美等特點。
鳥的天堂教學設計
一、教材分析：
《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
二、學習目標：
1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等12個詞語。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的`寫作方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與大自然友好相處的和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
二、教學重點
理解課文內容，感受“鳥的天堂”的和諧之美。
三、教學難點
領悟作者靜態(tài)、動態(tài)描寫的寫作方法。
四、教學準備
多媒體課件、課文閱讀資料
五、課時安排
2課時
六、教學過程
第一課時
一、談話導入
1、課件出示“天堂”，提問：你認為天堂是個怎樣的世界？（比喻美好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般。）
2、那“鳥的天堂”是個怎樣的地方呢？（鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
3、課件出示課時目標。（我們通過學習課文要達到這些學習目標，你們有信心嗎？）課時目標初讀課文，了解課文內容學習課文中的生字、新詞理清課文層次，初步了解課文描寫大榕樹的方法。
二、初讀課文1、自由讀文，學習生字詞（現(xiàn)在請同學們自由讀課文，完成學習任務，課件出示自學提示）自學提示。
�。�1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文，讀不通的多讀幾遍。
（2）把畫出來的詞語先自己讀一讀，再讀給同桌聽。
�。�3）想辦法記一記方格內的生字，難寫的字在方格下面用手多寫幾遍。
2、檢查自學情況
�。�1）檢查字詞（看同學們學的這么認真，老師想看看你們學的怎么樣。誰能領著大家讀一讀這些詞語）
課件出示詞語：燦爛、白茫茫、船槳、規(guī)律、一簇簇、不計其數、榕樹、縫隙、照耀、應接不暇、顫動、靜寂、拋在后面。
�。�2）指導生字書寫“耀、律”3、檢查讀文（同學們的字詞認讀非常好，相信同學們課文也一定讀的很棒，我們叫幾位同學來展示一下。）
三、理清層次
1、課件出示自學提示，學生讀文（大家把課文讀的這么流利，說明同學們課前預習很充分，接下來讓我們再次走進課文，解決一下幾個問題。）
2、學生匯報（兩次。第一次看到茂盛的大榕樹，卻看不見一只鳥：第二次看到了許多鳥。）
3、劃分段落找出第一次去和第二次去的段落我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”的重點段各為一大段，其余的前面為一大段，后面的為一段，那么課文可以分為4大段，同學們?yōu)g覽一下課文，這幾大段寫了什么？
4、小結方法理清結構可以先把重點內容提取出來，再看其他內容可以怎樣歸并，這樣可以很輕松地理清作者的思路，這種方法叫“提取重點段”。
5、概括課文主要內容（我們理清了作者的思路，同學們能不能看著大屏幕來概括一下課文的主要內容。）
四、理解感悟榕樹的奇特美（我們知道作者和朋友兩次來到鳥的天堂，看到了美麗的榕樹以及紛飛的群鳥。下面就讓我們跟隨作者去看看那一株不平凡的大榕樹吧�。�1、把描寫大榕樹的句段找出來，讀一讀，好好體會榕樹給你什么感受？可以同桌間互相讀，談體會。
2、學生自學交流，教師指導。
3、匯報交流。
�。�1）大：A、“有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”
�、購摹安豢捎嫈怠斌w會出榕樹枝干數目很多，說明樹很大。
�、谥攸c體會“真”字。兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。
出示投影：本來的，實際的。真清楚，明白。確確實實。
學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。
B、“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里�！�
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）
C、“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上�！边@株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：16畝地。）課下大家丈量了教室的面積，大家計算一下：合幾個教室？經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）（2）茂盛，生命力旺盛。指名讀句，談體會。
A、“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙�！辈涣粢稽c兒縫隙，說明樹葉多。重點體會“堆”。請同學們演示，說明葉多而密。
B、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（從中我們體會到榕樹的生命力旺盛，生機勃勃。）
4、因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密，作者沒有見到鳥，有些失望。但他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了，作者不禁從內心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹！
5、看錄像：榕樹的大與茂盛。
6、小結寫作方法。
我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大，以及根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這樣的描寫靜態(tài)描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。
五、課后作業(yè)
背誦喜歡的段落。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
導入：通過上節(jié)課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，作者又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《鳥的天堂》這一課，通過學習我們要完成這些學習任務。
1、理解課文內容。
2、初步了解課文的寫作方法。
3、體會作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。
二、理解感悟群鳥紛飛的景象
點擊課件——百鳥紛飛圖。作者第二天又一次經過了“鳥的天堂”，他看到了什么呢？（鳥）同學們快來根據自學讀讀課文的10—13自然段吧。課件出示自學提示。
1、學生自由讀課文，思考：作者看到什么景象？
2、再讀課文，把你喜歡的句子畫一畫，再與你的同桌說一說你有什么感受？
3、學生自讀課文，互相交流。
4、匯報交流：把你最有感受的句子讀給大家聽，說一說你感受到了什么？①我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
兩個“到處”說明鳥多。②大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。“花的，黑的”看出顏色多，“有的？有的”可以看出的鳥的姿態(tài)很多。③我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
解釋和體會什么是應接不暇？說明鳥多，看不過來。（看清楚了？？，又錯過了？？這真令作者的眼睛應接不暇�。。�
�、芤恢划嬅鉴B飛了出來？？那歌聲真好聽！興奮的叫說明鳥很快樂。
6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。
5、下面請同學們看一看錄像中的大榕樹鳥兒那么多，那么熱鬧的景象。
6、看了這段錄像你有什么感受？
7、指導朗讀。
a，讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎？b。讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。c，師讀后，師點評：對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。d。13小節(jié)呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。
三、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
1、師：看到這么一棵奇特的榕樹，看到樹上鳥兒歡騰的場面，巴金爺爺還真舍不得離開
鳥的天堂教學設計
一、教學目標
知識與能力：通過學習，正確讀寫“燦爛”“縫隙”“寂”等14個生字詞，認識“槳”“暇”等8個字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容，大致了解作者。
過程與方法：通過朗讀與體會，聯(lián)系上下文，學習作者運用比喻、擬人、對比等修辭手法刻畫景物的方法，提高閱讀鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習，感受作者描繪的優(yōu)美景色，體會作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學目標設計意圖：學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的，明確學習目標，有的放矢，可以有效地突出重點，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”，同時遵循了學生的認知規(guī)律。
二、教學重難點
教學重點：通過反復朗讀課文，體會作者刻畫景物的寫作手法，感受作者遣詞造句的妙處。
教學難點：理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這句話的含義，體會作者喜愛鳥的天堂、熱愛大自然的情感，具備環(huán)保意識。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲氕h(huán)節(jié)（歌曲與對話導入）
師：同學們，上課之前咱們先來聽一首騰格爾的蒙古草原民歌“天堂”，大家可以閉上眼睛聽，用心體會一下這首美妙的歌曲（音頻播放歌曲）
師：好，同學們，歌中的天堂是什么樣的？
生1：藍藍的天，清清的湖水
師：嗯，真棒，記憶力真不錯，看來是用心體會到了那個美景。
生2：我的家鄉(xiāng)就是天堂。
師：回答得真好，從歌中體會到了歌手對家鄉(xiāng)的熱愛。
師：那你們心中的天堂是什么樣的？
生3：風景優(yōu)美的地方就是天堂，上有天堂，下有蘇杭。
師：嗯，回答的妙極了，我國有許多風景優(yōu)美的城市和名川大山，同學們有機會可要去看一看呀！
師：每個人心中都有一座天堂，那么鳥呢？鳥的天堂是什么樣的呢？接下來我們就一起走進課本，去看看《鳥的天堂》吧！
導入設計意圖：好的導入是成功的一半，這樣的導入既能吸引學生的注意力，又能引出課題，同時會像磁石一樣把學生牢牢地吸引住，進而進行接下來的教學環(huán)節(jié)。
�。ǘ┲v授新課——初讀
1、自主探究：默讀，輕讀解決如下問題
字詞：用圈點勾畫的方法畫出你不認識的生字詞，借助工具書解決。
內容：思考下課文主要介紹了哪些內容？
2、檢查反饋：
字詞：指明學生朗讀多媒體上的生字詞，學生互評；重點強調“規(guī)律”“縫隙”“應接不暇”的讀音，“�！薄耙钡臅鴮懀蛔灾鲄R報識字的好方法，結合多媒體理解“應接不暇”的意思。
內容：文中講述了榕樹的特點及不同時間鳥的天堂所呈現(xiàn)出來的不現(xiàn)的優(yōu)美景色。
初讀設計意圖：通過檢查預習，引導學生從字詞入手，一步步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清脈絡，實現(xiàn)長文短教，為析讀文本做好鋪墊。
�。ㄈ┲v授新課——析讀
1、課文中榕樹有什么特點？找出文中相應句子加以說明。
（1）作者和朋友們剛剛看到的榕樹是什么樣子？
�。ㄏ袷怯性S多株，看不出主干在哪里？）
（2）逼進榕樹時，它的真面目又是什么樣的？
�。ㄊ且恢觊艠�，枝干不可計數——獨木成林）
�。�3）你知道枝干不可計數的原因嗎？
�。ㄖι仙S多根直垂到地上，伸進泥土）
（4）作者是怎樣描寫榕樹樹葉的？
（一簇堆在另一簇上，不留一點兒逢隙，顏色翠綠明亮，每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動）
�。�5）試著讀一讀，體會鳥的天堂靜寂優(yōu)美的情景。
2、為什么說這里是鳥的天堂？找出文中相應句子加以說明
�。�1）這里做為鳥的天堂具備了哪些條件？
（漲潮時河水上岸，岸上會濕，人不會上去，河水滋養(yǎng)了榕樹，使樹更茂盛，農民們保護鳥在樹上做的巢。）
�。�2）發(fā)揮想像，為什么說鳥的天堂沒有一只鳥？
（太陽落山了，鳥都休息了。）
（3）晨光里，鳥的天堂是一幅什么景象？
�。ㄆ鸪跏庆o寂，忽然一聲鳴叫，接著樹上變熱鬧了，到處都是鳥叫、鳥影，我應接不暇）
（4）描寫這些情景時都運用了什么手法？哪些詞語能體現(xiàn)出來？這樣描寫有什么好處？
�。ㄗ髡哌\用了動作描寫的手法，用了大量的動詞，如“拍”“飛”“叫”“撲翅”“應接不暇”“看清又錯過”等，還用到了擬人的修辭手法，如“歌聲真好聽”使鳥的形象更加生動，這樣就給人一種動感十足的畫面感，讓人有身臨其境的感覺）
�。�5）“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！為什么有的加了引號，有的沒有加引號？體會作者想表達什么樣的情感？
�。恿艘柕氖侵浮伴艠洹�，沒加引號的是指適合鳥居住的地方。表達了作者熱愛大自然的真摯情感）
�。�6）試著讀一讀，體會鳥的天堂熱鬧的情景。
�。ㄋ模┬率谡n——品讀
文章語言生活形象，描寫的景色優(yōu)美動人，你覺得哪里寫得好？為什么？
（五）鞏固練習
討論文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實，你的生活中有哪些風景優(yōu)美的地方，跟大家分享下那里的景色。
（六）歸納小結
同學們，今天你有什么收獲？開動小腦筋想想我們如何在生活中保護生態(tài)環(huán)境？愿我們的天空越來越藍，綠水越來越清，生活越來越美好。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)安排
1、識字寫字：摘抄你喜歡的美詞美句。
2、把課文有感情地朗讀給家長聽，全家總動員共同愛護環(huán)境。
3、小組合作，以“保護生態(tài)環(huán)境”為主題辦一期板報。
《鳥的天堂》教學設計3
【教學目標】
�。�、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
�。�、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
�。�、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。
�。�、學會本課的生字新詞。
５、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
【教學重點】
�。薄⑼ㄟ^了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。
�。病⒄n文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？
３、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
【教學難點】
�。薄⒋箝艠錇槭裁撮L得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學手段】
自制課件。
【教學課時】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖設計意圖〗
從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
〖教學過程〗
一、談話
１、什么是天堂？
�。ㄖ该卮�。）
�。�、板書：
鳥的天堂
鳥的天堂會是什么樣子呢？
二、按照要求讀書
�。�、把課文讀正確、流利。
２、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。
�。�、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果
１、指名讀課文：
在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
�。�、談自己讀的感受。
�。�、提出自己不理解的地方：
互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識
《鳥的天堂》是巴金１９３３年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有５００年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內容
１、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
�。病⒛切┚渥幼钅鼙憩F(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學習生字
�。�、指名讀詞讀字。
２、指導書寫難寫的字。
�。�、抄寫生字詞語。
〖板書設計〗
�。�、鳥的天堂
第一次 大榕樹
第二次 鳥的天堂
第二課時
〖設計意圖〗
從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的.意識。
〖教學過程〗
課前板書課題。
一、引入
同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。
二、進入到真正的鳥的天堂
�。�、出示課件：
�。保病保匙匀欢蔚膬热�
�。�、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？
�。ɑ顫娍蓯�、鳥多。）
你是從哪些地方感悟到的？
�。ㄗ杂砂l(fā)言。）
�。�、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：
這個詞是什么意思呢？
出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
�。础⑦@一段主要應讀出它的什么特點來呢？
�。狒[）
對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。
�。ㄒ龑ёx“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。）
５、學生讀完后問：
這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？
�。ǹ赡茉谡f，我在這里真快活。）
假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。
三、出示課件，學習重點部分（課文７～８自然段的內容）
�。�、自由讀這部分：
找出小鳥會喜歡這個地方的理由。
在７～８自然段有關句子旁邊寫上批注。
在不理解的地方做上記號。
�。�、小組討論交流：
小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
�。场嗉壗涣鳌皹浯�、美”：
⑴ 當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。
�、� 當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。
�、� 你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。
⑷ 假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：
每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
老師不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？
① 學生討論：
聯(lián)系上下文理解。
原因可能是：
Ａ、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；
Ｂ、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。
�。谩⒂酗L吹過。
�、� 出示課件理解。
�、� 這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？
指名讀７～８自然段。
評價：
讀得怎么樣？想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣？
讀第１２～１３自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？
�。ㄗx出它的靜態(tài)美。）
齊讀。
四、小結課文
這么美的地方，為什么會有這么美呢？
學生自由發(fā)言：
聯(lián)系環(huán)保意識談。
《鳥的天堂》教學設計4
教學目標：
1．知識目標
�。�1）學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；
�。�2）有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；
2．能力目標
默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識；
3．情感目標
領悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。教具：多媒體課件。
教學時間：1課時
一、自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。
二、整體感知課文。
1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三、揭示研讀專題，開展研讀。
（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
1．前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？
22．為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
獨立研讀課文2。小組合作研讀，得出初讀成果。
�。ǘ┘w交流：
1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
（1）圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
�。ㄍㄟ^交流，相互啟發(fā)，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
�。�2）圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環(huán)節(jié)，歸納：
遠：許多株一簇簇 榕樹大
近：一株干：不可計數 綠
根：垂伸 茂盛
枝：臥富有生命力
葉：翠綠堆
�。�3）教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
�。�1）演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
（2）自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
（3）小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
�。�4）交流感受：你想到了什么？
3（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
四、創(chuàng)設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據課文12、13自然段的`內容，發(fā)揮想象，自由表達。
1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2．生準備后交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
五、自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3．結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游，演習一下。
《鳥的天堂》教學設計5
教學目標
1．理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀
景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2．學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3．學習本課生字、新詞。練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美
麗的南國的樹”）。
教學重點、難點:
1．體會“鳥的天堂”的含義。
2．了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。
3．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學時間:三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。
�。ǘ⿲W習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。
�。ㄈ┌凑沼斡[的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬├斫庹n題含義及課文的主要內容。
�。ǘ┙o課文分段并歸納各段段意。
三、教學過程
（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。
1．解題。板書課題后，讓學生思考兩個問題。
�。�1）天堂常用來比喻什么？
（2）鳥的天堂指的是什么？
�。ㄌ焯贸Ｓ脕肀扔髅篮玫纳瞽h(huán)境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
2．學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。
�。ㄌ嵝褜W生注意讀準以下字的字音：“顫”，“應接不暇”中“應”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續(xù)：表示先先后后，時斷時續(xù)。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。）
3．檢查學生自學字、詞情況。
（二）研究課文的寫作順序。
1．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：
�。�1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？
�。�2）每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？為什么？
（3）用“△”給課文分段，并說出各段的段意。
2．聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。
�。ǎ�1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂�。 �。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的.情景。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。）
（三）作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．書寫課后讀讀寫寫中的詞語。
教學札記：
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W習第1、2段課文內容。
�。ǘ┱J識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。
�。ㄈ├斫庹n文，能說出重點句子所表達的思想感情。
�。ㄋ模┍痴b課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬┱J識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。
�。ǘ├斫庹n文，能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學過程
（一）學習課文第1段。
1．指名學生讀第1段。
（1）有什么不理解的問題嗎？
2．課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？
�。ā俺赃^晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間�！白悦Ｃ５乃蠜]有一點波浪�！边@是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。）
小結：晚飯后我們劃船去玩。
（二）學習課文第2段。
1．學生默讀第2段。思考，討論。
�。�1）我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么？
�。ù箝艠�。）
�。�2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？
�。ㄒ粋�是大，另一個是美。）
�。�3）課文里哪些地方說明榕樹大？
�。ㄔ诘�4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來�！耙淮卮貥淙~伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株？“不可計數”是什么意思？）
�。�4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？
（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上�！薄澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態(tài)的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。）
�。�5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）
�。�6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。）
（三）指導背誦第7、8自然段。
小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。
《鳥的天堂》教學設計6
【設計理念】
閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。
【教學過程】
一、設境激趣，觸發(fā)語感
�。�、通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。
學生答。
�。◣煱鍟簶� 鳥）
�。�、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。
（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）
�。�、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？
�。úシ耪n件，展示）
二、充分誦讀，激活語感
�。�、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。
�。病W生讀。
�。�、交流：
全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……
說理由時，就勢讀相關的語句。
三、潛心品讀，領悟語感
１、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。
�。病W生品讀。
�。�、反饋：
只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。
四、多元解讀，積淀語感
�。�、請你再讀讀第二段：
你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。
�。�、出示：
�、� 那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。
著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。
�、� 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
“顫動”在這里指的是什么？
�。ㄎL吹動樹葉一閃一閃的樣子。）
“顫動”是怎樣的動？
（抖動的、發(fā)抖的。）
寫話練習：
這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛……
師：同學們，我們知道，這是一棵已經具有５００多年歷史的榕數，而此時，我們感受到的不是榕數的＿＿＿，而是它的＿＿＿。
師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。在微風的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的.生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。
�。�、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。
�。ò鍟好利惼嫣兀�
五、拓展延伸，豐富語感
�。薄⑴笥颜f，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，并能用這個句子說一說：
��！這的確是個“鳥的天堂”，你看：
�。ㄖ灰灾欣砑纯桑�
２、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。
�。ò鍟喝壶B歡鬧）
３、同學們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。
�。�、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。
�。�、課文學好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎？有感而發(fā)，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。
六、總結
今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。
《鳥的天堂》教學設計7
設計理念：
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！而B的天堂》這篇課文寫了作家兩次經過“鳥的天堂”，感受到“鳥的天堂”的和諧之美，文章語言優(yōu)美，寓情于景，在教學時，應以“讀”為主，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生自主擇文， 自主擇法，合作探究，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)語感。
教學目標：
知識點：學習生字，能正確讀寫；理解內容，感受“鳥的天堂”和諧之美。
能力點：有感情地朗讀課文，領悟作者抓住景物特點描寫和寄情于景的表達方法。
情感點：感受大自然的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重難點：
1、學習文章對大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫，領悟文章表達方法。
2、體會文中含義深刻的句子。
課前準備：錄像資料，有關大榕樹的資料。
教學流程：
一、課題導入：
1、學生齊讀課題“鳥的天堂”
師：讀了課題，你們想到了什么？
生自由回答
2、生初讀感知。
師：讀了課文，你們知道了什么？
學生反饋，當講到兩次經過“鳥的天堂”，師適時引導學生找出課文的“兩次”。
�。◤恼n題引思，激發(fā)學生的學文興趣，激活學生的思維，再帶著問題初讀感知，大略把握課文的主要內容，理請文章的條理。）
二、擇文學習
1、學生自由選擇其中一次，帶上學習任務獨立學習。
師：好，今天這節(jié)課，大家自由選擇你們喜歡的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爺爺的船，一起鳥的天堂看個究竟吧！
師：不過，要帶上學習任務，回來時，要把自己見到的，感受到的跟大家說一說。
讀一讀，具體描寫鳥的天堂的景象的段落。
想一想，體會含義深刻的句子。
議一議，將自己的體會或疑難找學習伙伴交流交流。
2、學生先默讀學習任務，帶著任務擇文，獨自學習自己感興趣的其中一次。
3、找學習伙伴相互交流討論。
�。ǔ鍪緦W習目標，讓學生按著目標去學，發(fā)揮了教學目標的導向、激勵作用，學生自主擇文、擇友，體現(xiàn)了學生是學習的主人。同時給予充裕的時間讓學生自讀自悟，使小組探究不流于形式）
三、反饋學況
1、學習“第一次”
∴※重點理解榕樹的“大”和“茂盛”。
�。�1）你（你們）從哪兒感受到榕樹的“大”，找出具體的句子
▼“真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”
學生自由表達自己的理解。
“枝干的數目‘不可計數’是怎么回事，讓我們去瞧瞧”
出示枝干縱橫交錯的課件，學生觀察進一步說感受
師：真是一株奇特的大榕樹！自己讀讀，看誰能把它“大”的特點讀出來
學生自由讀，指名朗讀
▼對榕樹的“大”還有補充嗎？
�。�2）這株榕樹真大呀，你們還有不同的感受嗎
▼理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
師：這樣吧，請大家反復讀這句話，然后可以聯(lián)系上下文，可以聯(lián)系生活實際和平時的`感受，看自己有什么新的體會。
生自由地讀，體會；生生交流，師參與其中。
學生自由發(fā)表，師適時評價
指名讀，愿意讀的站起來讀一讀，全班齊讀
師：多么奇妙的感受呀，難怪巴金爺爺會情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆：這——生（齊）：美麗的南國的樹！
（3）看課件，師解說
一起配樂朗讀7、8自然段
2、學習“第二次”
師：同學們，美好的景致是百看不厭的。第二天清晨，當一切顯得更加光明的時候我們再次暢游其間。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，（師拍手），一只大鳥飛了起來！（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥叫，飛出一只大鳥）我們繼續(xù)拍掌！（師生伴著節(jié)奏拍掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景。）樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的……我們的眼睛應接不暇。
�。�1）誰來說說，小鳥都在樹上干什么。
生想象說。
師：就讓我們一起走進課文，欣賞那熱鬧的場面吧！放聲讀讀課文，你可以 坐著讀，也可以站著讀，還可以找伙伴一起讀。
生自由讀文。
�。�2）師：這回給你印象最深的是什么呢/
生回答
▼“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的……”
指導讀
理解“應接不暇”聯(lián)系上下文說說，并且提醒學生注意生字“暇”的書寫與意思聯(lián)系。
師：為了歡迎我們的到來，鳥的天堂還派出了可愛的使者呢
▼“一只畫眉鳥被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽”
指名讀，（多可愛的畫眉鳥啊，我們全班一起來讀讀）全班齊讀
師：聽，它在歌唱什么？（播放畫眉鳥唱歌的畫面）
師：哪只畫眉鳥愿意和大家交流？
學生表達
�。ㄒ詫W定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并合理利用現(xiàn)代化的電教手段，播放大榕樹和眾鳥紛飛的課件，真實再現(xiàn)“鳥的天堂”的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，誘發(fā)了學生的審美體驗。）
四、小結
師：今天，我們隨著巴金爺爺的足跡，兩次經過鳥的天堂，領略到不同而又奇妙的景象，我知道你們心中必定有很多話想說。
生自由表達
師：是啊，如此美景，我們想說的太多，那我們就借用作家的話來表達我們內心的感受吧！“那‘鳥的天堂’的確是—— ……”（引導學生讀出自己的情感。）
�。ㄗ寣W生從內容、文章表達方法上等方面自由表達讀文感受及收獲，將體驗推向高潮，認識推向深入）
五、作業(yè)
１、朗讀喜歡的段落，并背誦下來
�。病M一份導游解說詞
4、推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》
�。ㄗ鳂I(yè)設計重在積累、運用語言，激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀面。）
板書設計：
鳥的天堂
大榕樹 美 眾鳥紛飛
教后反思：
一、創(chuàng)設情境，讓學生主動參與學習
老師恰到好處地播放多媒體課件，創(chuàng)設了良好的學習情境，使學生仿佛身臨其境，不僅解決了認識上的難點，還給學生帶來美的體驗，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，積極主動地參與到學習中去。而且，學文時，讓學生自主擇文，自主擇友，充分體現(xiàn)了學習的自主性，并給予充裕的讀書思考、討論交流的時間，課堂上氣氛活躍，不時高潮迭起。
二、注重朗讀，讓學生享受獨特體驗
文章文質兼美，老師注重以讀書為主線，以學定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并珍視學生在讀文過程中的獨特體驗，善于用激勵性的語言評價學生，以情激情，使學生不斷讀有長進，并獲得心理的滿足和精神上的享受。
《鳥的天堂》教學設計8
教學目標：
1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領悟作者抓景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。
2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1、課前師生上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（如文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入：
1、解決師留出的質疑：一共出現(xiàn)五次“鳥的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。
2、你背的哪一部分，相互檢查。
3、你最喜歡哪一部分，為什么？
二、引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
1、演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；說說為什么寫得這么可愛，主要抓住“鳥”的什么來寫。（動態(tài)）
2、自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
3、小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
4、交流感受：你想到了什么？
三、學習“樹”的靜態(tài)描寫
1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡？（這些句子有什么特點？）
2、交流：（體會靜態(tài)描寫的.好處）：抓特點，用恰當的詞語表達。
四、自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。
五、課件重新展示，回味《鳥的天堂》
六、作業(yè)
有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。
《鳥的天堂》教學設計9
一、揭題
二、整體感知
1、自由選讀。
挑自認為最優(yōu)美或最生動的句子讀給同桌聽。
2、同桌互讀
3、點評
師：學會欣賞往往是進步的開始。
二、局部感悟
1、選擇角色，朗讀展示。
師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是
鳥？”
選擇“樹”的.同學齊讀（7、8段）
選擇“鳥兒”的同學齊讀（12、13段）
2、“樹”、“鳥”分組對話。
1）細讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點的詞
寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈現(xiàn)的詞語
學生觀察，自主上前修改或擦除重復詞語。
3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。
自由選擇、組合準備——上講臺介紹
“樹”：......
“鳥”：......
�。庝h相對）
三、換位整合
1、教師介入導向：“文中的樹和鳥應該是什么關系？”
2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）
1）分角色朗讀。
2）談體驗
“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”
學生談體驗。
師：互相欣賞本身就是一種和諧
3、教師引讀第13段。
“現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲”......
四、拓展體驗
1、假如你是小畫眉，此時會有什么感受？
你可以像歌唱家那樣唱一唱。
你可以像詩人那樣讀一讀。
你可以像畫家那樣畫一畫。
可以組合、合作完成。
2、交流共享
《畫眉之歌》
詩、畫
打油詩
詩歌......
結束語（師）：人，詩意地棲居在大地上
《鳥的天堂》教學設計10
教學目標：
1、研讀重點段：借助課件，通過品讀重點詞句，認識大榕樹的奇特、美麗，感受大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，初步感知靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然，熱愛南國的思想感情。
教學過程：
一、展示目標，定向。
同學們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大致內容，分了段，這節(jié)課，我們要深入研讀課文，重點研究課文二、三兩段，了解作者是怎樣寫大榕樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。
二、重點研讀寫大榕樹和鳥的段落，品詞析句，體味感情。
（一）研讀第二段。
1、作者是怎樣具體描寫大榕樹的呢？自由讀有關的句段，想一想：你能讀懂什么？還有什么不明白的地方？
2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關詞句，點撥啟導。重點：
�。�1）第7自然段抓住“數不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語，聯(lián)系第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭論，體會榕樹的大和奇。
�。�2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，體會榕樹的葉茂；抓住“那翠綠的顏色……顫動�！斌w會榕樹的葉綠、葉美；抓住“這美麗的南國的樹！”結合指導朗讀，體會作者熱愛榕樹，熱愛大自然，熱愛南國的思想感情，。
�。�3）課件展示榕樹近景，讓學生仔細觀察，對照7、8兩段課文，用自己的話說說：這棵榕樹給你留下了怎樣的印象。感受榕樹茂盛、奇特的靜態(tài)美。
�。�4）指導朗讀第8自然段，體會作者對榕樹、對南國的贊美之情。
3、返讀本段，引導質疑：
對于寫榕樹的部分，同學們還有什么不明白的嗎？估計討論重點：
（1）作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”，而不用“靠近”？
（2）第9自然段中說“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，卻看不見一只鳥的影子�！边@是怎么回事？）
4、小結：這個部分，作者通過榕樹的枝干、根、葉，寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，這就叫靜態(tài)描寫。
�。ǘ┭凶x第三段
1、作者是怎樣具體描寫鳥兒的呢？自由讀有關段落，想一想，記一記，你能讀懂什么？還有什么不明白的地方？
2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關詞句，點撥啟導，重點討論：
�。�1）第12自然段：抓住“到處……到處……”體會鳥的數量多；抓住“大的、小的|、花的.、黑的”體會鳥的種類多；抓住“叫、飛、撲”體會鳥兒的姿態(tài)美和心里樂；對照起初的“清靜”，體會鳥兒活動時的“熱鬧”。引導學生和描寫榕樹部分比較，認識這部分是采用動態(tài)描寫。
�。�2）第13自然段：觀看眾鳥在大榕樹上紛飛歡叫的錄像，讓學生說說自己的感受。結合課文中的有關語句，進一步體會鳥兒的歡樂。
（3）理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”一句的含義，并讀出贊美之情。
3、小結：這一段，作者通過鳥兒的數量、顏色、姿態(tài)寫出了大榕樹上千鳥薈萃的熱鬧場面，寫出了鳥兒在大榕樹上活動時的動態(tài)美。
�。ㄈ┓底x課文二、三兩段，回顧學法，質疑問難。
三、引導學生緊扣學習目標進行自我小結。
四、進行檢測練習并反饋矯正。
《鳥的天堂》教學設計11
教學目的
1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。
2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨立閱讀能力。
教學過程
一、復習導入。
二、講讀第二段。
學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。
學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的？
師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。
指名讀第2句，區(qū)別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)
師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。
師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。
師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)
師：這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹�。∵@段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)
學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？
學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)
(從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)
師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹�！边@表達了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)
指導朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)
師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。
三、講讀第三段
看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。
師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)
師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。
指導學生結合上下文理解“應接不暇”。
指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。
教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。
要求學生：(1)按書上的內容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態(tài)或叫聲。
師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態(tài)描寫，這段就是：(師生齊說)動態(tài)描寫。(板書：動態(tài))
師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。
四、講讀第四段。
齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)
指導學生結合上下文理解“留戀”。
作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)
指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)
討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)
教師小結。
宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評
在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態(tài)美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優(yōu)美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解，并精心安排教學內容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的任務。
一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。
當前，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內容；二是逐句分析，煩瑣講解�！而B的天堂》一課的教學卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內容，著重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情。
教學開始，教師首先啟發(fā)學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，并找出“遠看”和“近看”的段落。然后，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。
在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文，
并說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發(fā)：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計數”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達什么？經過對這些詞句的'揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。
講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發(fā)學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。
在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情。
在講讀課文最后一句話時，教師首先啟發(fā)學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然后，讓學生討論：大榕樹為什么能成為鳥的天堂？學生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂，鳥能筑巢；(2)環(huán)境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農民愛鳥，無人傷害。這個
相當全面的答案，表明學生已經通過語言文字理解了課文內容。
二、適當歸納和點撥，了解寫作方法。
教學大綱提出，當學生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色。
當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數量和形狀、樹葉的數量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子，表現(xiàn)出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態(tài)描寫�！�
在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發(fā)說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態(tài)描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學生齊答：“動態(tài)描寫。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。
尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結合課文語句訓練表達能力。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的( )；有的( )�！彼茸屓鄬W生按課文內容齊說這句話；然后，請幾個學生根據想象創(chuàng)造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學生述說的內容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項練習既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態(tài)，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。
《鳥的天堂》教學設計12
教學目標：
1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學重點：
引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。
教學難點：
體會描寫大榕樹特點的詞句。鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、揭題導入 走近“天堂”
1、師板書“天堂”。
2、同學們，在你們的印象中，什么樣的地方是天堂？
3、是呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環(huán)境。
4、師補充課題，簡介作者巴金。生讀題。
5、讀了這個課題，你獲取到了哪些信息？又有什么想問的嗎？（學生也許會問：為什么說這是鳥的天堂？鳥的天堂是怎么樣的？）
二、整體感知 走進“天堂”
過渡：帶著你的這些疑惑，讓我們走進“天堂”
2、把你認為易讀錯、寫錯的字詞給你的同桌提個醒。
3、反饋：鳥的`天堂指什么？作者幾次經過鳥的天堂？你從文章中感受到了什么？
三、研讀體悟 品味“天堂”
1、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美，感受到鳥兒的快活和歡騰，你是具體從哪些句子中品味到的？把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受，最后再去美美地讀一讀。
2、交流，把你認為自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學聽。
四、引導實踐 創(chuàng)造“天堂”
《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感受到大自然在人類保護下充滿生命活力之美�！碍h(huán)境保護，人人有責”。同學們，讓我們以自己的實際行動為環(huán)保辦點實事，為動物們，更為我們人類創(chuàng)造一個“天堂”吧！
《鳥的天堂》教學設計13
【教材分析】
語言大師巴金的文章，流暢自然，樸實生動，富有熱情。《鳥的天堂》一文更是如此，語言上準確生動，樸素優(yōu)美，簡潔灑脫，富有節(jié)奏感。巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。
第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。此篇文章語言生動準確，樸素優(yōu)美，在教學時，老師應抓住語言文字讓學生品中讀，品中悟，品中感受。
【教學目標】
�。�、能有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上當堂背誦第８自然段。
�。病⑼ㄟ^朗讀，品味詞句，能認識大榕樹的.奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象
�。场⒛艹浞指惺芪闹忻枥L的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。
【教學重、難點】
�。�、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。
�。�、體會“鳥的天堂”的美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，感知“天堂”美
１、課件播放畫面：
師語言描述。
�。�、課件出示：
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
�。�、質疑：讀著這句話，你有什么疑問嗎？
二、研讀體悟，感受“天堂”美
�。薄⒁雽W習描寫大榕樹的相關段落，重點學習七、八自然段，體會榕樹的美：
�、� 圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大、茂盛的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點。
句子１：
關于榕樹“大”：
我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
學生自由讀，注意突出數量詞，抓住描紅的詞讓學生讀中感悟，讀中體會，讀中想像，讀出榕樹之大。
句子２：
關于榕樹的茂盛和美麗：
現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
學生自由讀句子，注意讀好“簇”、“一堆”、“翠綠的顏色”……“這美麗的南國的樹！”等詞句，同時課件播放錄像引導學生看圖感受。
齊讀、試背、指名背、齊背。
�、� 看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？
�、� 課件播放群鳥活動情景。
⑵ 自由練讀１２、１３自然段，指名讀：
重點指導：
到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
�、� 指導朗讀：
讀出鳥的數量之多，不可勝數，鳥兒活動之美。
② 誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？
�、� 感悟齊讀。
�、� 師生共同感悟：
這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
�。ù谁h(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)“以讀為本”，激發(fā)學生賞閱美文的熱情，讓學生自由讀，讀出個人的體會，尊重個性差異。學生自己的感情體驗，代替了整體劃一的朗讀指導，在朗讀中感悟榕樹的大、美和鳥多、歡的特點，以及作者用詞之精當。從中培養(yǎng)語感，積累語言，張揚個性。）
三、選擇角色，感悟和諧美
�。�、選擇其中一個角色，以第一人稱的方式夸一夸一下自己，盡量用上書上的句子。
�。病W生準備，小組討論交流。
�。场W生以第一人稱的方式描述鳥和樹，展示交流。
�。�、小結、讀作者贊嘆的句子。
【板書設計】
鳥的天堂
榕樹 鳥
枝葉繁茂 千姿百態(tài)
生命力旺盛 活潑可愛
《鳥的天堂》教學設計14
一、課文內容分析
《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，后來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然與生命的熱愛和贊美。
課文分為兩個部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經過“鳥的天堂”'時看到的情景以及對它的留戀和贊美。
本文在表達上獨具匠心，主要表現(xiàn)在兩個方面：
第一，抓住景物特點進行靜態(tài)與動態(tài)的雙重描寫，文章運用了先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態(tài)之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面后點的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。
第二，這篇文章的細節(jié)描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候并沒有見到鳥，所以他第一次時著重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點，大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如愿見到了鳥兒，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態(tài)——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂里生活情景。在這一段文字中既展現(xiàn)了鳥兒的數量與種類繁多，又表現(xiàn)了它們的快樂、自由。
二、學情分析
小學五年級的學生，已經能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和贊美。但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學生通過對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的學習，感受主旨、積累文字并遷移運用。
三、教學目標
1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續(xù)、白茫�！钡�9個詞語。
2.朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落。
四、教學重點和難點
1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。
2.在理解課文內容的基礎上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
五、教學過程
第一課時
一、激趣導入，學習字詞
1.引導學生關注“天堂”的特點。（幸福、美好）
2.今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進：《鳥的天堂》。
【設計意圖：通過關注題目中的關鍵詞語，激發(fā)學生學習的興趣。在初讀中感受鳥的天堂，整體切入新課。】
二、借助預學單，小組分享重點字詞
1.指導書寫：槳、樁、暇。
2.出示詞語，學生認讀。
應接不暇，不可計數，白茫茫，漲潮
榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續(xù)
3.出示句子，朗讀體會。
當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
【設計意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語，查漏補缺，又為接下來的學習打下基礎，使學生更容易走進文本�！�
三、整體感知，梳理脈絡
學生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什么不同？
預設：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。
�。ㄒ唬┮宰x促講，體會靜態(tài)美
一讀，讀懂寫作順序
1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。
預設：由遠及近
2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關為何要寫？
預設：奠定輕松、愉快的基調引出“鳥的天堂”
�。ǘ┰僮x，感受靜態(tài)之美
1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。
預設：枝繁葉茂、生機勃勃
2.聚焦第7自然段，抓住關鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。
�。�1）不可計數
預設：枝干多到數不清，寫出榕樹之繁茂。
�。�2）“臥”
提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態(tài)。
3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？
�。�1）擬人句。
榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。
預設：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。
�。�2）關鍵詞語。
提示：“一簇”“堆”展現(xiàn)樹葉之密，“照耀”“顫動”展現(xiàn)樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。
�。ㄈ┤x，讀出自然之美
1.生機勃勃與安靜矛盾嗎？
預設：不矛盾，環(huán)境是安靜的，生命是蓬勃的。
2.小結寫法。
我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細致的描寫，這樣的描寫是靜態(tài)描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。
3.指導朗讀：節(jié)奏舒緩，語氣帶有贊美之情。
讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美。
【設計意圖：抓住文中重點詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹大而繁盛的姿態(tài)，為下文刻畫“鳥的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫作的特點，讓學生明白作者的寫作意圖，為學生理解為何大榕樹的確是“鳥的天堂”做鋪墊。】
四、存疑結課，布置作業(yè)
1.同學們，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”。可遺憾的是作者第一次經過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：
鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！
那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場面吧！
2.積累文中優(yōu)美的詞句。
3.抄寫并背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、回憶內容，復習導入
1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點？
預設：繁盛、有生命力
2.通過上節(jié)課的學習，我們一同欣賞了榕樹的靜態(tài)之美，其實在這棵樹上棲息著數不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《鳥的天堂》。
二、讀議結合，體悟動態(tài)美
�。ㄒ唬┳x懂寫作順序
自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發(fā)展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。
預設：起初：寂靜
后來：一聲鳥叫
接著：第二只、第三只
繼續(xù)：熱鬧，到處……到處……
�。ǘ┘氉x感受動態(tài)之美
1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。
學習提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現(xiàn)鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什么體會。
我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
預設（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。
預設（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。
預設（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態(tài)。
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
預設（4）：“應接不暇”沒有寫出具體數量，卻讓人感受到鳥的數量之多讓人數不清。
小結提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態(tài)描寫。
2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？
一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
提示：這是我們曾經說過的點面結合的表達方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細致入微。
3.指導朗讀。
百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應該怎樣去讀呢？
預設：歡快的節(jié)奏，驚喜的語氣。
【設計意圖：學生活動以同桌交流為主，學生在交流匯報過程中體會動態(tài)描寫的寫法，感受“鳥的'天堂”的熱鬧歡騰�！�
三、動靜對比，領悟寫法
�。ㄒ唬┦崂砭�索“鳥的天堂”
1.文中好幾次出現(xiàn)“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。
朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。
“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。
從學校出發(fā)我們又經過那“鳥的天堂”。
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
2.提示：4句話共出現(xiàn)5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方，只有最后一次是指小鳥生活的好地方。
（二）課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點
作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？
提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發(fā)的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。
提示2：結合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。
�。ㄈ┛偨Y提升
如果說大榕樹的生機勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥兒的生機盎然，就是一種動態(tài)的美，動靜結合，讓我們感受到了生命之美。這已經不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸，體會情感
片段節(jié)選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。
一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因為我是從土里來的，也要回到地里去。
生命，無處不是生命。
提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復強調“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與贊美。
從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。
【設計意圖：聯(lián)系閱讀鏈接，學生不僅能更加深刻地體會到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷贊美，也能夠初步了解巴金先生的寫作風格�！�
五、學以致用，推薦閱讀
1.描寫一處從靜到動的有變化的場景。例如：學校、商場、海灘等，用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫把內容寫生動。
2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)靜態(tài)與動態(tài)的變化之美。
《鳥的天堂》教學設計15
教學目標
1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重點
1.掌握本課的生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學難點
領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
第一課時
教學目標
1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1～4自然段，把握這部分內容，初步感受大自然和諧之美。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入
1.“天堂”用來比喻什么？
2.（出示課件1）看，鳥兒們在這里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。
板書：鳥的天堂
二、自主學習，合作探究（出示課件2）
�。�.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學請教等方式解決。
�。�.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內容。
�。�.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）
作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？
�。�.匯報，交流。
三、學習１～４自然段
１.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）
請用簡潔的話概括這部分的主要內容。（出示課件5）
板書：作者和朋友們劃船出去玩。
�。�.賞析好句：（出示課件6）
找出這部分中的比喻句，并說說其作用
生總結，匯報
這是一個比喻句。把劃水的聲音比作樂曲，體現(xiàn)出聲音的優(yōu)美，同時也點明作者的心情是愉悅的。
指導朗讀。
四、小結（出示課件7）
這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為什么？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節(jié)課我們一起來揭曉。
五、布置作業(yè)。（出示課件8）
1.掌握本課的生字詞。
2.繼續(xù)朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。
第二課時
教學目標
1.繼續(xù)把握課文內容，領會“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習上節(jié)課的內容
聽寫生字詞。（出示課件9）
白茫茫 規(guī)律榕樹 糾正錯誤片刻
天堂應接不暇 錯過興奮 留戀
二、快速閱讀，把握重點
１.讀5～14自然段，思考下面的問題。（出示課件10）
A作者詳細描寫大榕樹的目的.是什么？
B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？
C作者的態(tài)度發(fā)生了怎樣的改變？
生總結，匯報
2.把握重點段落：
⑴指名讀５～９自然段：（出示課件11）
說一說，本文主要描寫了大榕樹的什么特點？
板書：大、美
�、普n文里哪些地方說明榕樹大？
�。ㄉ页鲈~語、句子，讀一讀。）（出示課件12）
�、钦n文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）
板書：大榕樹的靜態(tài)美。
找出體現(xiàn)大榕樹動態(tài)美的句子。
板書：動態(tài)美
作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？（出示課件15）
�。�4）有感情地朗讀５～９自然段。
�。ǔ鍪菊n件16）
�。�5）讀１０～１３自然段，思考：這次作者看到了什么？（出示課件17）
（6）這里的鳥有什么特點？找出相關的語句。
板書：多、歡 熱鬧景象
�。ǔ鍪菊n件18）
�。�7）對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫？找出相關語句。
板書：動態(tài)描寫
�。�8）有感情地朗讀１０～１３自然段。
3.朗讀第14自然段。說說作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。
�。ǖ拇_，確實，果真。因為這里既有適合鳥類生存的自然環(huán)境，又有人類對鳥的保護，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。）
板書：離開 對生命的熱愛和贊美
4.小結：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。
三、總結課文，升華情感（出示課件20）
通過學習課文，你有什么收獲？
四、布置作業(yè)。
1.抄寫并積累課文第八自然段。
2.說說你對保護自然環(huán)境的意見或建議。
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